1、对校园欺凌说对校园欺凌说“不不”守护生命之花守护生命之花 深圳校园欺凌事件视频和新闻报道深圳校园欺凌事件视频和新闻报道深圳校园欺凌事件后续深圳校园欺凌事件后续:两副校长被免职两副校长被免职什么是“校园欺凌”？一、欺凌：即一种有目的地伤害和控制对方的攻击行为。一、欺凌：即一种有目的地伤害和控制对方的攻击行为。二、欺凌行为的分类：二、欺凌行为的分类：1、身体上的冒犯：比如，打人、打耳光、推搡别人、挑事打架、身体上的冒犯：比如，打人、打耳光、推搡别人、挑事打架等。等。2、语言上的冒犯：比如，取笑、威胁、骚扰、散布谎言、嘲弄、语言上的冒犯：比如，取笑、威胁、骚扰、散布谎言、嘲弄、恐吓等。恐吓等。3、心
2、理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立排挤、冷眼旁观。、心理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立排挤、冷眼旁观。校园欺凌不一定在校园内发生，放学校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受通常欺负者不觉得自己不对，而
3、且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬深受煎熬。任何形式的欺凌行为都是不可接受的，任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对因为欺凌不但对“受伤者受伤者”造成伤害外，而造成伤害外，而且对且对“欺凌者欺凌者”和和“旁观者旁观者”同样造成伤害。同样造成伤害。“欺凌者欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而而“旁观者旁观者”会因为帮不到受害者而感到内会因为帮不到受害者而感到内疚
4、、不安，甚至惶恐，。疚、不安，甚至惶恐，。“校园欺凌校园欺凌”对受对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。同时留下阴影长期难以平复。同时“校园欺凌校园欺凌”也会影响到也会影响到学校学校的整体纪律和风气。所以，的整体纪律和风气。所以，学校须正视并加以制止和预防欺凌事件的发学校须正视并加以制止和预防欺凌事件的发生。并且同学和家长的努力也非常重要的。生。并且同学和家长的努力也非常重要的。典型欺凌者典型欺凌者 霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。霸道和冲动，倾向使用暴
5、力欺压他人。比较自我中心，对受害同学缺少同情心。比较自我中心，对受害同学缺少同情心。得到部分同辈的认同。得到部分同辈的认同。行为上比起其他同学突出。行为上比起其他同学突出。被动欺凌者被动欺凌者 看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌。有些则藉此保护自己，免受欺凌。看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。被欺凌者被欺凌者性格内向、害羞、怕事。性格内向、害羞、怕事。在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。缺乏与同辈
6、相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。有身体障碍者、有智力障碍者。有身体障碍者、有智力障碍者。沉默、表达能力不佳者。沉默、表达能力不佳者。性格或行为上有异于他人。性格或行为上有异于他人。对受害者影响对受害者影响 欺负同学会对同学构成心理欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格问题，影响健康，甚至影响人格发展。发展。身心影响：恐惧、消沉抑郁、身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者。欺凌者。案例六案例六案例七案例七 学校本是一
7、片净土学校本是一片净土 青春本是一个绿色的词语青春本是一个绿色的词语 可是，一旦与可是，一旦与“暴力暴力”这个词语联这个词语联系在一起，就变得恐怖，害怕，黑系在一起，就变得恐怖，害怕，黑暗暗 案例：兰州校园暴力 兰州晨报消息：高中生阿伟好勇斗狠，年纪轻轻恶兰州晨报消息：高中生阿伟好勇斗狠，年纪轻轻恶名在外，在其就读的高中里，从老师到学生无不对名在外，在其就读的高中里，从老师到学生无不对他又恨又怕。新学期开学之际，因为一只篮球的归他又恨又怕。新学期开学之际，因为一只篮球的归属问题，阿伟多次前往该校高三（属问题，阿伟多次前往该校高三（3）班寻衅、殴打、）班寻衅、殴打、辱骂多名同学。俗语说辱骂多名同
8、学。俗语说“不在沉默中爆发，就在沉不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡默中灭亡”，一群受气，一群受气“绵羊绵羊”终于忍无可忍，合终于忍无可忍，合伙殴打阿伟致其死亡。伙殴打阿伟致其死亡。命案发生后，检察院提出命案发生后，检察院提出“刑法刑法规定，故意伤规定，故意伤害他人身体并致其死亡，法定最低刑为有期徒刑十害他人身体并致其死亡，法定最低刑为有期徒刑十年。年。”东莞中学校园暴力 东莞沙田镇东方明珠学校高一东莞沙田镇东方明珠学校高一(17)(17)班，老师正班，老师正在讲评试卷。小何突然起身冲向仅隔一条过道的在讲评试卷。小何突然起身冲向仅隔一条过道的同学小王，对着他的脖子右侧就是同学小王，对着他的脖子右侧
9、就是“一拳一拳”。小。小何的拳头里有把水果刀。这一刀距颈部大动脉只何的拳头里有把水果刀。这一刀距颈部大动脉只差差0.20.2厘米。血刷地流了下来，小何逃走了。涉厘米。血刷地流了下来，小何逃走了。涉事的两名学生都只有十五六岁。小王大大咧咧，事的两名学生都只有十五六岁。小王大大咧咧，性格开朗，活泼好动。小何则性格内敛，沉默寡性格开朗，活泼好动。小何则性格内敛，沉默寡言。有同学说，小何只跟座位周围的同学讲话，言。有同学说，小何只跟座位周围的同学讲话，他的脑袋他的脑袋“有点问题有点问题”，回答问题比较搞笑，因，回答问题比较搞笑，因此，同学们常拿他来开玩笑，并以此为乐。受伤此，同学们常拿他来开玩笑，并以
10、此为乐。受伤的小王就常戏弄他。但有同学在微博上表示，小的小王就常戏弄他。但有同学在微博上表示，小何人好得没有话说，什么都愿意帮忙。据称，小何人好得没有话说，什么都愿意帮忙。据称，小何与小王本来同住何与小王本来同住5 5楼宿舍，但一直被欺负，才换楼宿舍，但一直被欺负，才换了宿舍。有同学反映，前晚，两人在宿舍发生冲了宿舍。有同学反映，前晚，两人在宿舍发生冲突。昨日，在食堂买早餐时，小王故意在小何身突。昨日，在食堂买早餐时，小王故意在小何身前插队，引发矛盾，可能是刀刺事件的导火索。前插队，引发矛盾，可能是刀刺事件的导火索。引起校园暴力原因一、个人原因：一、个人原因：（）缺乏自我控制及自主负责的能力；
11、（）缺乏自我控制及自主负责的能力；（）轻浮且缺乏挫折容忍力；（）轻浮且缺乏挫折容忍力；（）在团体中表现欲强；（）在团体中表现欲强；（）以自我为中心且罪恶感淡薄；（）以自我为中心且罪恶感淡薄；（）同学关系不良。（）同学关系不良。（6）情绪不稳，极易为外界诱因的驱使而激发冲动。）情绪不稳，极易为外界诱因的驱使而激发冲动。（7）争强好胜叛逆心强）争强好胜叛逆心强,反抗权威意识浓烈。反抗权威意识浓烈。二、家庭原因：家庭教育的失败、家庭结构的缺陷二、家庭原因：家庭教育的失败、家庭结构的缺陷三、学校原因：成绩较差者由于得不到教师的肯定三、学校原因：成绩较差者由于得不到教师的肯定,很容易产生很容易产生自卑感
12、、挫折感。学生的道德观念淡薄自卑感、挫折感。学生的道德观念淡薄,不能明辨是非。不能明辨是非。四、社会原因：暴力文化的泛滥，大众传媒的影响，四、社会原因：暴力文化的泛滥，大众传媒的影响，校园周边环境的恶化校园周边环境的恶化欺凌者的性格及心理分析内在心理特点：1、内心深处自卑，当其他渠道无法证明自我时，通过侵犯他人而获得成就感。2、缺少同情心和羞耻感，喜欢控制别人，让别人害怕自己，觉得周围世界欠他们的。3、缺乏安全感，通过欺凌他人弥补自身的安全感。4、虚荣，喜欢当众耍威风，希望获得他人的追捧。云南大学马加爵事件 马加爵本来是一个家庭困难但品学兼优的学生。他是一个孝子，曾经省吃俭用省下100元，在妈妈来看他时偷偷放在妈妈回家的路上，看着妈妈捡到钱欢天喜地的样子，他就躲在角落偷偷地哭。他杀死室友不是没有原因的发狂，大家都知道他的室友都看不起他，恶意捉弄他。甚至还做了在他的床铺上撒尿，往他的水杯里放胡椒粉这样过分的事。最终他忍无可忍法律代价
