1、现代汉语语法研究现代汉语语法研究绪绪 论论目录 一、语言 二、汉语 三、语法 四、三组概念 五、句法结构中的两种结构关系 六、国内语法研究简史一、语言 语言，我们可以从三方面来认识它 一是从语言的功用来认识，一是从语言的本体来认识，一是从语言的表现形式来认识。从语言的功用来认识语言是人类最重要的交际工具和思维工具语言是人类最重要的交际工具和思维工具是人类最重要的信息载体是人类最重要的信息载体 从语言的本体来认识 语言是一个声音和意义相结合的符语言是一个声音和意义相结合的符号系统。号系统。语言还是一个有规则的结构而且是一语言还是一个有规则的结构而且是一个变动的结构。个变动的结构。作为结构，一定具
2、备三种性质：整体整体性，可分割性和内含规则性性，可分割性和内含规则性。从语言的表现形式来认识 语言有口语、书面语、体态语三种形式。口语指有声语言，也就是从嘴巴说出来的话。是语言最根本的表现形式是语言最根本的表现形式 书面语是指将口语用文字记录下来的而加以提炼加工的一种表现形式。体态语主要是手势语，此外还有唇语，这主要是聋哑人所使用的语言形式 语言定义语言定义 语言是人类藉以思维和互相交际的一个音语言是人类藉以思维和互相交际的一个音义结合的符号系统，是一个变动的音义结义结合的符号系统，是一个变动的音义结合的结构系统。合的结构系统。其中使用人口在100万以上的语言有117种，使用人口在1000万以
3、上的语言有17种，17种语言，：汉语、英语、俄语、西班牙语、印地语、印度尼西亚语、阿拉伯语、孟加拉语、日语、葡萄牙语、德语、法语、意大利语等。二、汉语二、汉语 1.语音上的特点 2.词汇上的特点 3.语法上的特点1.语音上的特点（1）汉语每个音节都有声调。（2）汉语音节分明，构造简单而有规律。汉语里最小的音义结合体基本上都是单音节的。因此汉语历来看重音节的分析。汉语任何音节都可以分为三部分:声母、韵母、声调。2.词汇上的特点（1）在古汉语里单音节词占优势；在现代汉语里，双音节词占优势。（2）在双音节词中，从构词上来看，合成词占绝对的优势。合成词的构词方式主要有三种：重叠（词根的重叠）、派生（附
4、加）、复合（词根和词根组合）（3）有丰富的成语，而且大多是四个音节的。（4）汉语有量词和语气词 a piece of a cup of 他不愿意啊！他不愿意吗？他不愿意吧？他不愿意呢？他不愿意呗。他不愿意了。3.语法上的特点（1）缺乏形态标志和形态变化 A.词类无形态标志。在汉语里我们不能从词形上看出哪个是名词，哪个是动词或形容词、副词。B.名词、动词、形容词进入句子无形态变化。例如：例子 例如“研究”他研究 研究语法 研究清楚 打算研究 研究课题（2）只要语境允许，句法成分，包括重要的虚词，可以省略。英语中的主语、谓语、宾语不可以省略。例如：Do you eat an/one egg eve
5、ry day?Yes,I eat an/one egg every day.*Yes,I an/one egg every day.*Yes,eat an/one egg every day.*Yes,eat every day.Who is Jiajun Wang?I am Jiajun Wang.Jiajun Wang.Is me.*I *Is me.*Its me.今天下午全校大会 这句话可以理解为：今天下午有全校大会 今天下午是全校大会 今天下午开全校大会 今天下午召开全校大会 今天下午举行全校大会（3）在汉语里，词类与句法成分是一对多的对应。（与英语相比）例如：动词+名词：广播新闻
6、广播事业 动词+动词：研究讨论 打算回家 挖掘出来 研究结束 访问回来 请他坐下 讽刺说 养殖研究（4）句子的构造规则和词组的构造规则基本上是一致的。这是由于汉语缺乏形态标志和形态变化，以及词类和句法成分不是一一对应造成的。例如：I study Chinese grammar.To study Chinese grammar is important.studying Chinese grammar is important.*study Chinese grammar is important.*It is important study Chinese grammar（5）同一种语法关系可
7、以隐含较大的语义容量和复杂的语义关系而没有任何形式标志。例如：吃苹果 （这锅饭可以）吃五个人 吃大碗 吃食堂 吃利息 躲高利贷 排电影票（6）语序固定，语序成为汉语表示语法意义的重要手段。例如：眼睛大大的 大大的眼睛 吃饭了 饭吃了 客人来了 来客人了 来早了 早来了三、语法 1.语法的定义 2.语法单位 3.语法和语音、语义1.语法的定义（1）以马建忠氏的说法为代表。“葛朗玛者，音原希腊，训曰字式，犹云学文之程式也。”“凡字的分类与所以配用成句之式具在”特点：比较多的继承了中国古代的文化传统，目的在于“学以致用”；注意汉语本身的语法特征，强调词语组合中的意义联系，提倡语法与修辞、逻辑的结合。
8、（2）解释主体很少通过明确的定义将他们的主张直接地表述出来，类似仝国斌的说法“语法是形式的哲学”。特点：比较多的受国外语言学理论的影响，强调形式在语法研究中的根本作用；提倡语法与逻辑、修辞分立，认为这有利于学科的科学化和严谨化。（3）将认识的重心放在了结构功能上。黄廖的现代汉语说“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律”胡裕树现代汉语说“语法是语言结构的规律。”特点：用“结构”或“功能”来衡量所有语言单位的语法特证，整体上实现了内容和形式的结合，理论体系也趋于严整统一。语法定义的差异，矛盾的交汇点是在语法意义和语法形式的关系上面。例如：*这孩子可能吓着了真诚。2.语法单位 语素、词、短语、句
9、子 （静 态 ）（动态）语素词 短语 句子 3.语法和语音、语义（1）语音对语法的影响和制约 (2)语义对语法的影响和制约（1）语音对语法的影响和制约 A.音节数对语法的影响和制约 例如：我送他一枝玫瑰花 他很喜欢牡丹花 那丁香花真醉人 例如：他采了一大把菊花 我喜欢桂花 他摘了一枝荷花 地名，例如：他出生在原北京昌平县 明天去山西万荣县 例如：他出生在北京通县 我老家在江苏吴县B.轻重音对语法的影响 动宾结构 偏正结构 学习 文件 学习文件 进口 设备 进口设备 出租 汽车 出租汽车C.停顿对语法的影响 例如：咬死了猎人的狗 咬死了猎人的狗(2)语义对语法的影响和制约 词义的褒贬色彩不同，有
10、时对语法产生影响例如 现代汉语的述补结构中，要表示含过分义的“结果的偏离”时，可以有两种说法：A.动词+得+太/过于+形容词+了 （头发剪得太/过于长了）B.动词+形容词+了 （头发剪长了）色彩明显A式：摆得太/过于整齐了 日子过得太/过于舒服了 洗得太/过于脏了 说的太/过于乱了 中性均可：走得太/过于快了;走快了 来得太/过于早了；来早了“还”作为程度副词：一是表示程度深，大致相当于“更”，（还1）一是表示程度浅，含有勉强过得去的意思，大致相当于“尚”，（还2）如：他家比我家还1干净 相比之下这个房间还2干净那地方比这里还1脏 *相比之下这个房间还2脏那孩子比他还1干净 *相比之下那孩子还
11、2难看他家的山墙比我们家还1厚 这个房间的山墙还2厚四、三组概念 1.自由和粘着 2.定位与不定位 3.简单与复杂1.自由和粘着 自由：一个音义结合体能处于单说的地位即能单独成句。例如：“你看京戏吗？”“看。”粘着：一个音义结合体绝对不能处于单说的地位，即绝对不能单独成句。例如“妄图”“着想”“悄悄”（1）自由词和粘着词 自由词是指能处于单说地位的词。例如“吃、去、学习、好、干净”粘着词指绝对不能处于单说地位的词。例如“企图、已经、对于、就、才”（2）自由词组和粘着词组 自由词组是指能处于单说地位的词组。例如“看电影、我去、拿起来、别去、回来了”粘着词组是指绝对不能处于单说地位的词组。例如“把
12、你的书，对于学校、一说”（3）自由语素和粘着语素 自由语素是指能单独成词、成词后能处于单说地位的语素。例如“灯、笔、吃、看、好”粘着语素是指不能单独成词的语素以及虽然能单独成词但成词后不能处于单说的地位的语素。前者如“机、子、吝”后者如“了、吗、吧”2.定位与不定位 一个音义结合体跟别的音义结合体组合时，所处的位置是固定的，那么这个就是定位的。例如“似的”反之，是不定位的。例如“民”（1）定位语素与不定位语素 定位语素是指跟别的语素组合时位置固定的语素。例如：子、阿、老、们、了、呢、吗 不定位语素指跟别的语素组合时位置不固定。（2）定位词和不定位词 定位词指跟别的词或词组进行组合时所处的位置固
13、定的词。如“已经”总处于前面，再如“关于、对于、仅仅、以至”而已、罢了、嘛、的”（3）词组也有定位和不定位 例如：“把书”“看电影”3.简单与复杂 简单是指单词；复杂指非单词，即词的组合。例如“白”和“白白”白吃 白干 白跟你说了 白白干了一天 白白吃了一顿五、句法结构中的两种结构关系 语法结构关系和语义结构关系。语法结构关系是指诸如主语与谓语的关系、动语与宾语的关系，定语与中心语的关系等等。语义结构关系是指实词与实词之间的语义联系，诸如施事与动作的关系、动作与受事的关系等。例如：语法结构关系 语义结构关系 张三走了 主谓 施事动作 苹果吃了 主谓 受事动作 衣服脏了 主谓 主体性状 喝啤酒了
14、 动宾 动作受事 啤酒喝了 主谓 受事动作 喝的啤酒 修饰关系 动作受事 把啤酒喝了 “把”字句式 受事动作 啤酒给喝了 被动结构 受事动作六、国内语法研究简史 1.1898年以前有初步的语法观念年以前有初步的语法观念1.1898年以前有初步的语法观念年以前有初步的语法观念 没有比较完整全面的语法学，有传统的没有比较完整全面的语法学，有传统的训诂学和章句之学，是经学的附庸。训诂学和章句之学，是经学的附庸。文字学叫文字学叫“小学小学”，词义学叫，词义学叫“训诂训诂”。碰到有些缺乏具体词汇意义的虚词，古文字碰到有些缺乏具体词汇意义的虚词，古文字学家和注疏家就把他们叫做学家和注疏家就把他们叫做“词词
15、”“”“辞辞”，也叫也叫“语助语助”或或“语声语声”。清代刘淇的清代刘淇的助字辨略助字辨略问世，汉语虚问世，汉语虚实两大词类的区别得以真正确立。实两大词类的区别得以真正确立。“所谓构所谓构文之道，不过虚实两端，实字其体骨，虚字文之道，不过虚实两端，实字其体骨，虚字其性情也。其性情也。”2.1898年马建忠马氏文通 参阅西洋语法 十章内容，一章通论，八章词法，最后一章句法 表示着中国语法学的全面建立马氏文通贡献（1）破除了）破除了“语文神秘论语文神秘论”早先的读书人没有想到语言和文章里有什么“法”，他们只从背诵、熟习中了解文章的意义和写作方法，这就是“语文神秘论”（2）确定了科学研究的实用方向）
16、确定了科学研究的实用方向 写文通的目的是要提高语文教学的效果，使学生迅速掌握语文规律，缩短学习语文的年限，能够有更多的时间去学习其他科学。（3）总结了过去小学家语法研究的成就，为汉语写成了第一部有系统的语法著作。（以文言为对象）文通的缺点（1）选材上厚古薄今）选材上厚古薄今 他主要选了他主要选了四书四书三传三传史史汉汉和韩愈的文章，和韩愈的文章，（2）机械模仿）机械模仿 文通的体系是根据“西文已有之规矩”建立起来的。马氏认为希腊语法、拉丁语法，汉语语法“其大纲盖无不同”“各国皆有本国之葛朗玛，大致相似，所异者音韵与字形耳。”（3）从意义（概念）出发研究语法）从意义（概念）出发研究语法 很多地方
17、是从意义出发来研究语法的，例如，虚字与实字的区分。研究语法不能不顾意义，但是不能离开组织结构功能来读意义，因为语法是语言组织的规律。杨树达的高等国文法 刘复中国文法通论 金兆梓国文法之研究 陈承泽的国文法草创 共同点共同点：都以古代汉语为研究对象，大都模仿拉丁语法的框架，多以词法占主导。3.1924年黎锦熙黎锦熙新著国语文法新著国语文法 特点特点（1）逻辑意义的东西在分析中占据着重要的地位，（2）建立了句本位的语法体系框架，客观上是对马氏文通词本位的一种比较大的变动。（3）主张“例不十，法不立”的学术观点。意义：意义：（1）以白话文为对象全面研究汉语语法的第一部力作。（2）它依照纳斯菲尔德的英
18、语语法，以此奠定了现代汉语传统语法的基础。（3）该著作的出版对在社会上宣传白话文、普及语法知识起到了积极作用。4.二十世纪三四十年代 20世纪30年代末，陈望道、方光焘等“文法革新”讨论 中心议题是汉语语法学的建立是走什么样的道路，模仿还是另辟蹊径。共识：要积极寻求适合汉语自身特点的语法研究方向，不能跟在他人后面亦步亦趋，去搞削足适履式的模仿语法。40年代初出版：年代初出版：王力的中国现代语法和中国语法理论 吕叔湘的中国文法要略 高明凯的汉语语法论 何容的中国文法论5.中华人民共和国成立初期中华人民共和国成立初期 语法研究出现了空前繁荣的局面语法研究出现了空前繁荣的局面 1951年年人民日报人
19、民日报发表社论发表社论正确使用正确使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！争！吕叔湘、朱德熙合写的吕叔湘、朱德熙合写的语法修辞讲话语法修辞讲话 对宣传语法知识起到了极大的作用对宣传语法知识起到了极大的作用 语法学科的发展逐渐形成了两个层面语法学科的发展逐渐形成了两个层面：一是在社会领域继续实施语法普及宣传教育工作 一是语法研究专业领域深入地开展研讨工作 语法普及宣传教育工作主要有语法普及宣传教育工作主要有：1955年“汉语规范化问题”会议 1956年下半年在中学实行了语文课“汉语”和“文学”的分科教学 张志公主持编写的汉语教材，形成了一个统一的体系。这一体系
20、定名为“暂拟汉语教学语法系统暂拟汉语教学语法系统”，简称“暂拟系统”，它集中代表了传统语法传统语法的分析特征。专业领域深入开展研讨工作有：1953年到1955年由中国语文组织展开汉语词类问题汉语词类问题的讨论，1955到1956年有语文学习发起开展主语宾语问题主语宾语问题的讨论，1957年又有中国语文发起单单句复句区分句复句区分的讨论。1961年丁声树现代汉语语法讲话引进国外结构主义结构主义 1961年朱德熙先生的说“的”在中国语文刊出，这是用结构主义结构主义的分析方法分析汉语“的”字用法的一篇力作。6.文革时期，汉语语法研究全部停滞7.文革后（主要是80年代）1979年出版吕叔湘的汉语语法分
21、析问题 1981年华萍对过去的“暂拟体系”提出种种驳难，关键是析句法问题。1981年7月全国语法学界在哈尔滨召开会议，中心议题是析句法。确定由张志公再次主持“暂拟系统”的修订工作 1984年定名为“中学教学语法系统提要”（简称“系统提要”）系统提要系统提要”基本上接受了结构主义语法学的分析方法，析句主要采用了层次分析，句法加重了短语内容的比例。传统分析法的东西退出了历史舞台。8.90年代语法研究 主要表现：词类次范畴的探寻上 研究领域扩大，如篇章语法学的开拓 新方法的引进使用，如功能语法、认知语法等。旧课题的再研讨，如词类问题 第一章 语素问题 一、“语素”和“词素”的定名 morpheme
22、20世纪50年代陆志韦译作“词素”。60年代朱德熙，“词素”：指词内的有意义的组成单位（词根等），指最小的、有意义的语言单位。1978年吕叔湘汉语语法分析问题肯定语素 反映了传统语法与结构主义的不同 由大到小由小到大二、语素的分类 1.音节多少：单音节语素、多音节语素 2.自由、粘着：自由语素、粘着语素 3.位置是否固定：定位语素、不定位语素 4.意义是否实在：实语素、虚语素 5.构词能力：成词语素、不成词语素三、词和短语的区别 词的特点：意义单一性，结构凝固性。根据这一特点，一般采用扩展法来区分主要有三种情况（1）一般地说，如果组合里的语素都是不成词语素，也就不能扩展，这样的组合是词。（2）
23、如果组合里面含有非独立性语素，一般也不能扩展，这样的组合是词。但是，以上两种情况也有少数可以扩展，我们把这类组合叫“离合词离合词（3）两个都是由成词语素构成的语言单位，比较复杂，既可能是词也可能是短语。四、汉语复合式合成词的结构 1.明白语素的意义明白语素的意义 现代汉语中的许多合成词，它们的组成成分语素大多是由古代汉语的单音节词发展演化来的，这里有一个语义内容的延续，须了解古代文化背景才可以。2.语素词性位置形式语素词性位置形式 语序 结构关系 例词 名+名 联合 国家 窗户 手足 道路 偏正 茶杯 门口 军舰 铁柄 动+名 述宾 理发 出场 抬杠 裹腿 偏正 飞机 摇铃 拖鞋 围巾 形+名
24、 偏正 彩云 长笛 方桌 暗语述宾 快意 宽心 动+动 联合 进退 出产 理想 抓挠偏正试办 推想 误伤 偷看述宾吃请 割爱 停办述补推翻 摧垮 促进 变成 名+动 主谓月食 花生 民办 军用偏正笔谈 路遇 蚕食 火葬 形+动 偏正 多谢 广播 热爱 轻视*述补 干透 稳住 形+形 联合 高大 反正 好歹 美丽偏正 深蓝 火热 暴富 足赤*述补 急坏 名+形 偏正 草绿 雪白 火红主谓 性急 命薄 眼花 心虚 动+形 述补 挑明 看清 洗净 说白述宾吃香 帮忙偏正赶快 滚热 透亮练习：壮观、富饶、接近、建议、倾销 利害 房间 老乡 吩咐 年轻 仅仅 皑皑提高 地震 司仪五、关于构词法和造词法
25、1.构词法：20世纪50年代陆志韦出版汉语构词法产生很大影响，“构词法“作为一个概念术语确定下来。”构词法“的主要内容是对现成的词语内部结构形式特征进行辨析说明和分等类，是一种静态的研讨。2.造词法 孙常叙出版的汉语词汇一书首先提到“造词法”的问题。1981年任学良的专著汉语造词法问世，才真正形成两种称谓共存的局面。.主要研究的是新词得以形成的理据问题，也就是重点讨论词的语言形式与意义间的内在联系 （1）语言反映事物时的心理定势（2）手段及方法：繁丰的深层意义抽取怎样的语词而形成表层的名称形式。（3）结构关系和形式特点 第二章第二章 关于汉语词类划分问题关于汉语词类划分问题 一、汉语词类问题一
26、直被认为是个老大难问题 词类是词的语法分类，是按词所具有的不同语法功能所划分出来的类。词类划分还是一个老大难问题 原因1.我们对词类的认识，来自西方印欧语语言学。印欧语有形态标志，而且词类与句法成分是一一对应的。而汉语没有 不少句法结构的句法关系也难以判断 例如“容易掌握、便于掌握、决心干到底”是述宾关系还是状中关系？2.任何语言共时平面上的词，都实际存在着不同的历史层次和领域层次。不同历史层次的词和领域层次的词在用不同历史层次的词和领域层次的词在用法上有很大的差异。法上有很大的差异。例如：例如：“金金”日常生活中 说“金子”不说“金”，只能做定语，或组成“的“字结构 应将”金“划入区别词。在
27、无机化学的专业还可以做主宾语可以做介词的宾语，可以受数量词的修饰。例如：金不能跟这些元素组合 汞比金还重 加入0.01克金 按这些语法功能应将金划分名词。3.以往讨论汉语词类问题时，大家只举些典型例子，而一直没有人真正面对现代汉语千千万万个词去一个一个地实际考察它们的使用情况 二、有关划分标准的综述 两种极端认识 1953年有人为了肯定汉语有词类，便搜罗了一些如词缀、词头、重叠等与西洋语法比附；高名凯则依据汉语没有形态变化这个“物质外壳”，决然推断出“没有词的分类”的结论。产生着重大影响作用 的有：“意义标准”派“功能标准”派“综合标准”派。意义派 马氏文通中说：“字类者，亦类其义焉耳。”中国
28、语法理论（王力）说“中国语里，词的分类，差不多完全只能凭意义来分。”单纯以意义做标准，结果是大多见仁见智，莫衷一是。功能学派 根据词的组合能力分类 方光涛指出“词性却不一定要在句中才能辨别出来，从词与词的相互关系上，词与词的组合上也可以认清。1924年黎锦熙的新著国语文法以句本位建立体系。“国语的词类在词的本身上无从分别；必须看它在句中的位置、职务，才能认定这一个词是属于何种词类”“凡词，依句辨品，离句无品”例如“劳动光荣”“劳动人民”综合标准 1.意义 2.词在句中的功能 3.词的组合 4.形态变化三、现在关于划分词类的依据三、现在关于划分词类的依据 词的形态词的形态 词的语法意义词的语法意
29、义 词的语法功能词的语法功能 哪个最佳？哪个最佳？词的形态 有形态变化的语言来说，是可行的 汉语没有严格意义的形态和形态变化词的语法意义 词的意义有两种：概念义（认知义）语法义（语法范畴义）例如“农民”概念义：现代汉语词典上的解释是“在 农村从事农业生产的劳动者”语法义：“表示事物”先前有人凭词的概念意义给词分类，例如“打仗”“战争”都看做动词，“突然”“忽然”都看做副词“经常”“常常”都看作副词“刚才”“刚刚”都看作副词“干脆”“索性”都看作副词等。根据语法意义给词分类，具体操作起来有困难。语法功能 就汉语来说这是比较现实的路子，而且也是完全科学的 原因是：1.从划分词类的目的来看 目的主要
30、是目的主要是为了研究和讲解语句组织。而每个语句组织实际上都是一种词类序列 例如：“小王吃苹果”是“名词+动词+名词”这样一种句法格式和词类序列。在这个词类序列中我们可以代入无数的词造出无数的句子来。2.从词与词之间存在的二维关系看 二维关系组合关系和聚合关系 组 合 关 系 聚 弟弟 把 杯子 打 破 了 合 姐姐 把 衣服 洗 干净 了 关 爸爸 把 自行车 修 好 了 系春风 把 池水 吹 皱 了 名词名词 介词介词“把把”名词名词 动词动词 形容词形容词 助词助词“了了”句法结构就是词的组合关系的产物 同一种组合关系里处于相同语法地位的词归为一类这体现了词的聚合关系 词类就是词的聚合关系
31、的产物由此可见 词类是按照词在句法结构中起的作用（即词的语法功能）所分出来的类。所以划分词类应该以词的语法功能为依据。3.依据词的形态分类，实质上是依据词的语法功能分类。例如英语中+s表示复数(名词)sheep deer (在句子中的语法功能都是相同的)四、依据语法功能给汉语词分类应注意的问题1.词的语法功能到底指什么（1）词充当句法成分的功能。（2）词跟词组合的功能（3）词所具有的表示类别作用的功 能，实际就是词的语法意义。2.词类是概括词的分类，不是个体词的分类 个体词个体词：具体存在的、处于一定语法位置的 一个一个的词。概括词概括词：由个体词通过同一性抽象后所概括 得到的词。例如：（1）
32、“房门1锁1不1锁2？”“房门2不2锁3”这里有几个词？（2）他这个人哪，就喜欢搞研究1这几年来，他一直潜心研究2苹果的退化问题，研究3取得了突破性的进展，获得了可喜的研究4成果。由于词是概括词的分类，因此当我们依据词的语法功能来给某个词定类时，所考虑的词的功能，并不只是指这个词在某个句子里所实现的语法功能，而是应该指这个词所能具有的全部语法功能。3.词类的共性和个性“词类的共性词类的共性”：同一类词内的各个具体的词之间，必定具 有相同的特性，这就是“词类的共性”；“词类的个性词类的个性”：不同类的词之间，必定具有相互区别的 特性，这就是“词类的个性”（1）同一个词类内部的各个具体的词，各自所
33、具有的性质，也并不会完全相同。正因如此，所以大类之下可以再分小类。（2）类与类之间，即不同词类之间，虽然有相互区别的特性，但也不能认为彼此没有一点相同的性质。正因此，我们常常根据研究的需要，会把某个词类合并为更大的类。4.词类是个层级系统，划分所得到的各个词类并不是在一个平面上。五、各家词类数目 马氏文通新著国语文法 吕叔湘中国文法要略 丁声树现代汉语语法讲话 张志公主持制定的暂拟汉语教学语法系统 胡裕树现代汉语黄廖现代汉语 朱德熙语法讲义 张斌主编的电大教材现代汉语列表比较名 时 处 方 动 助动形状 区 数 量 副 代 连 介 助 语 叹 象马氏文通（9）+黎锦熙（9）+吕叔湘（9）+列表
34、比较名 时 处 方 动 助动形状态区 数 量 副 代 连 介 助 语 叹 象 王力（11）+语法讲话（12）+中学体系（12）+列表比较名 时 处 方 动 助动形状 区 数 量 副 代 连 介 助 语 叹 象 胡裕树（13）+黄廖本（14）+朱德熙（17）+列表比较名 时 处 方 动 助动形状 区 数 量 副 代 连 介 助 语 叹 象 北大本（15）+张斌（13）+各家分歧主要表现在 1.名词要不要再细分？2 形容词要不要再细分？3.助词要不要再细分？1.名词要不要再细分？例如 A.学生 老虎 蝴蝶 松树 韭菜 桌子 汽油 B今天 明年 元旦 明代 星期一 春节 C上海 东城区 王府井 隔壁
35、 门口 D上 下 里 外 左边 东方2 形容词要不要再细分？A大、甜、绿、勤快、认真、小气 B通红、煞白、红通通、黄灿灿 C荤、野生、国营、急性、慢性 上面三组在处理上各家存在不同意见：（1）归为一个类，都看做形容词，内部分三小类：性质、状态、非谓（2）分为并列的两类：形容词和区别词，形容词下再分两类：性质、状态、（3）分为并列的三类：形容词、状态词、区别词 第一种主要是从它们所表示的语法意义来考虑的，都表示性质、状态。语法功能都能做定语 第二种意见，更多的考虑了它们的语法功能问题，认为C组跟上两种有很大不同，除了做定语。第三种纯粹从它们各自的语法功能上来考虑。各自有不同的特点。例如：虚心 煞
36、白 微型主语 虚心使人进步 -谓语 他这个人虚心 他的脸煞白 -补语 学得虚心 脸气得煞白 -带补语 虚心得过了头 -定语 虚心态度 煞白的脸 微型电脑很-很虚心 -不-不虚心 -“的”结构 虚心的能学到东西 -（买）微型的3.助词要不要再细分？实际是指“吗、呢、吧、啦、呗”等专门表示语气的助词要不要从助词里分出来单独立类，称为“语气词”现在大家都倾向分出来，称为“语气词”因为：现在大家都倾向分出来，称为“语气词”，因为：（1）从语法意义上说，这些词专门表示某种语气（2）从语法功能上来看，这些词经常附在句子的末尾（3）从韵律上讲这些词之后一定有停顿六、关于词的兼类问题 从汉语教学的需要出发可以
37、将“兼类词”定义为：“指同字形、同音且意义上有极为密切关系而词性不同的词”以下几种情况不属于兼类：1.同一类词用于不同的句法位置上，而且同类词都能这样用，因而这种用法就列入了这类词的功能里，不看作词的兼类现象。例如：他劳动（作谓语劳动光荣（做主语）他爱劳动（作宾语要关心劳动人民（作定语 2.不同类的词具有部分相同的语法功能，不看做兼类。例如：动词后能带“了”表变化，带“起来”表开始进行；有些形容词也能如此。不能认为形容词一带上“了”“起来”就兼类了。3.临时借用，不看做兼类。如：你比秦始皇还秦始皇。4.意义毫无联系的同音同形词不看做兼类。如“花钱”和“一朵花”的“花”第三章汉语句法分析 句法分
38、析是指，从句法的角度来解释说明种种语言现象。相关的理论就称为句法分析理论 例如 咬死了猎人的狗 咬死了猎人的猫 放大了一点 放大了一寸 外面摆着花 外面演着戏 谦虚点儿 高点儿*骄傲点儿 *伟大点儿 团长了 博士了*士兵了 *婴儿了 开车的司机开车的 开车的工具*开车的 两种研究思路和途径：一是分析研究该句式或该句法结构内部的构造特点（层次分析、语义特征分析）一是观察了解该句式或该句法结构跟其他句式或其他句法结构内部的构造特点。（变换分析）不考虑意义的句法分析时代已经过去 朱德熙“语法研究发展到今天，如果光注意形式而不注意意义，那只能是废话；如果光注意意义而不注意形式，那只能是胡扯”句法研究与
39、分析，必须走形式与意义相结合的道路。第一节 层次分析法 一、句子成分分析及其局限性 中心词分析法的要点：1.分析的对象是单句 2.认定一个句子有六大句法成分：主语、述语、宾语、补足语、形容词性的附加语 副词性附加语 3.作句子成分的原则上都只能是词黎提出又叫传统分析法 4.分析时先一举找出全句的中心词作为主语和述语，让其他成分依附于它们。5.分析手续是，先看清全句的主要成分主语和述语（谓语），再看谓语是哪种动词，决定它后面有无连带成分宾语或补足语，最后指出句中所有的附加成分 形容词性附加语和副词性附加语。分析（1）我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒。（2）我国首次升空的“神州3号”模拟载人飞
40、船经过264个小时在太空运行之后按照原先预定的时间安全、准确地返回原先计算好的我国西北某地区的地面。（3）他贪图安逸.(4)我们都听不懂。优点：可以让人一下把握住一个句子的脉 络。局限性：1.离了枝叶，主干不成立或站不住，或不是原来句子的意思了。例如：（1）封建思想思想必须清除清除.（2）我们学习我们学习好的品德。（3）我们便宜我们便宜他了。(4)他贪图他贪图安逸 2.离了枝叶，主干虽然成立或站得住，但是意义完全变了。例如：（1）我们我们都听听不懂懂。我们听 （2）他死了爷爷。他死（3）这些举措方便了群众。举措方便（4）不合格的党员清除了。党员清除 3.分化歧义的能力差。有的歧义可以分化：我们
41、五个人一组 但更多的不能：照片放大了一点儿 4.不利于发现某些词语的用法特点。“白白”的用法特点就不可能依据句子成分分析法加以揭示。（它只能修饰一个复杂的动词性成分）（为什么？）二、句法结构的层次性 一个句子或句法结构里的词与词，总是按一定的句法规则一层一层地进行组合的。例如：他 刚 来 他刚来 他 刚来 刚 来三、关于层次分析法 1.层次分析法：在分析一个句子或句法结构时，将句法结构的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，同时，指出每一层面的直接组成成分朱德熙句法结构一文最早直接成分分析法结构主义分析法 2.内容（步骤）：（1）切分：结构原则:切分后是完整的结构 功能原则：切分后可以搭
42、配 意义原则：切分后与原意一致（2）定性：解决直接组成成分间的关系 例如：走向深渊 在黑板上 一家研究单位的工程师 分析 1.我们厂最近试制成功了一项新产品 2.她母亲刚从上海带回来的新式呢子大衣的确漂亮 3.用于教育的投资到底多少才算合适 4.烛光照着小明端出的盘子 5.烛光照着小明张开的嘴 6.他打了个电话让他姐姐来他这儿住几天 7.对他的意见，我们都已经在昨天谈了不少了 8.革命战争年代的火热生活 用于教育的投资到底多少才算合适 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 12主谓 3-4主谓 5-6状中 7-8定中 9-10状中 11-12动宾 13-14中
43、补 15介词短语当做、认做3.层次分析的基本精神（1）承认句子或句法结构有层次性（2）每一次分析都要明确说出每一个构造层面的直接组成成分。（3）在分析中，只管直接成分之间的语法关系，不管间接成分之间的语法结构关系也不管句法结构中实词与实词之间的语义结构关系。如：张三喝啤酒 前面句子成分分析法的局限，如果改用层次分析法就不复存在。（1）封建思想思想必须清除清除.（2）我们学习我们学习好的品德。（3）我们便宜我们便宜他了。（4）他贪图他贪图安逸（5）我们我们都听听不懂懂。我们听 （6）他死了爷爷。他死（7）这些举措方便了群众。举措方便（8）不合格的党员清除了。党员清除 （9）照片放大了一点 主 谓
44、 中 补 中补 照片放大了一点 主 谓 中 补 中 补四、运用层次分析法需要注意的问题 1.切分不能根据语感，语感往往因人而异 例如：张教授写的一篇文章 凭语感有不同的切分：张教授+写的一篇文章 张教授写的+一篇文章 张教授写的一篇+文章 2.不能根据语音停顿，因为语音停顿跟语法成分的界限不是一一对应的。例如：我昨天买了一件最新潮的外套。在实际的语言交际中有不同的语音停顿。A我昨天买了一件最新潮的外套。B我昨天买了一件最新潮的外套。C我昨天买了一件最新潮的外套。D我昨天买了一件最新潮的外套。E我昨天买了一件最新潮的外套。3.每一层面上切分所得的直接组成成分，其中一个如果是合成句法形式，即不是单
45、词，那么这个合称句法形式不能是该句式所独有的，必须能在别类句法结构中再现。例如：A很有办法 B很有办法 哪种合理？4.每个层面上切分所得的直接组成成分，它们之间组合所依据的规则在该语言中必须具有普遍性。例如：A张三喝啤酒 B张三喝啤酒 A他属于白种人 B他属于白种人”属于“是个粘宾动词，它后面必须带宾语 5.每一层面所得到的直接组成成分，彼此按句法规则组合起来，在意义上必须跟原先的结构体所表示的意思相一致。具有有：（1）切分所得到的各个直接成分，都必须有意义。例如：年轻的一代 年轻的一代 （2）切分所得的各个直接组成成分，彼此在意义上有搭配的可能。一片好风光 一片好风光（3）切分所得的各个直接
46、组成成分，它们在意义上的组合，必须跟原结构的意义相等。我最好的朋友 我最好的朋友五、层次分析法的作用 层次分析法的适用面广：语法范围：上至复句下至合成词 语音音节结构分析 句群或篇章结构分析 例如：掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。因 果 对 比 因 果 条 件 并列 武 花 脸 偏 正 偏 正 X i a o 214 音段音位 超 声母 韵母 韵头 韵部 韵腹 韵尾 单就句法来说，层次分析法的作用有：1.能更好地分化歧义句式。不仅能分化中心词分析法能分化的歧义句式，而且能分化中心词分析法不能分化的句式。咬死了猎人的狗 咬死了猎人的
47、狗 我们需要进口设备 我们需要进口设备 这张照片放大了一点儿 可以分解吗？2.有助于发现新的语法现象，揭示新的语法规律。发现：现代汉语里的动词单独作谓语受到 很大的限制，如：逗、企图、责怪等 思考应该从哪里切分，有助于把研究引向深入。例如：父亲的父亲的父亲 父亲的父亲的父亲 大哥的岳母的儿子 老师的孩子的同学 团长的妻子的哥哥 我们的排长的媳妇 结论：由指人的名词自相组合造成的偏正结构内部有极强的规律性。六、层次分析法的局限性 局限性，是说任何一种理论方法都有一定的适用范围，越出了它所能解决的范围就无能为力了。1.它只能揭示句法结构的构造层次和直接组成成分之间的显性语法关系，即语法结构关系，不
48、能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系。咬死了猎人的狗 咬死了猎人的鸡 2.层次分析完全是一种静态的分析，因此有些现象它解释不了。例如：A木头桌子质料 B羊皮领子大衣 桌子质料*领子大衣 A北大数学教师 B土壤钾盐含量 北大教师*土壤含量 A是由更迭式扩展而成：桌子质量“木头桌子”替换“桌子”北大老师“数学老师”替换“老师”B是由组合式扩展而成 “大衣”与“羊皮领子”组合 “钾盐含量”与“土壤”组合第二节 变换分析法一、层次分析法的局限和变换分析法的产生 层次分析法局限：不能揭示隐含在句中的实词与实词之间的语义结构关系。变换分析正是适应这种研究需要而产生。例如：（1）我在屋顶上发现了他 词类序
49、列：名词（施事）+在+名词（处所）+发现+名词（受事）词类序列相同而表示的意思正好相对的两类句子 A我在飞机上发现了敌人的坦克。我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。他在紫金山天文台发现了这颗小行星。B 他在抽屉里发现了蟑螂。他在马桶里发现了小张的钥匙。他在现代汉语词典里发现了那张纪念邮票。A组可以和这样的词类序列发生联系C.名词（施事）+发现+名词（受事）+时，名词（施事）+是+在+名词（处所）我在飞机上发现了敌人的坦克。我发现敌人的坦克时我是在飞机上。我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。我发现藏在草丛里的小偷时我是在草丛里。他在紫金山天文台发现了这颗小行星。他发现这颗小行星时他是在紫金山天文台B
50、组可以跟这样的词类序列发生联系 D.名词（施事）+发现+的+名词（受事）+是+在+名词（处所）他在抽屉里发现了蟑螂。他发现的蟑螂是在抽屉里。他在马桶里发现了小张的钥匙。他发现的小张的钥匙是在马桶里。他在现代汉语词典里发现了那张纪念邮 票。他发现的那张纪念邮票是在现代汉语词典里 AC A D BD BC 通过上面那样的分析方法，证实了“我在屋顶上发现了他”的确是个歧义句，这种分析方法就叫变换分析。再如：（2）我送一件衣服给他。（3）我偷一件衣服给他。（4）我做一件衣服给他。1 2 3 4 1-2主谓 3-4连谓 语法意义不同：例（2）送的过程就是给的过程 例（3）（4）包含两个行为动作，两个过程
