1、1.1.3运动快慢的描述运动快慢的描述速度速度学习目标学习目标核心提炼核心提炼1.理解速度的概念，领会其矢量性，知道速度理解速度的概念，领会其矢量性，知道速度的方向即物体运动的方向。的方向即物体运动的方向。3个概念个概念速度、平速度、平均速度、瞬时速度均速度、瞬时速度3个区别个区别速度与速速度与速率、平均速度与瞬时率、平均速度与瞬时速度，平均速度与平速度，平均速度与平均速率均速率2.知道平均速度和瞬时速度的意义，了解它们知道平均速度和瞬时速度的意义，了解它们的区别与联系。的区别与联系。3.能在具体问题的描述中正确使用平均速度和能在具体问题的描述中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行相应的
2、计算。瞬时速度的概念，并能进行相应的计算。4.知道速度与速率的区别与联系知道速度与速率的区别与联系一、坐标与坐标的变化量一、坐标与坐标的变化量1.直线坐标系：直线坐标系：直线坐标轴上每一点的数值表示该点的直线坐标轴上每一点的数值表示该点的_，两个坐标的差值表示坐标的两个坐标的差值表示坐标的_，不同含义的坐标轴上，不同含义的坐标轴上坐标的变化量具有不同的物理意义。坐标的变化量具有不同的物理意义。2.位移位移：物体沿直线运动，以这条直线为：物体沿直线运动，以这条直线为x坐标轴，则位移用坐标轴，则位移用_表示，即表示，即lx_。x的大小表的大小表示位移的示位移的_，x的正负表示位移的的正负表示位移的
3、_，如图甲。，如图甲。坐标坐标变化量变化量坐标的变化量坐标的变化量x2x1大小大小方向方向3.时间时间：在时间轴上坐标变化量表示：在时间轴上坐标变化量表示_，即，即t_，如图乙。如图乙。时间时间t2t1思维拓展思维拓展一个质点在一个质点在x轴上运动，其位置坐标如表。轴上运动，其位置坐标如表。t/s012345x/m204176(1)该质点在开始该质点在开始2 s内的位移大小是多少？质点运动方向如何？内的位移大小是多少？质点运动方向如何？(2)该质点在第该质点在第5 s内的位移大小是多少？质点运动方向如何？内的位移大小是多少？质点运动方向如何？答案答案(1)6 m沿沿x轴负方向轴负方向(2)13
4、 m沿沿x轴正方向轴正方向二、速度二、速度1.物理意义物理意义：表示物体运动的：表示物体运动的_。2.定义：定义：位移与发生这段位移所用时间的位移与发生这段位移所用时间的_。3.定义式定义式：v4.单位：单位：国际单位制单位：国际单位制单位：_，m/s或或ms1。常用单位：。常用单位：_(km/h或或kmh1)、厘米每秒、厘米每秒(cm/s或或cms1)等。等。5.矢量性矢量性：速度既有大小又有方向，是：速度既有大小又有方向，是_。(1)大小：在数值上等于单位时间内物体大小：在数值上等于单位时间内物体_的大小。的大小。(2)方向：就是物体方向：就是物体_的方向。的方向。快慢快慢比值比值米每秒米
5、每秒千米每小时千米每小时矢量矢量位移位移运动运动三、平均速度和瞬时速度三、平均速度和瞬时速度1.平均速度平均速度：描述物体在：描述物体在_运动的平均快慢程度，运动的平均快慢程度，只能只能_描述物体运动的快慢。描述物体运动的快慢。2.瞬时速度瞬时速度：描述物体在：描述物体在_运动的快慢，可以运动的快慢，可以_描述物体运动的快慢。描述物体运动的快慢。3.速率：速率：_的大小。的大小。一段时间内一段时间内粗略粗略某一时刻某一时刻精确精确瞬时速度瞬时速度思维拓展思维拓展1.在某段公路上，分别有图在某段公路上，分别有图1所示的甲、乙两块告示牌，告示牌所示的甲、乙两块告示牌，告示牌上面数字表示什么意思？上
6、面数字表示什么意思？答案答案甲告示牌是指从牌所在位置到珠海、中山两地点还需甲告示牌是指从牌所在位置到珠海、中山两地点还需通过的路径长度，即表示的是路程；乙告示牌是指车辆运动通过的路径长度，即表示的是路程；乙告示牌是指车辆运动的最大瞬时速度。的最大瞬时速度。图图12.物体的平均速度为物体的平均速度为0，瞬时速度一定为，瞬时速度一定为0吗？为什么？吗？为什么？答案答案不一定。物体的平均速度为不一定。物体的平均速度为0，说明物体的位移为，说明物体的位移为0，此时物体可能是静止的，也可能是运动又回到了出发点。此时物体可能是静止的，也可能是运动又回到了出发点。对速度的理解对速度的理解要点归纳要点归纳2.
7、速度是矢量的理解速度是矢量的理解(1)速度既有大小，又有方向，是矢量。瞬时速度的方向就是速度既有大小，又有方向，是矢量。瞬时速度的方向就是物体此时刻的运动方向。物体此时刻的运动方向。(2)比较两个速度是否相同时，既要比较其大小是否相等，又比较两个速度是否相同时，既要比较其大小是否相等，又要比较其方向是否相同。要比较其方向是否相同。精典示例精典示例例例1(2017山东滕州一中月考山东滕州一中月考)(多选多选)甲地与乙地正好位于一段甲地与乙地正好位于一段笔直的公路旁边，汽车以笔直的公路旁边，汽车以36 km/h的速度从甲地运动到乙地用的速度从甲地运动到乙地用了了2 h，汽车从乙地返回甲地的过程中速
8、度大小保持不变，用，汽车从乙地返回甲地的过程中速度大小保持不变，用了了2.5 h回到甲地，那么汽车返回时的速度为回到甲地，那么汽车返回时的速度为()A.8 m/s B.8 m/sC.28.8 km/h D.28.8 km/h图图2答案答案AC误区警示误区警示针对训练针对训练1(多选多选)以下说法正确的是以下说法正确的是()A.物体运动的位移越大，其速度一定越大物体运动的位移越大，其速度一定越大B.物体运动的时间越短，其速度一定越大物体运动的时间越短，其速度一定越大C.速度是表示物体运动快慢的物理量速度是表示物体运动快慢的物理量D.做匀速直线运动的物体，其位移跟时间的比值是一个恒量做匀速直线运动
9、的物体，其位移跟时间的比值是一个恒量解析解析速度大小不仅与位移有关，还与时间有关，速度大小不仅与位移有关，还与时间有关，A、B不正不正确，确，C、D正确。正确。答案答案CD平均速度和瞬时速度平均速度和瞬时速度要点归纳要点归纳1.平均速度和瞬时速度的区别与联系平均速度和瞬时速度的区别与联系物理量物理量比较项目比较项目平均速度平均速度瞬时速度瞬时速度区区别别对应关系对应关系与一段时间或一段位移与一段时间或一段位移对应对应与某一时刻或某一位置与某一时刻或某一位置对应对应物理意义物理意义粗略地描述做变速直线粗略地描述做变速直线运动的物体在某段时间运动的物体在某段时间内或某段位移上的平均内或某段位移上的
10、平均快慢程度快慢程度精确地描述做变速直线精确地描述做变速直线运动的物体在某时刻或运动的物体在某时刻或某位置时的快慢程度某位置时的快慢程度2.平均速度和平均速率的区别与联系平均速度和平均速率的区别与联系精典示例精典示例例例2 如图如图3所示，为某同学下课后到食堂吃饭的路线图，他从所示，为某同学下课后到食堂吃饭的路线图，他从教室先到水房打了一壶水，然后再到食常吃饭。他从教室到教室先到水房打了一壶水，然后再到食常吃饭。他从教室到水房的时间为水房的时间为100 s，打水的时间为，打水的时间为60 s，从水房到食堂的时间，从水房到食堂的时间为为40 s。若教室到水房的距离为。若教室到水房的距离为100
11、m，水房到食堂的距离为，水房到食堂的距离为40 m，那么，那么图图3(1)整个过程该同学从教室到食堂的平均速度为多少？整个过程该同学从教室到食堂的平均速度为多少？(2)整个过程该同学从教室到食堂的平均速率为多少？整个过程该同学从教室到食堂的平均速率为多少？思路探究思路探究答案答案(1)0.3 m/s(2)0.7 m/s误区警示误区警示求平均速度时常见的两种典型错误求平均速度时常见的两种典型错误针对训练针对训练2(多选多选)牙买加选手博尔特是公认的世界飞人，在某牙买加选手博尔特是公认的世界飞人，在某届奥运会中他在男子届奥运会中他在男子100 m决赛和男子决赛和男子200 m决赛中分别以决赛中分别
12、以9.69 s和和19.30 s的成绩破两项世界纪录，获得两枚金牌。关于的成绩破两项世界纪录，获得两枚金牌。关于他在这两次决赛中的运动情况，下列说法正确的是他在这两次决赛中的运动情况，下列说法正确的是()A.200 m决赛中的位移是决赛中的位移是100 m决赛的两倍决赛的两倍B.100 m决赛中的平均速度约为决赛中的平均速度约为10.32 m/sC.200 m决赛中的平均速度约为决赛中的平均速度约为10.36 m/sD.200 m决赛中的平均速率约为决赛中的平均速率约为10.36 m/s解析解析200 m决赛中的轨迹为曲线，决赛中的轨迹为曲线，100 m决赛的轨迹为直线，决赛的轨迹为直线，由此
13、可知由此可知200 m决赛中的位移不是决赛中的位移不是100 m决赛的两倍，决赛的两倍，A错误；错误；平均速度等于位移与时间的比值，可知平均速度等于位移与时间的比值，可知B正确；平均速率为路正确；平均速率为路程与时间的比值，所以程与时间的比值，所以200 m决赛中的平均速率约为决赛中的平均速率约为10.36 m/s，C错误，错误，D正确。正确。答案答案BD1.关于速度，下列说法正确的是关于速度，下列说法正确的是()A.速度是表示物体运动快慢的物理量，既有大小，又有方向，速度是表示物体运动快慢的物理量，既有大小，又有方向，是矢量是矢量B.平均速度就是速度的平均值，它只有大小，没有方向，是平均速度
14、就是速度的平均值，它只有大小，没有方向，是标量标量C.运动物体在某一时刻或某一位置的速度，叫作瞬时速度，运动物体在某一时刻或某一位置的速度，叫作瞬时速度，它是标量它是标量D.汽车上的速度计是用来测量汽车平均速度大小的仪器汽车上的速度计是用来测量汽车平均速度大小的仪器解析解析由速度的定义和物理意义知，由速度的定义和物理意义知，A项正确；项正确；平均速度指的平均速度指的是位移与时间的比值，是矢量，是位移与时间的比值，是矢量，B项错误；瞬时速度是矢量，项错误；瞬时速度是矢量，C项错误；速度计用来测量汽车瞬时速度大小的仪器，项错误；速度计用来测量汽车瞬时速度大小的仪器，D项错项错误。误。答案答案A2.
15、如图如图4所示，小明骑自行车由静止沿直线运动，他在第所示，小明骑自行车由静止沿直线运动，他在第1 s内、内、第第2 s内、第内、第3 s内、第内、第4 s内通过的位移分别为内通过的位移分别为1 m、2 m、3 m、4 m，则，则()A.他他4 s末的瞬时速度为末的瞬时速度为4 m/sB.他第他第2 s内的平均速度为内的平均速度为1.5 m/sC.他他4 s内的平均速度为内的平均速度为2.5 m/sD.他他1 s末的速度为末的速度为1 m/s图图4答案答案C3.物体沿直线向东运动，前一半位移的平均速度是物体沿直线向东运动，前一半位移的平均速度是3 m/s，后一，后一半位移的平均速度是半位移的平均
16、速度是2 m/s，则整个位移内的平均速度为，则整个位移内的平均速度为()A.2.5 m/s B.1.2 m/sC.2.4 m/s D.2.3 m/s答案答案C4.(多选多选)某班同学去参加野外游戏。该班同学分成甲、乙、丙三某班同学去参加野外游戏。该班同学分成甲、乙、丙三个小组，同时从营地个小组，同时从营地A出发，沿各自的路线搜寻目标，要求同出发，沿各自的路线搜寻目标，要求同时到达营地时到达营地B，如图，如图5所示为其运动轨迹，则关于他们的平均所示为其运动轨迹，则关于他们的平均速度和平均速率的说法正确的是速度和平均速率的说法正确的是()A.甲、乙、丙三组的平均速度大小相同甲、乙、丙三组的平均速度
17、大小相同B.甲、乙、丙三组的平均速率大小相同甲、乙、丙三组的平均速率大小相同C.乙组的平均速度最大，甲组的平均速乙组的平均速度最大，甲组的平均速度最小度最小D.乙组的平均速率最小，甲组的平均速乙组的平均速率最小，甲组的平均速率最大率最大图图5解析解析根据图示，甲、乙、丙三组的位移相同，运动时间相根据图示，甲、乙、丙三组的位移相同，运动时间相同，所以三组平均速度的大小相同；甲组的路程最大，所以同，所以三组平均速度的大小相同；甲组的路程最大，所以甲组的平均速率最大，同理乙组的最小。选项甲组的平均速率最大，同理乙组的最小。选项A、D正确。正确。答案答案AD5.在日常生活中，人们常把物体运动的路程与运
18、动时间的比值在日常生活中，人们常把物体运动的路程与运动时间的比值定义为物体运动的平均速率。某同学假日乘汽车到南京观光，定义为物体运动的平均速率。某同学假日乘汽车到南京观光，在公路上两次看到路牌和手表如图在公路上两次看到路牌和手表如图6所示，则该同学乘坐的汽所示，则该同学乘坐的汽车在该段时间内行驶的平均速率为车在该段时间内行驶的平均速率为()A.60 km/h B.29 km/h C.19 km/h D.9 km/h图图6答案答案A课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练以下为附加内容不需要的朋友下载后可以编辑删除，谢谢课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动
19、探究课时达标训练课时达标训练中央农业广播电视学校中央农业广播电视学校 刘天金刘天金20130507 陕西陕西课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练 农业部部长韩长赋：农业部部长韩长赋：这是一项基础性工程、创新性工作，这是一项基础性工程、创新性工作，要大抓特抓、坚持不懈。要大抓特抓、坚持不懈。让更多的农民成为新型职业农民（目标）让更多的农民成为新型职业农民（目标）生产更多更好更安全的农产品供给社会（方向）生产更多更好更安全的农产品供给社会（方向）课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大
20、力培育新型职业农民二、什么是新型职业农民二、什么是新型职业农民三、如何加快培育新型职业农民三、如何加快培育新型职业农民课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民（一）深刻背景（一）深刻背景农村劳动力持续转移农村劳动力持续转移,“,“人走村空人走村空”问题愈演愈问题愈演愈烈烈 2012 2012年我国农民工数量达到年我国农民工数量达到2.62.6亿，每年新亿，每年新增增900-1000900-1000万。万。四川抽样调查：四川抽样调查：26%26%举家外出农户举家外出农户20%20%留守农户留守农户转移比例平均转移比例平均60%60%
21、，高的，高的70-80%70-80%课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民（一）深刻背景（一）深刻背景农村青壮年劳动力大量外出，农村青壮年劳动力大量外出，“老人农老人农业业”“”“妇女农业妇女农业”“”“小学农业小学农业”问题日益凸显问题日益凸显陕西抽样调查：陕西抽样调查：72%72%“80“80后后”“90”“90后后”青壮年劳动力（农民工）青壮年劳动力（农民工）5555岁岁 务农农民平均年龄务农农民平均年龄63%63%妇女妇女83%83%初中及以下文化程度初中及以下文化程度课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时
22、达标训练课时达标训练 四川抽样调查：四川抽样调查：务农农民务农农民5050岁以上岁以上54%54%，6060岁以上岁以上30%30%，7070岁以上岁以上13%13%；妇女妇女60%60%；初中及以下初中及以下90%90%。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民（一）深刻背景（一）深刻背景农村新生劳动力离农意愿强烈，农业后农村新生劳动力离农意愿强烈，农业后继乏人问题步步紧逼继乏人问题步步紧逼新生代农民工新生代农民工76%76%不愿再回乡务农不愿再回乡务农85%85%从未种过地从未种过地（国家统计局（国家统计局20102010年年
23、1010省调查：省调查：90%90%的新生代农的新生代农民工没有从事过一天的农业生产活动）民工没有从事过一天的农业生产活动）课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民（二）紧迫课题（二）紧迫课题“谁来种地谁来种地”“”“地如何种地如何种”？课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练党的党的十八大：坚持和完善农村基本经营制度，构建集约化、十八大：坚持和完善农村基本经营制度，构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。国务院常务会议：要采取有效
24、措施，使一部分年轻人愿意国务院常务会议：要采取有效措施，使一部分年轻人愿意在农村留下来搞农业，培养和稳定现代农业生产队伍。在农村留下来搞农业，培养和稳定现代农业生产队伍。中央经济工作会议、中央农村工作会议：要稳定完善强农中央经济工作会议、中央农村工作会议：要稳定完善强农惠农富农政策，充分保护和调动农民生产经营积极性，惠农富农政策，充分保护和调动农民生产经营积极性，使务农种粮有效益、不吃亏、得实惠。使务农种粮有效益、不吃亏、得实惠。20132013年中央一号文件：农村劳动力大量流动，农户兼业化、年中央一号文件：农村劳动力大量流动，农户兼业化、村庄空心化、人口老龄化趋势明显，农民利益诉求多元，村庄
25、空心化、人口老龄化趋势明显，农民利益诉求多元，加强和创新农村社会管理势在必行。加强和创新农村社会管理势在必行。十二届全国人大一次会议（政府工作报告）：要采取十二届全国人大一次会议（政府工作报告）：要采取有效措施，稳定农业生产经营队伍，积极培育新型农民。有效措施，稳定农业生产经营队伍，积极培育新型农民。聚焦聚焦“谁来种地谁来种地”“”“地如何种地如何种”课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民（二）紧迫课题（二）紧迫课题“谁来种地谁来种地”“”“地如何种地如何种”是一个问题的是一个问题的两个方面两个方面 农村劳动力结构性不足：农村劳
26、动力结构性不足：“不是不是没人种地，而是这地由什么人来种没人种地，而是这地由什么人来种”创新农业生产经营方式：创新农业生产经营方式：“不是不是种不过来，而是怎么种得更好种不过来，而是怎么种得更好”课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民（三）历史使命（三）历史使命回答好回答好“谁来种地谁来种地”“”“地如何种地如何种”的问的问题，历史性地落在了培育新型职业农民题，历史性地落在了培育新型职业农民上。上。20122012年中央一号文件聚焦农业科年中央一号文件聚焦农业科技，着力解决农业生产力发展问题，技，着力解决农业生产力发展问题，明确
27、明确提出大力培育新型职业农民；提出大力培育新型职业农民；20132013年中央年中央一号文件突出农业经营体制机制创新，着一号文件突出农业经营体制机制创新，着力完善与现代农业发展相适应的农业生产力完善与现代农业发展相适应的农业生产关系，关系，进一步强调加强农业职业教育和职进一步强调加强农业职业教育和职业培训。业培训。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练创新农业生产经营方式创新农业生产经营方式（现代）家庭经营（现代）家庭经营+合作组织合作组织+社会化服务社会化服务 =新型农业经营体系新型农业经营体系新型职业农民新型职业农民 新型生产经营主体新型生产经营主体 新型
28、农业经营体系新型农业经营体系 现代农业现代农业课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练 新型职业农民是伴随农村生产力发展新型职业农民是伴随农村生产力发展和生产关系完善产生的新型生产经营主和生产关系完善产生的新型生产经营主体，是构建新型农业经营体系的基本细体，是构建新型农业经营体系的基本细胞，是发展现代农业的基本支撑，是推胞，是发展现代农业的基本支撑，是推动城乡发展一体化的基本力量。动城乡发展一体化的基本力量。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民（四）重大意义（四）重大意义不失时机地大力培育新型职
29、业农民：不失时机地大力培育新型职业农民：一是有利于促进农民从身份向职业一是有利于促进农民从身份向职业的转变，在推动城乡发展一体化中加快的转变，在推动城乡发展一体化中加快剥离剥离“农民农民”的身份属性，使培育起来的身份属性，使培育起来的新型职业农民逐步走上具有相应社会的新型职业农民逐步走上具有相应社会保障和社会地位的职业化路子，解决有保障和社会地位的职业化路子，解决有人愿意在农村留下来搞农业的问题；人愿意在农村留下来搞农业的问题；课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民（四）重大意义（四）重大意义不失时机地大力培育新型职业农民：不失
30、时机地大力培育新型职业农民：二是有利于促进农民从传统农业生二是有利于促进农民从传统农业生产向现代农业生产经营的转变，在加大产向现代农业生产经营的转变，在加大强农惠农富农政策力度中加快发展现代强农惠农富农政策力度中加快发展现代农业，使培育起来的新型职业农民逐步农业，使培育起来的新型职业农民逐步走上专业化、规模化、集约化、标准化走上专业化、规模化、集约化、标准化生产经营的现代化路子，解决务农种粮生产经营的现代化路子，解决务农种粮有效益、不吃亏、得实惠的问题；有效益、不吃亏、得实惠的问题；课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练一、为什么要大力培育新型职业农民（四）重
31、大意义（四）重大意义不失时机地大力培育新型职业农民：不失时机地大力培育新型职业农民：三是有利于促进农民从传统小农生三是有利于促进农民从传统小农生产向社会化大生产的转变，在坚持和完产向社会化大生产的转变，在坚持和完善农村基本经营制度中加快培育新型生善农村基本经营制度中加快培育新型生产经营主体，使培育起来的新型职业农产经营主体，使培育起来的新型职业农民逐步走上民逐步走上“家庭经营家庭经营+合作组织合作组织+社会社会化服务化服务”新型农业经营体系的组织化路新型农业经营体系的组织化路子，解决保供增收长效机制的问题。子，解决保供增收长效机制的问题。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标
32、训练课时达标训练 培育新型职业农民的过程，就是激活培育新型职业农民的过程，就是激活农民自身活力和增强农业农村发展活力农民自身活力和增强农业农村发展活力的过程，就是培养高素质现代农业和新的过程，就是培养高素质现代农业和新农村建设者的过程，就是培育农村建设者的过程，就是培育“三农三农”事业发展未来的过程。事业发展未来的过程。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练农业部部长韩长赋农业部部长韩长赋 应对农业后继乏人问题的挑战，应对农业后继乏人问题的挑战，必须在稳定提高农业比较效益的基础上，必须在稳定提高农业比较效益的基础上，大力培育种养大户、家庭农场、专业合大力培育种
33、养大户、家庭农场、专业合作社等各类新型农业经营主体，让更多作社等各类新型农业经营主体，让更多的农民成为新型职业农民。的农民成为新型职业农民。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练世界性课题世界性课题比如在英国，农场主平均年龄达到比如在英国，农场主平均年龄达到5959岁。岁。欧盟一直关注农民老龄化和培养欧盟一直关注农民老龄化和培养青年农民问题，在青年农民问题，在CAPCAP新一轮改革议案中新一轮改革议案中提出，将提出，将2%2%的直接支付专门用于支持的直接支付专门用于支持4040岁岁以下的青年农民从事农业。以下的青年农民从事农业。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动
34、探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练世界性课题世界性课题法国经验法国经验 统筹农村劳动力转留统筹农村劳动力转留 加强农业后继者培养加强农业后继者培养 重视农业劳动力教育培训重视农业劳动力教育培训课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练 切实把培育新型职业农民放在三农工作切实把培育新型职业农民放在三农工作突出位置予以推动落实。突出位置予以推动落实。农村劳动力向城镇农村劳动力向城镇和二三产业转移，和二三产业转移，是是伴随现代化进程的必然趋伴随现代化进程的必然趋势。势。目前我国农业劳动力供求结构已进入目前我国农业劳动力供求结构已进入总量总量过剩与结构性、区域性短缺
35、并存过剩与结构性、区域性短缺并存新阶段，关键新阶段，关键农时缺人手、现代农业缺人才、新农村建设缺农时缺人手、现代农业缺人才、新农村建设缺人力问题日显普遍，人力问题日显普遍，“谁来种地谁来种地”“”“地如何种地如何种”事关事关1313亿人的饭碗。亿人的饭碗。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练 各级农业部门要把培育新型职业农各级农业部门要把培育新型职业农民作为一项民作为一项重要职责重要职责和和基本任务，基本任务，积极积极争取当地政府和有关部门的重视支持，争取当地政府和有关部门的重视支持，将其放在三农工作的突出位置，将其放在三农工作的突出位置，坚持坚持“政府主导
36、、农民主体、需求导向、综政府主导、农民主体、需求导向、综合配套合配套”的原则，的原则，采取更加有力的措施采取更加有力的措施加以推动落实，培养和稳定现代农业生加以推动落实，培养和稳定现代农业生产经营者队伍，壮大新型生产经营主体。产经营者队伍，壮大新型生产经营主体。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练二、什么是新型职业农民（一）基本表述（一）基本表述 传统农业向现代农业转型，必然要求传统传统农业向现代农业转型，必然要求传统农民向新型职业农民转变。从我国农村基本经农民向新型职业农民转变。从我国农村基本经营制度和农业生产经营现状及发展趋势看，营制度和农业生产经营现状
37、及发展趋势看，新新型职业农民是指以农业为职业、具有一型职业农民是指以农业为职业、具有一定的专业技能、收入主要来自农业的现定的专业技能、收入主要来自农业的现代农业从业者。代农业从业者。课前自主梳理课前自主梳理课堂互动探究课堂互动探究课时达标训练课时达标训练二、什么是新型职业农民（二）主要类型（二）主要类型生产经营型：专业大户、家庭农场主生产经营型：专业大户、家庭农场主专业技能型：农业工人、农业雇员等专业技能型：农业工人、农业雇员等社会服务型：农村信息员、农产品经纪社会服务型：农村信息员、农产品经纪人、跨区作业农机手、统防统治植保员、人、跨区作业农机手、统防统治植保员、村级动物防疫员等农业社会化服务人员村级动物防疫员等农业社会化服务人员
