1、 音乐教师“备课”要做到“五有”、“六备”“一反思”。（一）“五有”：即 脑中有“魂”；胸中有“材”；目中有“人”；心中有“数”；手中有“法”。1.脑中有“魂”。就是教师头脑中要有教育方针、素质教育理论、基础教育课程改革要求、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、当今世界教育的发展趋势音乐教育基本理念和音乐课程标准的基本内容。这是音乐课堂教学工作的灵魂。（1）教育方针 教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的基本指导思想、教育事业发展的总方向和总指针。教育方针是国家或政党教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。从
2、1949年第一次全教会提出：“使青年一代在智育、德育、体育、美育个方面获得全面发展，成为新民主主义社会自觉的积极成员”。到1957年毛泽东同志提出：“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。从2001年，国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。到党的十七大提出的“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”不难看出教育方针是一个动态的概念，是一个历史的范畴。时代在前进，社会在发展，国情在变化，教育方针相应
3、要做更新。德智体美全面发展教育方针的首次提出，进一步明确了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方针中占有了一席之地，也表明了经济社会的发展对培养对象的基本素质有了更新更高的要求。全面理解和贯党的教育方针始终是教育战线上的重要任务。普通中学音乐教师要认真学习、深刻领会教育方针的丰富内涵，为培养符合社会需要的一代新人作出贡献。（2）教育思想）教育思想 教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产式加以组织并表达出来，其主旨是对教
4、育实践产生影响。生影响。一般而言，教育思想的类型包括教育理论、教育一般而言，教育思想的类型包括教育理论、教育学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信条、教育建议、教育主张、教育言论、教育理想条、教育建议、教育主张、教育言论、教育理想等。等。教育思想的功能：教育思想的功能：1 1、有助于人们理智的把握教育现实，使人们有助于人们理智的把握教育现实，使人们 依据一定的教育思想从事教育实践。依据一定的教育思想从事教育实践。2 2、有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色。使教育工作更有起色。3 3、有助于
5、人们合理的预测未来，勾画教育发有助于人们合理的预测未来，勾画教育发展的蓝图。展的蓝图。教育思想举例：教育思想举例：孔子的教育思想孔子的教育思想认为教育对社会发展有重要作用。教育的对认为教育对社会发展有重要作用。教育的对象比较广泛，提倡象比较广泛，提倡“有教无类有教无类”。“学而优学而优则仕。则仕。”因材施教。学思结合，知行统一。因材施教。学思结合，知行统一。启发诱导，循序渐进。温故知新。诲人不倦。启发诱导，循序渐进。温故知新。诲人不倦。以身作则。教学相长。以身作则。教学相长。陶行知的教育思想陶行知的教育思想一、关于一、关于 生活教育生活教育 的思想的思想 1 1、生活即教育生活即教育“生活教育
6、是生活所原有，生活所自营，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。教育的意义。既然生活教育是人类社会原来既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓就有的，那么是生活便是教育，所谓 过什么过什么生活便是受什么教育生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。邓小平教育思想邓小平教育思想 1983年年10月月1日邓小平为北京景日邓小平为北京景山
7、学校的题词：山学校的题词：“教育要面向现代化、教育要面向现代化、面向世界、面向未来。面向世界、面向未来。”教育思想的有机渗透是课堂教学的教育思想的有机渗透是课堂教学的灵魂灵魂（3）教育理论 教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。教育理论具有以下三个基本的规定性：第一，教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。因为任何理论必定是通过概念、判断或命题等基本的思维形式来构成的，如果没有教育概念、教育命题，仅仅是对教育现象的系统描述，即使是系统的，那也不是教育理论，而只是教育现象陈述。第二，教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括
8、。理论在本质上超越于具体的事实和经验，尽管它在形式上是一种陈述体系，但它在内容上是以浓缩的形式来阐述教育事实和经验的，不是对教育事实和现象的直接复制，而是间接的抽象反映。第三，教育理论具有系统性。单个的教育概念或教育命题，不借助于一定的逻辑形式，不构成一定的系统性，也不能构成教育理论，即使它是对教育现象和事实的概括反映，那也许只是一种零散的教育观念或教育思想。素质教育素质教育 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。关于素质教育的含义 国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中明
9、确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”中国教育改革与发展纲要对素质教育的界定为：“素质教育即是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特性的教育。”素质教育以提高国民的素质为根本宗旨，特别是以提高民族的创新能力为重点，因为增强综合国力的关键是提高民族的创新能力。素质
10、教育培养学生热爱祖国，具有高度的事业心和历史责任感。在学生各项素质当中最重要的是思想推行素质教育是在知识经济时代，全面贯彻党的教育方针，培养创新人才，促进人的全面发展提高全民族素质的重要举措。围绕素质教育的宗旨和重点，在中学音乐学科领域里加强课堂教学研究。才能使素质教育落到实处。教育理论是教学工作的指导。（4）当今世界教育的发展趋势。）当今世界教育的发展趋势。在在教育，财富蕴藏其中教育，财富蕴藏其中这份这份报告中，提出了报告中，提出了21世纪的人必须具世纪的人必须具备四种基本素养，并用这四种素养构备四种基本素养，并用这四种素养构成教育的四大支柱。即：成教育的四大支柱。即：学会认知 (learn
11、ing to know)具有博、专结合的知识结构,这是 对所有教育的共同要求。学会做事 (learning to do)为什么要提出这个要求，因为未来的教育有三大任务必须完成：教会学生如何实践或应用所学知识。教会学生如何适应未来工作环境的变化。教会学生如何有效的参与对未来社会的创造。学会共同生活 (learning to live together)现在的社会人与人之间的关系越来越紧张，教育的一个重要任务是通过教育的力量，来和平地解决人类社会的冲突。学会生存 (learning to be)该条是前三种形式的最终表现形式。未来的教育必须建立在这四大支柱的基础上。我们的学校，我们的教育能够培养出
12、具有这四种素养的人。现在世界各国都在进行对这四大支柱研究。相关文献、文件 世界是平的.ppt 国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年年)全文全文.doc（5）课程标准）课程标准 国家课程标准是教材编写、教学、评估国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目
13、标、内容框架，提出教学和评价建议。目标、内容框架，提出教学和评价建议。要认真学习领会全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）（也就是说要以课程标准为依据。为什么要研读课标，因为现行各种版本的音乐教材都是以“人文主题”为单元编排的。音乐知识的难易程度就不能“由浅入深”的进入，而是主要照顾到“人文主题”的需要。在这种情况下要尽可能的照顾到学生的学习实际，教师就要创造性的使用教材。要做到这一点，必须先研读课标。学习课程标准是课堂教学设计的首要策略。讲座（4）2014年7月4日下午永川课标解读 音乐课堂教学设计要以正确的教育思想为指导。正确的教育思想来自于音乐教师对党和国家的教育方针、有关教育的政策和法规
14、、邓小平教育思想、素质教育以及基础教育课程改革和义务教育音乐课程标准（2011年版）等方面的学习，来自于对当今国内外音乐教育现状和基础教育发展趋势的了解。在此基础上形成自己对中学音乐课堂教学的理性思考和正确的教育教学思想，并努力贯穿在整个课堂教学的过程中。教师们必须清楚，教育思想的有机渗透是普通中学音乐课堂教学的灵魂。通过教学设计努力做到脑中有“魂”；2.胸中有“材”。就是教师要掌握所选教材中音乐作品的题材、体裁、词曲作者的生平和创作背景，掌握作品的曲式结构、音乐主题、旋律走向、节奏特点、调式变化、演唱和演奏形式，了解作品相关文字、音像资料的内容。人教版九上教材介绍和音响人教版九下教材和音响
15、目前正在全国各地使用的中小学音乐目前正在全国各地使用的中小学音乐(义务教育义务教育)课程标准实验教材课程标准实验教材(以下简称教材以下简称教材)有十余套，其中人民有十余套，其中人民教育出版社编写的教材，以强调学生发展为本，体现教育出版社编写的教材，以强调学生发展为本，体现音乐教育基本要求，反映音乐教育本质的崭新理念；音乐教育基本要求，反映音乐教育本质的崭新理念；以音乐与人，音乐与社会，音乐与民族，音乐与大自以音乐与人，音乐与社会，音乐与民族，音乐与大自然联系的文化主题；以由浅入深地音乐学科自身的教然联系的文化主题；以由浅入深地音乐学科自身的教材体系，以作品的基础性、趣味性、可唱性、可听性、材体
16、系，以作品的基础性、趣味性、可唱性、可听性、时代性和大量的信息，受到音乐教师的欢迎。时代性和大量的信息，受到音乐教师的欢迎。3.目中有“人”就是教师要熟悉所教学生的学习现状。如知识储备、经验积累、学习兴趣、能力强弱等。4.心中有“数”一是教师对本节课的教学目标要心中有“数”，二是教师在教学中不仅要教学面向全体学生，而且要关注学生个体差异。要对每一个学生的学习状态心中有数。5.手中有“法”。就是教师要知道并掌握中小学课堂的导入、演示、提问、讨论等基本教学方法。能够在课堂教学中很好地灵活使用各种教学方法。（1）恰当的教学方法是课堂教学成功的桥梁）恰当的教学方法是课堂教学成功的桥梁 教学有法但无定法
17、。课堂教学的方法很多，每位教师有自己的“套路”和“招数”，因人而异。课堂教学中教师与学生之间交流和达到成功彼岸的桥梁是教学方法。能否选择恰当的教学方法并灵活运用，取决于教师对课堂教学研究的程度。（2）教学方法：师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径、手段。（包括使用的教学技术、教材、教具和教学辅助材料等）选用的依据是：教学目标、任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教师个人条件。20世纪初至30年代 美国心理学家桑代克将其分为九类：读书教学法；讨论教学法；讲演教学法；练习教学法；实物教学法；实验教学法；设计教学法；表演教学法；自动教学法。2.“六备”
18、：即 备教材；备学生；备目标；备过程；备方法；备设备。（1）备教材）备教材 备教材就是研究教材。（精心选择、合理组合、准确处理）教师研究教材时首先要广泛收集有关课堂教学的基本信息和对课标进行深入的学习。因为：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”现行的教材就是根据课程标准的要求编写的。教材中哪些内容作为本节课（一节课）的教学内容。牵涉到哪些知识点（一节课里有哪些知识点）的学习。这些知识点前后有没有联系，哪些是重
19、点？哪些是难点？需要复习哪些知识？需要了解哪些知识？需要掌握哪些知识？人教版音乐九年级配套资料、课例和点评（2）备学生（年龄特点、生理特征、认知水平）（3）备目标；目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。教学目标是教学活动中师生预期达到的学习结果和标准。教学目标在方向上对整个教学活动的设计起着重要的指导作用，并为教学评价提供依据。因此，确立合理的课堂教学目标是音乐课堂教学的关键。教学目的与教学目标的区别：教学目的是教学的一种指导思想，总体要求，对学校一切教学活动具有普遍的作用。教学目标是教学目的的具体化，是对教学预定的结果应达到的水平和标准的具体规定。教学目标的特征：教学目标的特征：具有可操作
20、的指标体系；体现学生学习行为及其变化；具有灵活性。“课堂教学目标，在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，即要指出使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域或内容，这样才能明确指出教育的职责是什么。而且，所用的行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为作出区分，必要时要对行为动词进一步下定义；内容方面也同样。最好不要用一些概括化的表述方式，如：“学会解应用题”等来叙写。”课堂教学目标的叙写，一般包含四个要素：行为主体(Audience)、行为动词(Behavior)、行为条件(Condition)表现程度(Degree)，简称ABCD形式。1行为主体 行为主体即学习者，行为目标描述
21、的应是学生的行为，不是教师的行为。有的目标表述成“教给学生”或“教师将说明”都是不妥的。规范的行为目标开头应是“学生应该”书面上可以省略，但思想上应牢记，合适的目标是针对特定的学习者的。2行为动词 行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。如写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决背诵等。3行为条件 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，如“根据地图”，“看完全文后，”等等。对条件的表述有四种类型：一是允许或不允许使用手册与辅助手段，如：“可以或不可以带计算器。”二是提供信息或提示，如：“给一张中国行政区划图，能标出”。三是时间的限制，如：“在10分钟内，
22、能作完”。四是完成行为的情景，如：“在课堂讨论时，能叙述要点。”4表现程度 表现程度指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“至少写出三种解题方案”、“百分之九十都对”、“完全无误”等。（施良方、崔允主编 教学理论：课题教学的原理、策略与研究 华东师范大学出版社1999年8月第一版）教学目标的表述：教学目标的表述：包含要求达成的具体内容的明细规格。用规范的术语表述所要达到的教学结果的明细规格。中小学音乐课堂教学目标必须明确、具体，定位要准确。要能体现三维目标精神；体现音乐素质教育的要求和音乐理念，致力于进一步提高学生的音乐素养。教学目标是教学任务的具体化。
23、绿袖子材料.doc舞剧音乐 教学说明.doc例例1小学一年级音乐课小学一年级音乐课云云教案教案 （人音社第二册第七课）教学目标：1、感受自然界和生活中的声音，能够用自己的声音模仿，并结合四分音符、二分音符、附点二分音符的时值辨别音的长短。激发兴趣、养成良好的聆听习惯。2、表演歌曲云，感受并表现歌曲优美、抒情的情绪。使学生在歌曲中享受到美的愉悦。学会自信的表演。3、能用打击乐器三角铁探索声音的长短，并能为歌曲云伴奏。分析：分析：通过教学学生能够“感受自然界和生活中的声音，能够用自己的声音模仿，并结合四分音符、二分音符、附点二分音符的时值辨别音的长短”。这是教师根据一年级学生的认知能力和学习习惯，
24、从激发学生兴趣入手，培养学生良好的聆听习惯和辨别音的长短。这是本课要求达到的第一个教学目标。教师为本课确定的第二教学目标和第三个教学目标，可以看成同一个目标，即：使学生感受并表现歌曲优美、抒情的情绪。只不过感受歌曲云优美、抒情的情绪是用表演歌曲和用“打击乐器三角铁”为歌曲云伴奏两种方式。造成教学目标不够清晰的原因是教师在对于教学目标的描述术语不够规范。如“表演歌曲云，感受并表现歌曲优美、抒情的情绪”中的“表演”是教师表演还是学生表演描述不清楚。因此，对本课教学目标的描述需进一步明细或对教学目标进行调整。例例2小学二年级音乐课小学二年级音乐课郊游郊游 (选自人民音乐出版社义务教育课程标准试验教科
25、书音乐第四册第一课)设计目标 1.能够用欢快、活泼的情绪，准确地演唱歌曲，体验郊游时的愉快心情，表达对大自然的热爱。2.在创编活动中，通过数快板的形式，进行简单的节奏模仿，3.巩固X、X节奏型，了解重庆风土人情，人文景观，表达对家乡的热爱。并采用表演、情景创设、打击乐伴奏等艺术形式，充分表现歌曲的音乐形象，培养学生的想象能力、观察能力、实践能力、合作能力及创造能力。分析：分析：在课后的交流中，执教教师说了这样一段话：“因为这是一节音乐课，所以学生对郊游的体验，归根到底，还是应该从音乐中获得。所以在设计这节课的教学目标的时候，我们首先要求学生能够以欢快、活泼的情绪，准确演唱歌曲，在演唱中体验郊游
26、时的愉快心情，表达对大自然的热爱。在这个基础上，我们进一步要求学生能够用体态语言、创编歌词、打击乐等艺术形式来表现歌曲的音乐形象，培养学生的想象力、实践能力以及创造能力。对教学目标的设计，我们主要还是基于这样一个认识：就是多让音乐面对学生，注重在低段音乐课中对学生综合性艺术表演能力的培养。”例例3.小学三年级音乐课小学三年级音乐课春天举行音乐会春天举行音乐会 (选自人民音乐出版社义务教育课程标准试验教科书音乐第六册第一课)教学目标：1、感受自然界和生活中的声音，能够用自己的声音模仿，并让学生熟悉本课节奏。激发兴趣、养成良好的聆听习惯。2、通过学习春天举行音乐会，让学生能用欢快、活泼的情绪自信的
27、演唱歌曲，表达对大自然的热爱和赞颂。使学生在音乐中享受到美的愉悦。3、通过对歌曲的理解感悟选择适合的打击乐器为歌曲伴奏。分析：分析：第三个教学目标是创造性目标。培养学生的创新精神是中小学音乐教育乃至基础教育追求的目标。建议调整为学生通过对歌曲的理解感悟，用老师提供的打击乐器，为歌曲编配自己选择的节奏。这样就能和本课的音乐要素节奏的学习紧密结合。例例4。梦之船梦之船教学设计教学设计教学目标：1、通过学唱歌曲梦之船，指导学生用轻柔，连贯、优美的声音表达歌曲所描绘的美丽意境，发展学生的音乐想象力。使学生体验音乐带来的美及情感的愉悦，感受乐曲的情绪变化，2、能与同学合作，学会简单的二声部合唱。分析：分
28、析：教学目标明确、合理。例例5.初中一年级初中一年级行进中的歌行进中的歌感受节奏感受节奏 (选自人民音乐出版社义务教育课程标准试验教科书音乐第13册第一单元)教学目标：1让学生感受不同的节奏，认识节奏在音乐表现中的作用 2培养学生的实践能力和创新精神分析分析:第二个教学目标太大、太宽泛。应该明细通过什么途径培养学生的实践能力和创新精神。例例6。初中一年级。初中一年级非洲的灵感非洲的灵感 (选自人民音乐出版社义务教育课程标准试验教科书音乐第14册第二单元)教学目的：一、通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族、民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族、民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。二、
29、了解非洲鼓与鼓乐，并体验非洲鼓的特点，并能简单模仿简单的非洲音乐节奏。三、模仿演唱非洲民间歌曲阿伊呀非洲的灵感，感受、体验这首歌曲的风格特征。分析分析:除第一个教学目标稍大之外,其他教学目标明确、细致。具有可操作性 例9。初中二年级戏曲撷英 人教社义务教育课标试验教科书八年级下册第二单元教学目标：1.通过对京剧、黄梅戏两种剧种的欣赏、感受,培养他们对戏曲的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。2.学会唱黄梅戏选段对花，并且能主动参与表演。3.指导学生对中国戏曲进行初探，培养学生欣赏、表现、表演戏曲艺术的能力。分析:第三个教学目标太大、太宽泛。建议可不要.例例10 初中一年级初中一年级西风的话西风的
30、话人教版七年级上册第三单元人教版七年级上册第三单元教学目标教学目标 1.通过学习能用自然、圆润、连贯的声音演唱西风的话。2.体会文学与艺术的完美结合，初步感受艺术歌曲的魅力。3.启发教育青少年珍惜时光、热爱生活。思考：除了能用自然、圆润、连贯的声音演唱西风的话。在音乐知识方面还应学习或掌握或了解哪些知识？也就是这节课要教给学生哪些知识？哪些知识是掌握，哪些知识了解？通过哪些途径来学习这些知识?老师还需要对教材进行研究，对学情进行研究。例11.高中一年级音乐作品的民族风格彝族和藏族 (人民教育出版社社高中音乐教材)教学目的：1、通过对彝族、藏族风俗歌中酒歌的听赏、学唱、学跳活动，让学生了解感受不
31、同民族的音乐特色和音乐风貌。2、在听赏、学唱、学跳过程中，引导学生具体感受节奏、曲调、调式、情绪等体现歌曲特色的重要因素，使其更好的把握歌曲的民族风格。3、通过不同的音乐表达方式，开阔学生的视野，激发学生喜欢民族音乐的热情。分析：第三个教学目标还需要具体。（4）备过程（教学流程）教学过程是由一个又一个教学环节教学过程是由一个又一个教学环节组合而成的。组合而成的。（教学环节是教学活动中链锁式结构的诸组成部分。各组成部分之间前后衔接。）教学过程是课堂教学的主线、教学过程是课堂教学的主线、骨架（或脉络）。骨架（或脉络）。（教师要用自己的能力进行设计并（教师要用自己的能力进行设计并把它们有机的巧妙的整
32、合在一起，把它们有机的巧妙的整合在一起，这也是人们通常所说的这也是人们通常所说的“课堂教学课堂教学艺术艺术”。）。）教学过程是教师在课堂上实施教案的过程。教学过程是师生在课堂上共同实现教学任务中的活动状态变换极其时间的流程。教学过程是促进学生发展的过程，教学过程是（中小学音乐学科）实施素质教育的基本途径。教学过程是教师工作的最核心部分。课堂教学的主线是教学过程课堂教学的主线是教学过程 课堂教学过程是师生在共同实现教学任课堂教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换极其时间流程，课堂教务中的活动状态变换极其时间流程，课堂教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动学过程是师生在共同实现教学任务
33、中的活动状态变换极其时间流程，是促进学生和教师状态变换极其时间流程，是促进学生和教师共同发展提高的过程，是中小学音乐学科实共同发展提高的过程，是中小学音乐学科实施素质教育的基本途径。施素质教育的基本途径。中小学音乐课堂教学一般从“教学导入”开始（这里包括课前的准备），经过教学展开、教学深入、教学高潮，直至教学结尾。设计一节音乐课犹如写一篇文章，只要选材得当、由浅入深；引人入胜、高潮突出、一气呵成、令人回味。1.教学导入 当教师伴随上课的铃声走进教室站到讲台上的时候，首先想到的就是用什么样的语言或者方式，才能使学生从课间休息状态迅速的进入到课堂学习状态，并为课堂教学目标的实现打下坚实的基础。这就
34、是课堂教学导入。（1）教学导入的目的 教学导入是整个课堂教学活动中的起始环节。此时此刻，教师无论用什么方法和手段，其目的是为了激起学生的学习兴趣，集中学习注意力；唤起学生的生活经验，产生学习的动力；营造课堂学习的氛围，进入学习的状态。激起兴趣，集中注意 “注意是人的意识的警觉性和选择性的表现。”在课堂教学中，学生的学习活动是靠注意力来支持的。学生在课前或课间活动中内容丰富思绪广泛，特别在课间休息的十分钟常常意犹未尽，刚坐下来学习不能马上专心致志，注意力不能立刻集中到课这是很自然的现象。这就需要教师采用最恰当的方法，及时地把学生的注意力进行转移，迅速的集中到课堂学习上来。“兴趣”是个体积极探究某
35、种事物或进行某种活动的倾向。兴趣分为两类，一类是“直接兴趣”。“直接兴趣”由对事物或活动本身感到需要而产生。事物或活动具有满足需要的强化作用，是产生直接兴趣的外部条件。另一类是间接兴趣，由对活动的结果感到需要而产生，认识到活动的结果具有达到某种公认的目标的工具性价值，是产生间接兴趣的内部条件。学生学习的兴趣是推动学习活动的内部动机。因此。激起兴趣是迅速集中学生学习注意力的的有效方法。唤起经验，产生动力营造氛围，进入状态。为了展示音乐作品的美（2）教学导入的特点 教学导入要有震撼性。“第一锤就必须敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住的效果。这样，接下来的课上起来就顺利了。教学导入要有针对性。
36、教学导入要有简洁性。教学导入要有启发性。教学导入要有新颖性。课的导入必须与教学内容有密切的联系，课的导入必须与教学目标有密切的联系。（3）教学导入的方法 课堂教学导入是多种多样的，有经验的教师往往能够因势利导，根据具体情况选择合适的导入方法。音乐课的教学导入一般有：语言导入、歌唱导入，示范导入；律动导入，音乐导入，视听导入等等。音乐课堂教学导入举例：音乐课堂教学导入举例：人教版音乐九年级配套资料、课人教版音乐九年级配套资料、课例和点评例和点评人教版音乐九年级课人教版音乐九年级课例例.zip（一）语言导入例例1春天举行音乐会春天举行音乐会导入：1、情景引入（出示春天景象的课件）小朋友，一年有四个
37、季节，你最喜欢什么季节？大自然的春天是最美的，到处春意盎然、鸟语花香、充满着生机，今天老师就带你们到大自然中去找春天。例例2梦之船梦之船导入：小朋友，你们做过梦吗？都梦到了些什么？对，梦和现实生活不一样，在梦里什么都变得可能了，我们可以伸开双手自由的飞翔，梦就象一艘神奇的小船载着我们在夜空里遨游。让我们一起闭上眼睛，让梦之船带我们去遨游太空吧！播放梦之船例例3初中音乐课初中音乐课行进中的歌行进中的歌导入 1、师：同学们打开课本第22页，上一节课我们学的什么内容？（行进中的歌），我们学唱了一首什么歌曲？（当兵的人），这首歌应该用什么样的速度和情绪来演唱呢？（生：进行曲速度、豪迈有力地）2、学生起
38、立齐唱当兵的人（第二段一边唱一边踏步）3、师：这首歌的体裁形式是什么？什么是进行曲？（生：进行曲 用步伐节奏写成的歌曲和乐曲）4、师：上节课我们认识了步伐节奏，步伐节奏是丰富多样的节奏中的一种，那什么是节奏呢？（组织起来的音的长短关系），节奏是组成音乐的第一要素，在音乐的表现中具有重要的作用，今天我们来进一步的感受节奏。（屏幕打出课题：行进中的歌感受节奏）例例4 初中课初中课黄河颂语言导入语言导入（视频）（视频）教学导入：交谈式导入法 师：同学们，你们喜欢音乐吗？喜欢的音乐作品有哪些！喜欢唱歌吗！谁能唱唱自己喜欢唱的歌曲？生：（略）同学说得好也唱得好。今天，老师和大家一起欣赏我国著名的声乐套曲
39、黄河大合唱，先请大家边看边听一首乐曲。放配乐音画黄河的录象。例例5 高中音乐课高中音乐课 感恩的心感恩的心老师语言导入：前段时间，我身边发生了一件真实的事情：我朋友家的小孩因为与父母的一点小摩擦，就产行了自杀的念头，这让我很震惊，后来与他谈心的时候，我选择了一首手语歌感恩的心送给他，现在他不但放弃了轻生的念头，而且生活得很阳光也很快乐。今天，我想将这首歌送给大家。”（二）情景导入例1：1课的导入1年级小小的船导入.MPG 例2：1课的导入小动物唱歌课的导入.MPG 例3：1课的导入小学北风吹导入（表演性）.MPG例3初中音乐课进行曲导入 一、导入课题：活动导入 1、学生活动：老师请几位同学上台
40、来随便的走一走，随后播放音乐，请台上的学生随音乐节奏走一走，全班同学按节奏拍手。师：现在请几位同学到台上来随便走走。师：请听音乐随音乐的节奏走一走，全班同学一起按节奏拍手（播放音乐：军队进行曲）师：刚才这四位同学什么时候走得最正齐？是有音乐的时候，还是没有音乐的时候？（生答）师：因为音乐的节拍，规定了踏步的速度，所以走起来就非常的整齐，这种用来统一行进步伐的队列音乐就叫做“进行曲”。下面我们就一起来了解一下进行曲的音乐特点及分类。（三）歌唱导入（四）示范式导入；例1 1课的导入初中雪绒花导入.MPG例2 1课的导入酒歌导入（示范性）.MPG（五）律动导入例11课的导入小学小青蛙、你唱吧！律动导
41、入.MPG（六）视听导入1课的导入高中重庆抒怀聆听导入.MPG1课的导入初中非洲的灵感视听导入.MPG（七）聆听导入例1H:8月7日赴成都师范学院讲学课的导入小动物唱歌课的导入.MPG高中重庆抒怀聆听导入.MPG 不管用什么方法导入，都要力求自然、实在、循循善诱、由浅入深，都要应体现音乐课的特点审美和创造美。在课的导入阶段，教师应根据教学内容的需要和自身的音乐能力以及学校的教学条件，千方百计、因地自宜给全体学生创设了一个非常优美的音乐课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。课的展开：课的展开：即教学的切入点即教学的切入点。1人文主题人文主题（1）（2）酒歌（人文线索）展开.MPG2知识技能知识技能（
42、1）2课的展开非洲的灵感展开部.MPG（2）2课的展开初中踏雪寻梅课题知识技能展开.MPG3实践活动实践活动重庆抒怀（视频）4温故知新温故知新小青蛙、你唱吧！（视频）通过创编活动培养学生的创新精神是音乐课堂教学的一个创举，也是音乐学科向前发展的需要。用创编活动来培养学生的创造精神，不应是教师的刻意安排，应该是音乐课堂教学过程中水到渠成的环节。课的深入：课的深入：抓住教学内容中一个点（可以是教学重点或难点）进行深度的挖掘。通过一系列音乐实践活动，使学生学习和掌握教学目标所指定的知识技能。同时，潜移默化地培养情感态度价值观。例13课的深入小动物唱歌课的深入（人教版）.MPG例2 3课的深入初中合唱
43、课西风的话(课的深入）.MTS 3课的深入黄河颂深入部.MPG 课的高潮：课的高潮：通过学习，知识技能转化为能力后，师生对音乐作品的再表现、创造活动。教学目标落到实处的集中体现。例1小学音乐课4课的高潮小动物唱歌课的高潮.MPG例2初中音乐课例4课的高潮非洲的灵感高潮部.MPG例3高中音乐课4课的高潮重庆抒怀高潮部.MPG2高潮点例1小学音乐课例2初中音乐课例3高中音乐课 3音乐课结尾总结本课所学内容例1小学音乐课5课的结尾小青蛙、你唱吧！结尾.MPG5课的结尾小动物唱歌课的结尾.MPG 例2初中音乐课例3高中音乐课 重庆抒怀（视频）。（5）备方法（常规手段、应变方案）1.音乐课堂教学方法音乐
44、课堂教学方法 （1）讲授法）讲授法:亦称“口述教学法”。教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。（2）谈话法（提问法）：）谈话法（提问法）：亦称“问答法”、“提问法”、“苏格拉底法”、或“产婆术”。（3）演示法：）演示法：展示实物、模型、图片（教师的演唱、演奏、现代教学技术的使用、）等教具，进行示范性实验，采用现代化视听手段等指导学生获得知识的一种教学方法。中小学音乐课堂教学要有比较明显的音乐学科中小学音乐课堂教学要有比较明显的音乐学科特点和展示任课教师的个性特征及教学能力。任课特点和展示任课教师的个性特征及教学能力。任课教师应将音乐专业基本能力较好的运用于中小学音教师应将音乐专业基本能力较
45、好的运用于中小学音乐课堂教学。声乐演唱，乐器演奏，基本乐理，作乐课堂教学。声乐演唱，乐器演奏，基本乐理，作品分析、合唱指挥等这些音乐学科中的专业基本能品分析、合唱指挥等这些音乐学科中的专业基本能力，作为中小学音乐教师、尤其是专职中小学音乐力，作为中小学音乐教师、尤其是专职中小学音乐教师不仅都应该基本具备，而且应该比较好的掌握教师不仅都应该基本具备，而且应该比较好的掌握和运用其中的一项或几项，这是中小学音乐教师的和运用其中的一项或几项，这是中小学音乐教师的立身之本。立身之本。讲座（讲座（6）2014年年7月月8日长寿区日长寿区 但这些专业基本能力主要不但这些专业基本能力主要不是用于音乐表演，而是
46、应该主要是用于音乐表演，而是应该主要用于中小学音乐课堂教学。这既用于中小学音乐课堂教学。这既是中小学音乐教师与音乐表演团是中小学音乐教师与音乐表演团体专业演员的根本区别，也是音体专业演员的根本区别，也是音乐学科的特点之一。乐学科的特点之一。中小学音乐教师的任务就是要中小学音乐教师的任务就是要运用这些专业基本能力，对音乐作运用这些专业基本能力，对音乐作品进行分析、演绎，并通过对音乐品进行分析、演绎，并通过对音乐作品进行分析、演绎，引导学生学作品进行分析、演绎，引导学生学习音乐，从而达到培养学生创新精习音乐，从而达到培养学生创新精神和实践能力的教育目的。神和实践能力的教育目的。教学中，任课教师声情
47、并茂的教学中，任课教师声情并茂的范唱，流畅自如的伴奏，准确无误范唱，流畅自如的伴奏，准确无误的讲解，自然端庄的表情，简练醒的讲解，自然端庄的表情，简练醒目的板书，巧妙合理的问答，都是目的板书，巧妙合理的问答，都是充分展示任课教师的个性特征及教充分展示任课教师的个性特征及教学能力的手段和方法。因此，音乐学能力的手段和方法。因此，音乐课必须是由音乐教师来担任，而不课必须是由音乐教师来担任，而不能由其他学科教师兼任。音乐课必能由其他学科教师兼任。音乐课必须就是音乐课，而不能上成思想品须就是音乐课，而不能上成思想品德课，语文课或者是变成主题班会。德课，语文课或者是变成主题班会。（4）参观法：参观法：组
48、织学生到大自然或社会特定场所，观察、接触客观事物或现象以获得新知识和巩固验证已学知识的教学方法。（5）实验法：）实验法：在教师指导下，学生通过独立操作仪器设备获得知识的教学方法。常用于自然学科教学。（6）练习法：）练习法：为形成一定的技能、技巧，培养创造能力，要求学生在教师指导下反复多次完成某些动作或活动方式的教学方法。（7）讨论法：讨论法：为实现一定的教学任务，指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法。（8）欣赏法：）欣赏法：在教师指导下，学生通过以情感为主的体验，培养审美感、道德感等高级情感的教学方法。（9）阅读法（读书指导法）：）阅读法（读书指导法）：亦称阅读和围绕阅读材料
49、进行的教学活动。不管什么教学方法，都必须建立在学生的生活经验基础上，符合学生的认知规律。（6）备设备（因地制宜、因材施教）。3.“一反思”：即 课后对整个上课情况的重新审视。找出优缺点和制定出改进措施。写出课后反思。教学反思的意义：教学反思的意义：任何任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题
50、的独立思考和形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。力。反思的解释：反思的解释：turn over to think 回头、反过回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。念之一。又译为反省、反映。教学反思的形式教学反思的形式 教学反思的形式很多，一般有：教学反思的形式很多，一般有：1 1、（个人反思）写教后记、（个人反思）写教后记 教师上完一节课之后，要及时分析总教师上完一节课之后，要及时分析总结这一课的成败，对这节课重新认识结这一课的成
