1、杭州市教科所杭州市教科所 俞晓东俞晓东一、教师小课题成果评审规则一、教师小课题成果评审规则 1 1成果类型成果类型 教师小课题的成果，呈现形式可以教师小课题的成果，呈现形式可以多样，包括研究类（含研究报告、多样，包括研究类（含研究报告、调查报告、诊断报告、科研论文调查报告、诊断报告、科研论文等）、应用开发类（案例研究、课等）、应用开发类（案例研究、课件开发、教具开发、学具开发等）。件开发、教具开发、学具开发等）。2 2结题程序结题程序每年三月上旬，市级立项的教师小课题负每年三月上旬，市级立项的教师小课题负责人填写责人填写杭州市国家基础教育课程改杭州市国家基础教育课程改革教师小课题结题申请表革教
2、师小课题结题申请表，与课题结，与课题结题成果（电子版）发至各区（县、市）、题成果（电子版）发至各区（县、市）、直属学校教科所（室），由各区（县、直属学校教科所（室），由各区（县、市）、直属学校教科所（室）按规定审市）、直属学校教科所（室）按规定审读结题报告并同意结题后，统一到市教读结题报告并同意结题后，统一到市教科规划办办理结题手续。科规划办办理结题手续。3 3成果评审成果评审 成果评审分两大系列进行，各类评成果评审分两大系列进行，各类评审均分为三轮：第一轮初评，各区（县、审均分为三轮：第一轮初评，各区（县、市）、直属学校教科所（室）根据结题市）、直属学校教科所（室）根据结题成果进行初选，选择
3、立项数的成果进行初选，选择立项数的60%60%送市送市级评审；第二轮复评，由教科规划办组级评审；第二轮复评，由教科规划办组织对活页进行评审；第三轮终评，由教织对活页进行评审；第三轮终评，由教科规划办组织评审，评出优秀成果一、科规划办组织评审，评出优秀成果一、二、三等奖。二、三等奖。4.4.奖励推广奖励推广 研究成果通过专家评审、结果研究成果通过专家评审、结果公示、市教科规划领导小组确认，公示、市教科规划领导小组确认，由市教科规划领导小组发文公布，由市教科规划领导小组发文公布，并发给相应获奖证书。市教科规划并发给相应获奖证书。市教科规划办将根据成果类别进行推广。办将根据成果类别进行推广。二、教师
4、小课题研究成果材料二、教师小课题研究成果材料整理建议整理建议 1 1、理思路、理思路 小学生数学纠错习惯养成的机制设计与操作小学生数学纠错习惯养成的机制设计与操作 病历卡法：病历卡法：1 1、建立、建立“病历卡病历卡”2 2、记好、记好“病历卡病历卡”3 3、用好、用好“病历卡病历卡”4 4、管好、管好“病历卡病历卡”改进小学生关注作文批语的行动研究改进小学生关注作文批语的行动研究发现问题：发现问题：5656名学生。名学生。4949名名“涛声依旧涛声依旧”寻找原因寻找原因:评价评价“霸权霸权”改进方法改进方法:增加增加“回音壁回音壁”留给对比阅读与修改时间留给对比阅读与修改时间增加面批的比率增
5、加面批的比率鼓励第二次习作鼓励第二次习作主要成效：主要成效：基于增值的班级学生学习用品置换活动的设计基于增值的班级学生学习用品置换活动的设计与实践与实践 一、置换活动的定位一、置换活动的定位 二、置换活动的策划二、置换活动的策划 置换的学习用品要求置换的学习用品要求 置换活动机构的设置置换活动机构的设置 置换处、公证处、调解处置换处、公证处、调解处 置换学习用品的规则置换学习用品的规则 三、置换活动的开展三、置换活动的开展 四、置换活动的效应四、置换活动的效应2 2、找亮点、找亮点 打造优质教师：新教师文化构建的实践研究打造优质教师：新教师文化构建的实践研究 新教师文化：欣赏、合作、创新新教师
6、文化：欣赏、合作、创新 互找闪光点互找闪光点团队包班制团队包班制项目管理制项目管理制教学教学效能感的激发效能感的激发 主题式教学主题式教学同课异构同课异构创新思维的培养主题创新思维的培养主题式教学式教学 鼓励性班级管理鼓励性班级管理育人方式的改变育人方式的改变 教育资源共享教育资源共享头脑风暴头脑风暴观点报告观点报告好书推好书推荐荐培训模式的更新培训模式的更新 评优自荐评优自荐特色工作申报特色工作申报评价手段的优化评价手段的优化例：萧山中学的课题总结思路例：萧山中学的课题总结思路 以亮点材料，确定主题与线索以亮点材料，确定主题与线索 材料：材料：研究性学习研究性学习 基于网络的自主学习基于网络
7、的自主学习 优等生超前学习优等生超前学习 小组合作学习小组合作学习 主题：让学生从被动学习中解放出来主题：让学生从被动学习中解放出来多元学习多元学习3 3、定题目、定题目 研究内容与课题题目相吻合。研究内容与课题题目相吻合。题目尽可能要有新意题目尽可能要有新意 例：建立和谐师生关系研究例：建立和谐师生关系研究 操作要点：操作要点：小纸条（定义小纸条（定义流程流程策略策略案例案例反思）反思）悄悄话悄悄话 激励语激励语 心语箱心语箱 题目：题目：基于和谐：班主任沟通管道的设计与操作基于和谐：班主任沟通管道的设计与操作基于网络的小学语文自主课堂学习方式设基于网络的小学语文自主课堂学习方式设计与操作计
8、与操作 关键词：基于网络关键词：基于网络 自主课堂自主课堂 学习方式学习方式 设计设计 操作操作 回答的问题：回答的问题：1 1、什么是基于网络的自主课堂、什么是基于网络的自主课堂?2 2、基于网络的自主课堂学习方式如何设计？、基于网络的自主课堂学习方式如何设计？3 3、基于网络的自主课堂学习方式如何实施？、基于网络的自主课堂学习方式如何实施？4 4、基于网络的自主课堂学习方式改革的成效有哪些？、基于网络的自主课堂学习方式改革的成效有哪些？4 4、抓要素、抓要素要素一：课题名称要素一：课题名称要求：要求：研究者在课题名称的表述中尽可能表明三点：研究者在课题名称的表述中尽可能表明三点：研究对象、
9、研究问题、研究方法。研究对象、研究问题、研究方法。如：如：小学生不良早读习惯调查与消除小学生不良早读习惯调查与消除研究对象是研究对象是“小学生小学生”，研究范畴（问题）是，研究范畴（问题）是“不良早不良早读习惯调查与消除读习惯调查与消除”，研究方法是，研究方法是“调查法、观察法调查法、观察法”。要素二：问题的提出要素二：问题的提出 要求回答要求回答“为什么要进行该课题研究为什么要进行该课题研究”的问题。的问题。写作逻辑：碰到的困难与事件写作逻辑：碰到的困难与事件提提炼后的问题炼后的问题问题解决的意义问题解决的意义要素三：核心概念的定义与理论建构要素三：核心概念的定义与理论建构 要求回答要求回答
10、“什么是什么是”的问题，说明课的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。科学的课题界定有利于使研究内容及来源。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。使研究范围任意扩大或缩小。要素四：研究的实施要素四：研究的实施 主要说明研究的主要举措是什么，重点解决操作主要说明研究的主要举措是什么，重点解决操作方法问题。方法问题。要素五：研究的主要成效要素五：研究的主要成效注意数据收集注意数据收集 历次考试成绩的比较历次考试成绩的比较 不同水平学生实验前后标准成
11、绩比较不同水平学生实验前后标准成绩比较 学生自学能力比较学生自学能力比较 学生探索精神比较学生探索精神比较 学生思维品质发展比较学生思维品质发展比较 学生学科兴趣发展比较学生学科兴趣发展比较 课堂教学效率比较课堂教学效率比较 学生课外作业负担比较学生课外作业负担比较5 5、搭框架、搭框架 例：例：教师教学监控能力与教学行为、学生发展关系的教师教学监控能力与教学行为、学生发展关系的研究研究 一、研究的缘由：把教师教学监控能力的培养作为研一、研究的缘由：把教师教学监控能力的培养作为研究的重心究的重心 二、研究的构想：在课堂教学的实践中培养教师教学二、研究的构想：在课堂教学的实践中培养教师教学监控能
12、力监控能力 三、研究的操作：教师教学监控能力培养与发展的具三、研究的操作：教师教学监控能力培养与发展的具体实践体实践 四、研究的成效：理论研究成果与实践研究成果双丰四、研究的成效：理论研究成果与实践研究成果双丰收收 五、研究的结论：教师教学监控能力培养的研究思路五、研究的结论：教师教学监控能力培养的研究思路是可行有效的是可行有效的三、注意科研论文撰写需突出的三、注意科研论文撰写需突出的七大板块七大板块1 1、研究命题、研究命题新颖、准确、简明新颖、准确、简明2 2、研究背景、研究背景从问题出发从问题出发3 3、理论建构、理论建构突出理论构思（概念界定、理论基础、设计突出理论构思（概念界定、理论
13、基础、设计技术线路）技术线路）4 4、操作措施、操作措施强调操作与例证强调操作与例证5 5、成果与分析、成果与分析突出成果与成果获得的原因分析突出成果与成果获得的原因分析6 6、反思与展望、反思与展望突出反思，反思不是只找缺点，而是寻找规突出反思，反思不是只找缺点，而是寻找规律律7 7、参考文献、参考文献显示理论档次，一要规范参考文献的表述，显示理论档次，一要规范参考文献的表述，二要选择有份量的理论文献作为支撑二要选择有份量的理论文献作为支撑四、注意四、注意5000字的写作的策略字的写作的策略1 1、做到精炼，不讲废话，突出重点、做到精炼，不讲废话，突出重点2 2、用鲜明的观点作标题、用鲜明的观点作标题3 3、文字与图表并用，使用好例证材料、文字与图表并用，使用好例证材料4 4、注意排版与行文格式、注意排版与行文格式5 5、注意、注意50005000字不是成果提纲的压缩，字不是成果提纲的压缩，而是一个完整的报告而是一个完整的报告上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠愁断肝肠横批：写不出来横批：写不出来
