1、空白演示单击输入您的封面副标题（2020深二模）22阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）在拼图游戏中，完成整幅拼图需要一个个拼图单片的恰当拼接。而这些小小的拼图单片，如果视自己为孤立的个体，就难以确认自己的位置与价值；只有嵌在恰当的位置上，它们才是不可替代的存在。其实，每一天，每个人，都应成为某个宏大图景中的一块拼图单片，既独特又相融。当然，一幅完美的宏大图景，也会让每一块拼图单片各得其所，各尽其能。我们正在创造中华民族复兴的宏大图景，你作为新时代的青年人，对此有怎样的思考？又应该有怎样的行动？要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
2、人信息；不少于800字。在拼图游戏中，完成整幅拼图需要一个个拼图单片的恰当拼接。而这些小小的拼图单片，如果视自己为孤立的个体，就难以确认自己的位置与价值；只有嵌在恰当的位置上，它们才是不可替代的存在。其实，每一天，每个人，都应成为某个宏大图景中的一块拼图单片，既独特又相融。当然，一幅完美的宏大图景，也会让每一块拼图单片各得其所，各尽其能。我们正在创造中华民族复兴的宏大图景，你作为新时代的青年人，对此有怎样的思考？又应该有怎样的行动？拼图单片整幅拼图宏大图景拼图单片嵌入提供平台新时代的青年人中华民族复兴任务：1、对此有怎样的思考？2、又应该有怎样的行动？材料以拼图这种隐喻式语言方式进行题意表达。
3、1、寓意解读准确：“整图与单片”隐喻类比“群体与个体”“群与己”或“青年和民族复兴（国家）”的关系。作文中本题和喻体都要出现。单片单片的独特性与不可替代性（个性特点）；单片与单片之间的融合性（相互关联）；单片在整体中各得其所和各尽其能（价值实现）。整体由单片拼接而成（构成）；为单片提供位置（义务）；融合而产生整体性价值（价值）。2、关系阐释清晰：单片与整体关系，宏大图景与拼图单片的关系，共生共存，生成意义与价值（关联与价值生成）；定义：整体拼图追求完整、宏大、完美；单片拼图追求独立、独特、恰当的位置感和不可替代性。关系：整体拼图离不开单片的恰当拼接，因而对拼图单片有义务，提供恰当位置，并使之得
4、其所、尽其能；而拼图单片也有自我发展的价值追求，彼此恰当拼接，获得恰当位置，实现其不可替代价值，也成为拼图整体上不可缺失的一部分，而且是独特的一部分。3、“知”与“行”合一：“对此有怎样的思考？又应该有怎样的行动？“知”：如何做一个个体，为中华民族的复兴实现独特的个体意义与价值？（是什么、为什么）“行”：如何做独特的自己？如何和他人融合生存？如何成为整体图景的重要个体？（怎么做）4、“结合材料+联系现实”：结合材料：材料某个方面、多个方面，甚至是材料的核心内容；联系现实：整体-国家发展，民族复兴大业，时代发展的宏伟大蓝图，奔向小康，健康中国等；单片-自我发展的目标，目标追求，价值追求，职业定位
5、，奋斗目标，人生理想等。中心论点引用材料分论点扣题之笔分论点扣题之笔分论点总结：个体和整体关系1号文：本文属于一类文（上）。本文的题目巧用材料中的关键词，明确地揭示了“单片”和“复兴蓝图”之间的关系。题目给人的初步印象是：作者读懂了材料的寓意，明白了要分析“单片”与“宏大图景”的关系。文章开门见山，直奔主题。开篇即准确而鲜明地揭示了“单片”与“宏大图景”的寓意，阐明了个人与国家和时代的关系；然后快速亮明观点，“将个人的生命与恢宏的时代相联结，人生才得以丰盈充实”。开头干脆利落，毫不拖泥带水。第二段先分析材料中的“单片”与“蓝图”的关系：只有当每块拼图单片都镶嵌在恰如其分的位置上，蓝图才能逐渐明
6、朗清晰。然后推出其寓意：我们每一个人都将找寻自己的人生定位，由此才能在适合自己的位置上蓄力发力，为复兴蓝图的铺就贡献自己的力量。由材料到观点，逻辑清晰。且指出是“在蓝图的指引下”，时刻不忘记二者的关系是双向的。第三段开头的主题句表明了个体与时代的关系:个体与时代相联结，才能挖掘人生的深度和广度。接着借分析“单片”与“蓝图”的双向关系，来推论“个体”与“宏大图景”的双向关系，并以两个论据来证明和分析这种双向关系。第二、三段侧重于论述“个体”构成“宏大图景”的意义，和“个体”在“宏大图景”中的自我价值的实现，第四段则侧重于论述“宏大图景”为成就“个体”提供了“位置”，即“中华民族复兴的宏大图景也定
7、然让每一个拼图单片发光发热，展现自我价值”。至此，“单片”和“宏大图景”的双向关系的分析画上了完美的句号。第五、六段重在分析怎么做，“用自己看得见的行为给中国塑形，让蓝图愈加明朗，愈加清晰”。结尾鸣金收兵，语言生动简洁，令人眼前一亮。文章的亮点是分析双向关系非常到位，兼顾分析怎么做。分析推理逻辑清晰，材料运用恰到好处。结构层层递进，环环相扣。不足的是论据不够充实，“怎么做”没有紧扣青年身份，提出相对具体的建议。发展等级打在“深刻”上。评分：20+19+19=58分引用材料分论点分论点最后两段，当代青少年的任务2号文：本文为一类文（下）这是一篇整体构思有特点，写作任务完成有亮点的作文。本文主要优
8、点：1.中心突出，观点明确。开篇结合“拼图游戏”提出论点，简洁明了，体现了考生较强的运用和处理作文材料的能力。2.说理逻辑清晰。主体部分依次论述了青年在各自时代不同的领域发挥着独特的作用，时代为青年的发展提供了物质基础，新时代的青年应该有什么样的作为。三个方面环环相扣，层层递进，体现了良好的结构意识。3.文章较清晰的论述了个体与整体、青年与国家的辩证关系，也对“应该有怎样的行动”做出了回应，很好的完成了本次作文的核心写作任务。本文主要问题：论述深度还不理想，尤其是关于“一幅完美的宏大图景，也会让每一块拼图单片各得其所，各尽其能”只停留在时代为青年提供了物质基础，过于表面和单一。评分：18+18
9、+18=56分引用材料中心论点当代青少年应当如何做3号文：本文属于二类文（上）。文章中心突出，结构完整，本体喻体关系紧密。结合材料，阐释个人和宏大图景的关系。题目“以个体之力，铸强国之魂”揭示了个体与国家的关系。第一段引材料，揭示国家和个体的关系，同时点明了中心观点。第二段提出国家的发展离不开个体的奋斗和奉献。接着引用于敏的话论证观点，列举钟南山和扶贫干部的事例论证个体对国家的重要作用。突出个体的使命担当，找准位置，实现自己的价值。第三段，指出国家为个体发展提供资源和契机。以青年吴兵、农村群众、创客、习近平的话来论证观点，内容丰富，论据充分。第四五段通过正反对比指出青年应该如何融入国家。接着第
10、六、七、八、九段具体指出了怎么做，做法细致到位。结尾以习近平的话，呼吁广大青年以个体之力，铸强国之魂。不足：语言不够精炼，分段比较频繁。评分：19+18+17=54分没有引用材料本文属于三类文（下）。本文中心明确，层次分明，逻辑清晰。首段明确提出观点，主体部分分别从时代青年“勇立民族复兴的昂扬潮头”要“顺势而为”“奋勇向上”；最后以“小我汇入大我，大我体现小我”总结，体现了本次作文关于个体与整体、个人成长与国家发展的一些思考。语言表达流畅，有一定的文采。本文的主要问题：1.全文完全没有提及作文材料中的“拼图游戏”内容，而且另起炉灶，以“浪花”与“江潮”设喻，以另外一个喻体来诠释作文材料中的喻体
11、。以“比”写“比”，是寓意性材料作文的大忌。2.全文重点论述了青年“应该有怎样的行动”，对于个体与整体的关系分析呈现的只是单向性，缺乏辩证思考。评分：14+16+14=44分（2020广州市二模）22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）携手同行，互联互通，一个人可以激励一群人，一群人可以影响一个人；精准扶贫，共建共享，一群人可以帮助一户人，一户人可以带动一村人。青山一道同云雨，世界是你中有我、我中有你的地球村；明月何曾是两乡，人类是休戚与共、守望相助的命运共同体。对个体、群体和人类命运共同体，人们有很多的感受和认识。请结合上述材料内容，从下列任务中任选一项完成写作。（1）以学生代表身份
12、写一篇高中毕业典礼上的演讲稿，表达你对未来的思考及畅想。（2）高中毕业典礼后，给长辈写封信，谈谈你报大学志愿及职业规划的方向和理由。要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。携手同行，互联互通，一个人可以激励一群人，一群人可以影响一个人；精准扶贫，共建共享，一群人可以帮助一户人，一户人可以带动一村人。青山一道同云雨，世界是你中有我、我中有你的地球村；明月何曾是两乡，人类是休戚与共、守望相助的命运共同体。对个体、群体和人类命运共同体，人们有很多的感受和认识。请结合上述材料内容，从下列任务中任选一项完成写作。
13、（1）以学生代表身份写一篇高中毕业典礼上的演讲稿，表达你对未来的思考及畅想。（2）高中毕业典礼后，给长辈写封信，谈谈你报大学志愿及职业规划的方向和理由。个人群体激励帮助地球村命运共同体背景：扶贫背景：抗疫任务一：1、学生代表（身份）2、高中毕业典礼上（场合）3、对未来的思考和畅想（主题）4、演讲稿（文体）任务二：1、晚辈（身份）2、高中毕业典礼后（场合）3、报大学志愿及职业规划的方向和理由。（主题）4、书信（文体）中心论点分论点分论点分论点当代青少年的任务评语：本文属任务（1）一类文。这篇演讲词，开篇即提出发言的主题是“个群相融，命运共同”。入题直截，简洁明确。演讲词第二段紧承开头，从身份认知
14、和时代背景两方面具体阐释了演讲主题的现实意义，继而提出观点，“明确个体与群体的关联，融入生命共同体”是毕业生成长的必修课，“树立个体相融、命运共同的理念”是年轻人的使命责任。针对听众身份，演讲目的明确。演讲词第三段，结合黄大发、黄文秀、王丰华、秦逸飞等扶贫干部的事迹，阐明个体与群体的关系：个人可以是群体的引领者；群体可以是个体的帮扶者。紧扣材料，又不囿于材料，论述层次分明，思考认知深刻。演讲词第四段在明确个体与群体关系的基础上，展望青年一辈的未来。指出不论是何职业都应将个体的命运与群体的命运紧密相连，并将建设命运与共的祖国当作自己的使命。演讲词第五段更进一层，从民族交融和国家互助两个方面审视个
15、体与群体的关系，提出“唯有携手合作方可开创未来”的论点。演讲词六、七两段，呼吁同学们坚定“个群相融，命运共同”的理念，共创光明的未来。这是一篇逻辑严谨、极具感染力的演讲词。文章组织环环相扣、层层递进，起承转合，次序井然。作者格局高蹈，笔力雄健，遣词造句，饱含激情。文章略有瑕疵之处是将“永垂不朽”一词用于例证黄大发不恰当，另“秦逸飞”的例子典型性不够。发展等级打在“深刻”。评分：20+19+20=59黄大发20世纪60年代起，他带领群众，历时30余年，靠着锄头、钢钎、铁锤和双手，在绝壁上凿出一条长9400米，地跨3个村的“生命渠”，结束了草王坝长期缺水的历史，乡亲们亲切地把这条渠称为“大发渠”。
16、2018年3月1日，当选感动中国2017年度人物。3-4 2019年9月25日，黄大发获“最美奋斗者”个人称号。黄文秀黄文秀（1989年4月18日2019年6月17日），女，壮族，中共党员，广西壮族自治区百色市田阳区巴别乡德爱村多柳屯人，2016届广西定向选调生、北京师范大学法学硕士。本科就读于山西省长治学院。生前是广西壮族自治区百色市委宣传部副科长、派驻乐业县新化镇百坭村第一书记。2018年3月26日，黄文秀来到广西壮族自治区百色市乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记。2019年6月17日凌晨，黄文秀从百色返回乐业途中遭遇山洪因公殉职，年仅30岁。2019年7月1日，中国共产党中央委员会宣传部
17、追授黄文秀“时代楷模”称号。习近平对黄文秀同志先进事迹作出重要指示。7月17日，中华全国总工会授黄文秀同志全国五一劳动奖章。9月，荣获第七届全国道德模范“全国敬业奉献模范”。9月25日，被授予“最美奋斗者”荣誉称号。10月，被追授为“全国优秀共产党员”称号。11月，入选感动中国2019候选人物。2020年1月1日，被评为“2019十大女性人物”；1 2020年5月17日，被评为“感动中国2019年度人物”。王丰华，生前任浙江省杭州市临安区湍口镇迎丰村村委会主任作为一名基层党员干部，他牢记初心使命,时刻把人民放在自己的心上。自2013年底担任村委会主任以来,五年里，他用心记录了21本近100万字
18、的“村长笔记”。内容包罗万象、具体细致，小到村民的心愿诉求，大到村里各项建设的具体进程，细到自己的学习体会，深到自身对基层治理的实践思考，都用笔触一一记录。王丰华同志用生命践行承诺,用行动为村民“圆梦”，直到用尽生命的最后一丝力气,是百姓心中最忠诚、干净、担当的好党员、好干部。1 阐释“融于人、融于世”的必要性中心论点分论点分论点本文属任务（1）一类文。这篇演讲词，以简洁的语言开篇，点出自己的身份，明确演讲的目的。演讲词第二段从青年的人生阶段和所处时代出发，提出“我辈新青年的人生之路，当融于人、融于世”的观点。紧扣任务，展望未来。演讲词第三段，结合国情时事和国际形势，阐释了“融于人、融于世”的
19、必要性、时代性和具体内涵。演讲词第四、五两段分别就“融于人”和“融于世”两方面展开论证。以个人智慧引领群体的党员干部为例，提出“关注群体的力量而重视人的价值”的论点，发出我辈青年“心怀他人，眼观四处”的倡议；结合疫情期间中日两国互助的事例，提出“着眼于全球命运”“作为人类共同体”的论点，发出我辈青年“将个人命运与贡献铺筑世界未来之路”的畅想。演讲词结尾以华丽的文辞讴歌青年的美好未来，收束全文。这篇演讲词内容丰富，层次分明，论证深入，语言生动。能将读者带入情境，完成写作任务毋需刻意，自然流畅。发展等级打在“有文采”。评分：19+19+20=58本文属于一类文。文章结合自己对个体、群体、人类命运共
20、同体三者关系的深刻理解，以“做众行者中的引路人”为题，通过书信，巧妙地展开对话，充分表现自己对未来人生规划的认识和思考。既立足当下更能面向未来，既能对现象作分析又能对问题作深刻思考，是一封能够表现当代青年精神面貌和内心志向的好文章。文章第一段交代了写作的缘起，亲切自然且体现了孙女对爷爷的依恋，并以两代人当前共同关切的问题展开交流，既是对长辈关怀的回应，也是对个人思想的梳理。文章第二段表达了自己在经历人生重要关节点高考之后，对长辈人生智慧和自己、以及自己这一代人的重新认识，并据此顺理成章地提出了自己“投身群众性服务性公益性事业”的志向，有思辨意味。文章第三段通过对爷爷的连续追问，再次重申自己的立场。并对自己的选择作出进一步解释，认为“希望自己的职业使命能与更多人的命运相连结”，揭示出个人选择与群体、人类命运共同体的深层关系。文章第四段以引述爷爷转发的名言，引出对人类命运共同体的认识，并站在此高度审视群体、个体的责任，表现了新时代青年人的责任意识。文章最后一段，以爷爷为榜样，以反问句式收束，以换位思考的方式寻求同识，既体现了书信的交流功能，同时也与首段呼应，熨帖自然。当然，文章也有些许瑕疵。语句略显生涩，关键概念“孤举者”“众行者”阐述不足。有 1 个错别字。发展等级打在“深刻”。评分：19+19+19=57-1=56
