1、 在新课程背景下如何在新课程背景下如何 备好课备好课 上好课上好课 评好课评好课阜阳师范学院附中阜阳师范学院附中 王正王正“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”叶澜两份报告的预言v1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后写的考察报告中说，美国学生无论品德优劣、能力高低，无不踌躇满志；小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在瓣手指头，就整天奢谈发明创造；重音、体、美，而轻数、理、化；课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论是：美国的初级教育已经病入膏育，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。v同一年，作为互访，美国也派
2、了一个考察团来中国，也写了一份报告：中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；中国学生有家庭作业，是学校作业在家庭的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。报告的结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。30多年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人
3、才。两家的预言都错了。新课程背景下角色转变新课程背景下角色转变1.1.由由重传授向重发展转变重传授向重发展转变 传统教学重视传统教学重视“经经”的传授，忽视的传授，忽视“人人”的发展。的发展。课程改革以人为本，呼唤人的主体精神。课程改革以人为本，呼唤人的主体精神。发展轨迹：发展轨迹：知识本位知识本位智力本位智力本位人本位。人本位。2.2.由由重统一规格教育向差异性教育转换变重统一规格教育向差异性教育转换变 要让学生发展，并不是要让每一个学生、每要让学生发展，并不是要让每一个学生、每一个学生的每一个方面都按统一规格平均发展。一个学生的每一个方面都按统一规格平均发展。需要研究学生的差异，以便找到因
4、材施教的科学需要研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。依据。3.3.由重教师由重教师“教教”向重学生向重学生“学学”转变转变 传统教学：教师牵着学生走，学生围着教师转。传统教学：教师牵着学生走，学生围着教师转。课程改革：教师的一切教学活动都是为了学生的课程改革：教师的一切教学活动都是为了学生的 学，关注学生的学习状况。学，关注学生的学习状况。4.4.由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变 传统教学：只重知识的结论，忽视知识的来龙去传统教学：只重知识的结论，忽视知识的来龙去 脉，压缩了学生对新知识学习的思维空间。脉，压缩了学生对新知识学习的思维空间。课程改革：把教学重点放在探索的过程上，
5、放在课程改革：把教学重点放在探索的过程上，放在 揭示知识形成的规律上。揭示知识形成的规律上。5.5.由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变 传统教学：教师讲学生听、教师问学生答。传统教学：教师讲学生听、教师问学生答。课程改革：师生共同探讨、研究、做实验，形成课程改革：师生共同探讨、研究、做实验，形成 信息交流网络。信息交流网络。为了每一位学生的全面发展为了每一位学生的全面发展 新课程改革的核心理念 备备 好好 课课一一 备课的重要性备课的重要性知己知彼，百战不贻二二 备课内容备课内容(1)教学课题教学课题 (2)教学目标教学目标 (3)课时分配课时分配 (4)授课类型
6、授课类型 (5)教学重点、难点教学重点、难点(6)教学手段、教具教学手段、教具 (7)教学主要方法教学主要方法 (8)教学过程（导入、新课教学、课堂练习、教学过程（导入、新课教学、课堂练习、小结、课后作业）小结、课后作业）(9)板书和板画的设计板书和板画的设计 (10)课后反思课后反思 三三 备课的误区备课的误区“备课”不等于“背课”1、背书本2、抄教案3、背教案4、不用备课四四 如何备好课如何备好课1、备教材研读课程标准分析教材参考课外资源2、备学生跳一跳够得着已知区-最近发展区-未知区讲解法3、备方法展示思路 突破重点 提高效率 把握节奏功能原则启发性 精讲原则 生动原则要求 目标明确 实
7、例丰富 方法多样 注意交流 语言科学 追求艺术 谈话法（提问法）目的思考 记忆 检查 调控 警示原则科学性 公平性 适度性 等待性 层次性成败关键：教师对学生的态度误区提问过于频繁重复问题和答案不会倾听控制答案给予消极反馈提问相同的学生忽视提问实验法自学法讨论法练习法4、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识书本知识掌握、理解、了解重点、难点教师知识拓展、加深、灵活性创新知识创造、完善、新见解技 能1.思维能力思维能力（深刻性、批判性、独立思考、反思）2.审美能力审美能力（欣赏、感受、见解、培养情趣）3.想像能力想像能力（影像、理性、创造、再现）4.联想能力联想能力（由此及彼、由表及
8、里）5.观察能力观察能力（景物、人、事、社会、生活）6.记忆能力记忆能力（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、重视记忆品质、记忆准确）7.创新能力创新能力（怀疑、求知欲、好奇心、探索精 神、为真理而献身精神）过 程恰到好处的环节设计激发兴趣的有效措施充分尊重学生的个性科学有效的训练安排方 法调动学生积极性的方法把学生的思维引向深入的方法有效培养学生能力的方法促使学生合作学习的方法准确记忆所学知识的方法与价值观情感态度热爱学习（态度）心灵感悟（情感）时刻不忘育人（价值观）5、教学过程导入新课导入过程：集中注意引起兴趣激发思维 阐明联系 明确目的 进入新课导入注意：激发兴趣 与新知识联系紧 自然 简练
9、时间恰当导入方法：直接导入法 以故带新 情景导入法 操作实验法导入形式：故事、图片、视频、事例、场景等v老师在执教种群和群落一节课时，用一则笑话导入：v疯子：“让所有的人都消失，就留我一个！”旁人：“如果你自己种粮食，谁给你织布？”疯子：“那就再留个织布的吧。”旁人：“你会做木工吗？会打铁吗？”疯子：“再留一个木工和一个铁匠吧。”旁人：“你们会炼铁吗？会开矿吗？还有，会看病吗？会制药吗？”疯子：“哎呀，那就全留下罢！”v引言:看来，世界上任何生物个体都是不能单独生活的！每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道包括同种的和不同种的。v生物个体 （同种）种群（不同种群合理配置）生物群落v
10、如一位老师在教“线段、射线、直线”一课，其中在讲“过一点可以作无数条直线”以及“两点确定一条直线”时，执教者引导学生做了两个游戏。游戏一：教师让1名同学站起来，然后说“与他在一条直线上的同学站起来”，站起“1个、2个、3个”，迟疑地、陆续地结果是“全班同学都站了起来”，问同学何故？答曰“经过一点有无数条直线”。游戏二：教师让2名同学同时站了起来，然后说“请与这2名同学在同一条直线上的站起来”，冲动地站起来、又坐下结果是“站起了一排同学”，教师问何故？答曰“经过两点有且只有一条直线”。这样的简单活动情境，就将知识的本质很好地揭示了出来，且恰到好处，真正地使创设的情境起到了“承重墙”的作用，而非徒
11、有华丽外表的“装饰”。一句话，一节好课的情境创设应该有合理的指向，不能“为情境而情境”。结课作用：巩固强化作用 反馈作用 发展作用 原则：结构完整 首尾呼应 语言精练 1.总结性结束（形式）2.回味性结束-“言已尽而意无穷”-3.以布置作业的方式结课 方式：给女儿的信一课精彩的结束语今天咱们这里上课，学习苏霍姆林斯基给女儿的信，说实话，我在上课时忘了我是在给你们上课。这堂课勾起了我的回忆，我过去教过的一个学生，她的孩子要读小学，当我接到她的电话时，我感慨万千！当年我给他们那批学生讲苏霍姆林斯基的时候，他们和你们一般大，一晃十几年过去了，他们成了爸爸妈妈，有了孩子，孩子都读小学了！我想，你们正在
12、一天天长大，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，并有自己的孩子，说不定李老师还会教你们的孩子；到了那一天，李老师会从你们孩子身上看到你们的影子！大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样诗意人生！-李镇西上 好 课一 教学语言和教态 教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。-苏霍姆林斯基1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100200个字之间。4.教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术
13、感染力；5.体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。二 板书板画v板书的目的要鲜明。板书的目的要鲜明。v板书的体系要简洁完整，概括地反映一节板书的体系要简洁完整，概括地反映一节课的教学内容。课的教学内容。v板书的内容要有条理、有系统。板书的内容要有条理、有系统。v板书的书写要规范。板书的书写要规范。v板书要注重传统媒体和现代媒体的统一板书要注重传统媒体和现代媒体的统一直观性 简洁性 启发性 趣味性 示范性 审美性三 课堂失控1 量的失控2 度的失控3 法的失控4 知的失控四 法的调控方法v（1）表情示意法。v（2）走动示意法。v（3）手动示意法。v（4）变音示意法。v（5）提问示意法。v（6
14、）因势利导法。v（7）旁敲侧击法。在一堂九年级思想品德课上，老师在讲在一堂九年级思想品德课上，老师在讲“我国我国的对外开放进一步扩大，终于加入的对外开放进一步扩大，终于加入WTO”WTO”时时，顺便问了一句：，顺便问了一句：“什么是什么是WTO?”WTO?”一个学生一个学生突然插嘴道：突然插嘴道：“就是打屁股呗就是打屁股呗!”!”这句话引这句话引起哄堂大笑，教室里乱成一片。教师稍等了起哄堂大笑，教室里乱成一片。教师稍等了一会后问这名学生：一会后问这名学生：“为什么要叫为什么要叫打屁股打屁股呢呢?”?”他振振有词地说道：他振振有词地说道：“落后就要挨落后就要挨打，中国到打，中国到20012001
15、年才最终加入年才最终加入WTOWTO，这不是，这不是明摆着被明摆着被打屁股打屁股嘛嘛!”!”教师夸奖了一番教师夸奖了一番，决定顺着这个话题，让学生们开动脑筋，决定顺着这个话题，让学生们开动脑筋，看看看看WT0WT0还代表何意。还代表何意。老师正在津津有味地讲述郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功绩.突然发现一个学生正在课本上郑成功的肖像上画了几滴眼泪，然后展示给周围同学，引来哈哈大笑。老师看了同学的画，缓缓地问：“老师觉得他这么画一定有他的道理，谁能说郑成功这位顶天立地的男子汉、名垂千古的民族英雄，为什么要流泪呢？”生1：激动的眼泪战胜荷兰侵略者，收复失地。生2：欣慰的眼泪汉族人民教给高山族兄弟农
16、业新技术，亲如一家。生3：痛心的眼泪台独分子妄想分裂祖国，骨肉分离。老师：我们共同的心愿，擦去郑成功的泪水，让台湾早日回到祖国的怀抱。评评 好好 课课 评课是为了通过自评和他评促进交流、相评课是为了通过自评和他评促进交流、相互学习，使教学理念在交流、碰撞中得到升互学习，使教学理念在交流、碰撞中得到升华；华；教研能力在学习、思考中得到加强；教研能力在学习、思考中得到加强；教教学技能技巧在评课中得到改进；学技能技巧在评课中得到改进；业务水平在业务水平在不知不觉中提高。通过评课，使参与活动的不知不觉中提高。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，全体教师，从一个课堂教学实例中吸
17、取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。教学水平的目的。一一 评课的意义评课的意义叶澜在叶澜在“新基础教育新基础教育”实验研究中，针对什实验研究中，针对什么样的课是一堂么样的课是一堂“好课好课”，提出，提出“五个实五个实”：(1)有意义的课，即有意义的课，即扎实扎实的课；的课；(2)有效率的课，有效率的课，即即充实充实的课；的课；(3)有生成性的课，即有生成性的课，即丰实丰实的课；的课；(4)常态下的课，即常态下的课，即平实平实的课；的课；(5)有待完善的有待完善的课，即课，即真实真实的课。由此可以看出，叶澜视的课。由此可以看出，叶澜
18、视“好课好课”为常态下的有待完善的课，侧重于为常态下的有待完善的课，侧重于其真实性，使课堂教学评价得以从其真实性，使课堂教学评价得以从“公开课公开课”或或“表演课表演课”中摆脱出来。当然，中摆脱出来。当然，“好课好课”与与“真实、平实的课真实、平实的课”之间并不能简单划等之间并不能简单划等号，号，“好课好课”应该是应该是“真实的课真实的课”，但，但“真真实的课实的课”不一定就是不一定就是“好课好课”。“好课好课”为为“教得有效、学得愉快、考得满意教得有效、学得愉快、考得满意”十二字。十二字。二 好课的标准1.好在教学目标有机融合好在教学目标有机融合2.好在情境创设指向合理。好在情境创设指向合理
19、。3.好在教师引导作用明显。好在教师引导作用明显。4.好在学生得到充分发展。好在学生得到充分发展。5.好在双基训练扎实有效。好在双基训练扎实有效。6.好在课堂信息与师生、生生情感交流渠道畅通。好在课堂信息与师生、生生情感交流渠道畅通。三 评价好课的着眼点1.看教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观2.看学生活动参与教学的积极性参与教学的积极性。（绝大多数学生积极参与到教学中来，并且能够独立学习）思维训练的深刻性。思维训练的深刻性。（研究探讨有价值的问题，并且有自己独立见解）活动形式的有效性活动形式的有效性。（紧张有序，热烈有度，并且能够合作学习）信息渠道的多样性信息渠道的多样性。（广泛搜
20、集有利用价值的信息，并且学会搜集的方法）3.看教师素质语言表达教材处理板书设计教学手段开拓创新4.看教学效果看学生收获 （外在表情、内心感悟）看课堂气氛 （积极主动、热烈有序）看知识掌握 （准确牢固、应用熟练）四 怎样才可以使自己的课堂教学都成为好课？1.确立一个符合实际的发展目标。2.以研究者的眼光和心态审视自己的教学行为。3.唤醒对自己教学行为的不满足意识。4.学会合作，在同伴互助中提高自己。5.善于向书本学习，向专业人士学习。6.勤于积累，善于反思。7.孜孜不倦地奋斗追求。做教师难，做名教师更难，做最受学生做教师难，做名教师更难，做最受学生欢迎的教师难上加难！欢迎的教师难上加难！“在碰撞
21、、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。有风格、有个性的新型教师。”叶澜叶澜 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福道路应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。上来。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 “三流的教师在课堂上演绎的是教案，三流的教师在课堂上演绎的是教案，二流的教师演绎的则是教材，二流的教师演绎的则是教材，一流的教师在课堂内外演绎的是自己的一流的教师在课堂内外演绎的是自己的人生。人生。”钱梦龙钱梦龙
