1、第二章 掌握教师职业道德知识一、职业与职业道德二、教师职业与教师职业素质三、教师职业道德一、道德与职业道德（一）职业的产生 所谓职业，就是人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门业务。每一种职业一经产生，社会就赋予它一定的社会责任。从社会的角度看，每一种职业对于社会的存在和发展具有特殊的意义和作用；从个体的角度看，每一个职业劳动者不但要参加一定的职业活动，以维持自身的存在，又要履行个人对社会的职责。总是，职业生活既是人类社会存在和发展的最基本的社会组织形式，又是个体存在和发展的基本条件，或者说是个人价值的实现。职业作为一种社会现象，它是与社会分工和生产内部的劳动分工联系的。由于
2、社会分工越来越细，社会生活中的各种职业也就越来越多。（二）职业道德的含义 人们在职业活动中必然形成各种各样的职业关系。而职业作为人的社会关系的一个重要方面，对人们的道德意识和道德行为、对整个社会的道德习俗和道德传统产生重大的影响。各种职业生活、职业活动，不仅反映社会道德状况，而且对于个人的道德行为和道德品质的形成起着重大作用。第一，由于职业分工的不同，从事不同职业的人对社会所承担的责任不同，影响着人们对生活目标的确立和对人生道路的具体选择。第二，不同的职业有着不同的地位和基本利益，也有着不同的权利和义务。这些不同的地位、利益、权利和义务必然决定着人们的职业心理，影响着人们的道德观念和道德评价标
3、准，形成特殊的职业习惯和职业良心。第三，由于各种职业的对象、活动条件和社会方式不同，同行业的内部的相互影响，必然影响着人们的兴趣、爱好和情操，形成特殊的品格和作风，决定人们行为发展的特殊方面。虽然这方面如兴趣、爱好等不全是道德问题，但是它们却包含着道德修养和道德情操问题，反映着从事一定职业的人们在道德境界和道德品质上的特殊性。综上所述，所谓职业道德，就是从业人所谓职业道德，就是从业人员在职业活动中必须遵循的、具有本职业特员在职业活动中必须遵循的、具有本职业特征的道德准则和规范的总和征的道德准则和规范的总和。它以职业分工为基础，同实践职业活动紧密联系在一起。从事某种特定职业的人们，由于有着共同的
4、劳动方式，经受着共同的职业训练，因而往往具有共同的职业兴趣、爱好、习惯和心理传统，结成某些特殊关系，产生特殊的行为模式和道德要求。（三）职业道德的基本特征 职业道德与一般社会道德相比较，具有以下特征：第一，在范围上表现在从事一定职业活动的成人的范围内。第二，在内容上具有较强的稳定性和连续性。第三，在形式上具有较大的适用性。职业道德的特征，对各种职业生活中的人们的思想和行为产生具体的、深刻的影响。（四）职业道德是社会道德的具体化（五）社会主义职业道德的形成发展职业道德在原始社会萌芽，在奴隶社会形成，在封建社会得到了发展，在资本主义社会进一步发展。社会主义职业道德是人类社会职业道德发展的新阶段。社
5、会主义职业道德是在一定的条件下逐步形成和发展起来的。第一，社会主义职业道德建立在以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基础上，客服了以往职业活动中的利己主义和小团体主义倾向，使职业利益和社会利益在集体主义道德原则的基础上统一起来。第二，社会主义职业道德谴责职业服务过程中虚伪浮夸等各种不诚实现象，倡导在社会服务中做到诚实守信、表里如一、言行一致。第三，社会主义职业道德消除了职业门类上的等级尊卑陈见，认为各行各业都是社会主义事业的组成部 分，彼此之间没有什么高低贵贱之分，从事不同职业的人们在道义和人格上是平等的。第四，社会主义职业道德是在社会主义道德的基本原则和基本规范指导下形成的。第五，在社会
6、主义职业道德的发展中，各行各业领导者典范作用是至关重要的。（六）社会主义职业道德的社会作用 1.社会主义职业道德是推动社会主义现代化事业的重要精神力量 2.社会主义职业道德是完善人际关系，改造社会风气的重要因素 3.社会主义职业道德是造就社会主义新人的重要途径 二、教师职业与教师职业素质（一）素质与职业素质 素质是一个内涵丰富、使用广泛的概念。素质作为人所具有的内在特质，有狭义和广义之分。狭义的素质是指个人先天具有的解剖生理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点，其中脑的特点尤为重要，它们通过遗传获得，故又称为遗传素质。广义的素质是指公民或某种专门人才的基本品质，如国民素质、民族素质、干
7、部素质、教师素质、作家素质等，包括世界观、人生观、价值观以及人的知识、能力、性格等方面，这都是个人在后天环境、教育影响下形成的。目前，社会上使用的素质概念，多是指广义的素质。综合起来讲，素质是指个人先天具素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的基本品质。获得的基本品质。职业素质，是指劳动者在一定的生理和心理职业素质，是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过后天的社会教育、劳动条件的基础上，通过后天的社会教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥作用的内在品质。在职业
8、活动中发挥作用的内在品质。职业素质主要有以下特征 第一，职业素质是生理心理基础与后天习性的辩证统一，是自然生物性与社会文化性的辩证统一。第二，职业素质是相对稳定性和发展变化性的辩证统一。第三，职业素质是内在性与现实性的辩证统一。第四，职业素质是个体性与群体性的辩证统一。第五，职业素质具有整体性。（二）教师职业与教师素质 1.教师职业是历史久远而崇高的职业 第一，教师职业是人类最古老的职业之一。第二，教师职业是一种崇高而神圣的职业。2.教师职业的社会价值 教师职业劳动的社会意义主要表现在以下几个方面：（1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。其一，教师是人类文化的积极传播者，对人类
9、社会的延续和发展贡献巨大。其二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用。其三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊的重要作用。其四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。（2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。（3）教师的劳动对一个人的成长发展起着在主导作用。（三）教师职业素质的构成要素 不同时代、不同社会制度，对职业劳动者素质的要求有着许多相同之处。然而各个职业部门的劳动具有不同特点，且人才的培养有其时代性和阶级性，因而不同时代、不同社会制度，对劳动者素质的要求又存在许多区别，由此决定了劳
10、动者的素质构成，往往不一样。教师的职业与其他职业相比较，既有共同的特点、共同要求，又有其个性特点、特殊要求，也就是说，教师的素质与其他职业劳动者 的素质，是一种个性与共性的关系。基于上诉认识，我们把教师的素质概括为五个基本因素，它们相互区别，相互联系，构成教师素质的有层次的结构系统。思想品质素质 职业道德素质 科学文化素质 职业技能素质 体能、心理素质1.思想品质素质 这是认识社会、成为社会认可的人所必须的素质。2.职业道德素质 职业道德是指从事一定职业的人在特定的工作中应该遵循的基本行为和道德准则。社会上有多少行业，就有多少种职业道德。尽管社会上的职业多种多样，职业道德规范、原则各有特色，但
11、是，从各种职业道德可以概括出一些共同的基本要求和规范。这些基本要求和规范是每一个从业者应具备的职业道德素质，体现在以下几个方面：忠于职守，热情负责；钻研业务，精通技术；热爱劳动，开拓进取；热爱集体，搞好协作；等等。教师职业道德（简称师德），是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师教育过程中各种关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师行为活动的基本要求。教师职业道德作为教师在教育活动中应该遵循的道德观念和道德品质，属于社会的上层建筑和意识形态。它既根源于社会经济关系又制约于教育劳动的本质和职能，还决定于教育活动中的特殊利益关系。3.科学文化素质
12、科学文化素质，主要是指职业劳动者所应当具备的广博的知识积累、合理的知识结构和学习方法。科学文化素质是教师职业素质的关键要素。首先，掌握丰富的科学文化知识是成才的基础。其次，建立合理的知识结构是职业素质的关键。最后，科学的学习方法是求知和建立合理知识结构的重要保证。4.职业技能素质 职业技能素质是指职业劳动者从事某种专门职业所必须具备的智力技能和操作技能。5.体能、心理素质 人的体能即人的生理素质是社会实践的产物，人的心理特征在于自觉能动性。所谓生理素质，是指在遗传基础上发展起来的人体形态和生理功能上的特征。所谓心理素质，是指在一定遗传素质的基础上，在主体努力、外界教育和环境影响的共同作用下，个
13、体形成的心理、心理品质与心理能力的综合。（四）提高教师职业素质的意义1.完成教师历史使命的需要 教师总是根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者学生进行文化科学知识的传授、技能的培养和思想道德的教育，把他们培养成为一定社会所需要的人才。由于教师在社会生活中所处的特殊地位和作用，形成了教师职业劳动的特殊性和教师职业道德要求的特点，由此也决定了教师所特有的崇高职责和历史使命教书育人。教书育人是指教师在教学过程中，有目的、有计划地使学生在获得知识能力的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程。教书育人是教师的崇高职责，也是教师对社会应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育
14、人，是衡量教师道德水平高低的重要标志。2.教育是迎接21世纪挑战的需要 人类面临的挑战是多方面的，就教育而言，需要面对以下挑战。首先，信息化社会将导致新的教育技术革命。其次，国际化社会将产生新的国际教育环境。再次，现代社会将构筑终身教育的新体系。最后，科技化社会将呼唤“学会关心”的主体教育。总之，21世纪的发展既向教育和教师的素质提出严峻挑战又为教育的发展和教师的素质提高提供了前所未有的机遇。也就是说，无论新的科学技术发展到多么高的程度，教育或学校总是不会取消的。随着学校教育的现代化社会功能的发挥，作为学校主体的教师，与社会的接触是不会削弱的，其基本素质对学生、对社会的影响是不会消失的。3.实
15、施素质教育的需要 进行素质教育，归根到底要依靠广大教师。提高师资水平，是实现素质教育的基本保证。它要求教师具有正确的教育思想，高尚的道德品质，渊博的专业知识和科学的教育方法。三、教师职业道德 教师职业道德是教师职业素质的核心内容。从整体而言，人类社会的教育是由教育管理者（教育管理干部）的活动、教育者（教师）是活动以及教育对象（学生）的活动所构成的动态系统。与此相联系，社会也分别对其提出相应的职业道德要求。这里讲的教师职业道德要求，是教育管理者和教育者都应该遵循的。从某种意义上说，教师职业道德是教师职业素质的核心。（一）教师职业道德的形成 教育劳动实践中客观存在的各种利益关系时教师职业道德产生和
16、形成的客观依据。一定社会教师职业道德的确立，既要反映当时社会的经济基础和当时统治阶级的利益要求，受当时社会占统治地位的思想意识、道德原则和道德规范的制约，同时又必然要借鉴和吸收以往教师职业道德思想的合理因素。1.教师职业道德形成的利益基础 利益是道德的基础，道德则是利益的反映。教师道德同样是教育劳动实践中各种利益关系的反映。也就是说，劳动教育实践中客观存在的各种利益是教师职业道德产生和形成的客观依据。在教育劳动实践中，主要有以下四个方面的利益：教师的个人利益 学生的个人利益 教师集体的利益 社会教育事业利益 教师的个人利益。教师的个人利益在于以耗费较少的精力和时间获得最好的教育效果，摆脱不必要
17、的负担，选择满意的、有助于表现自己的劳动形式和方法，改善自己的物质和精神生活条件，发展自己多方面的才能。学生的个人利益。学生的个人利益在于得到教师良好的教育，在轻松、愉快、自由的气氛中，以理想的方式，发展自己的智力、体力和能力，学习到新的、有用的科学知识和本领，形成和发展自己的个性，使自己具备一定的知识、品德和才能，为一生有意义地工作和生活幸福准备条件。教师集体的利益。表现在争取教师社会政治和经济地位的提高，争取为教育事业的发展创造最有利的条件，争取所有参加教育事业人们之间的协作和配合，为实现教育目的和提高教育效益而努力。社会教育事业利益。表现在要求教师培养出符合社会需要的、特定类型和要求的人
18、才，以维持社会生存，促进社会发展。上述各种利益之间既有相互联系、相互制约，即彼此之间存在着密切的利益关系，也有相互对立和矛盾、冲突的一面。因此，要保证教育劳动实践顺利而有效地进行，就需要有一些机制来调节各种利益关系和矛盾。调节机制 教育行政制度、教学大纲计划、课表、各种奖惩措施道德调节性质行政手段 通过对教师的思想和行为进行灵活的、自觉的引导和监督特点刻板 不能迅速地、准确地反映出教育过程中随时产生着的各种难以预料的矛盾 只能一般地对教师的行为提出基本要求，不可能事无巨细地包揽指导和监督教师的一切教育行为 更灵活 更有效 时时处处都能起指导和监督作用2.教师职业道德形成的经济关系 教师职业道德
19、受到一定社会的生产关系和阶级利益的制约。教师道德在阶级社会里总是带有一定程度的阶级性，必然反映一定阶级的利益要求，必然受统治阶级的思想意识、道德原则和规范的影响，或者说，教师道德是一定社会统治阶级的道德原则和规范在教育领域中的具体体现，是当时社会占统治地位的思想意识、道德原则和规范与教育劳动特点相结合的产物。3.教师职业道德形成的思想条件 一定社会教师道德的确立和形成，一方面要反映当时社会的经济关系和统治阶级的利益要求，另一方面又必然要充分借鉴和吸收历史上一切有价值的师德思想，这是教师道德形成和发展的一般规律。（二）教师职业道德的特点 教师职业道德作为一种职业道德，具有一般职业道德的特点，但它
20、与其它职业道德相比，又有其自身的特殊性。由于教师职业道德的特点主要取决于教师劳动的特殊性，因此，有必要先分析教师职业劳动的特点。1.教师劳动的特殊性 教师劳动目的和任务的特殊性（教书育人）教师劳动对象的特殊性（人）教师劳动手段和工具的特殊性（教师自身综合素质）教师劳动中人际关系的特殊性（关系复杂众多；关系重要）教师劳动产品的特殊性（掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人）2.教师职业道德的基本特点第一，在道德意识上比其他职业道德有更高的要求。所谓道德意识，是指人们在道德活动中所形成的道德观念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理论体系。这里所讲的教师职业道德意识主要是指，教师在教育劳动过程
21、中所形成和表现出来的一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德信念。现代伟大的教育家陶行知在我们的信条里，列举了十多条教师道德要求，主要是：教师应以身作则；必须学而不厌。诲人不倦；应当运用困难以发展思想及奋斗精神；应做人民的朋友。应有“农夫的身体，科学的头脑，改造社会的精神”，以及“对儿童教育有鞠躬尽瘁死而后已的决心”；等等。1948年，美国师范教育委员会发表的题为我们时代的教师的报告，对教师提出了十三条道德要求：（1）教师要自爱爱人（2）教师要富于社会意识（3）教师要能够理智地处理一切事物（4）教师要善于与人合作（5）教师要能再专业素养中培养其一般的优良特质（6）教师要继续不断地求知（7）教师
22、要熟悉传授知识的技术（8）教师要热爱学生（9）教师应了解学生（10）教师应了解社会并参与社会活动（11）教师应是学校、社会中的良好分子（12）教师对自身及学生的成就要有正确的评价能力（13）教师要有专业的信心第二，在道德行为上比其他职业道德有着更强烈的示范性。所谓道德行为，就是在道德意识支配下所表现出来的符合一定道德规范的行为。教师道德行为与其他职业道德相比有着更强烈的示范性。这是因为：首先，教师劳动的示范性特点决定着教师道德行为的示范性。其次，教师职业劳动手段和工具的特殊性，决定了教师道德行为是对学生进行道德教育的一种有效的手段和工具。第三，在道德影响上比其他道德更广泛、更深远。所谓教师道德
23、影响的广泛性，是指教师道德不仅直接作用于每一个在校学生，而且会通过学生影响学生的家庭和整个社会。所谓教师道德影响的深远性，是指教师道德直接关系到学生人格的塑造，影响着学生一生的做人品质，并进而影响着整个社会的前途和未来。所谓深，主要是指教师职业道德直接作用于学生心灵深处，关系到学生性格和品质的塑造。3.教师职业道德的社会功能 教师道德素质的社会功能主要表现在调节教师行为，影响学生道德品质的形成，促进全民族道德水平的提高三个方面。第一，对教育过程的调节作用。通过调节教师在教育活动中的行为，从而实现对教育过程的调节作用，是教师道德最基本、最主要的作用。第二，对学生的教育作用。教师道德本身就是一种巨大的教育力量，对学生起着潜移默化的作用。第三，对社会生活的影响作用。教师不仅是学生道德的启蒙者和设计者，同时也是全民道德的促进者。具体表现在：一是通过所培养的学生，对社会产生广泛而深远的影响。二是教师通过亲自参加社会活动而影响社会。三是通过教师个人的道德品质去影响自己的家庭、朋友和邻里。
