1、运用新西兰教育理念撰写中国幼儿的学习故事看见儿童、支持成长话题引入的思考 为什么要运用新西兰“学习故事”的教育理念？“学习故事”是什么？学习故事所基于的理论？如何用学习故事的背后理论透视幼儿园五大领域？2022-11-15最经典的心理学双关图的启示“关注关注”引导引导“看见看见”；“看见看见”决定决定“判断判断”！第一部分：“what”之解读核心概念之诠释引言：玛格丽特 卡尔等重要言论 真正有价值的学习:幸福，归属感，交流，贡献和探究 （国家课程框架）（Carr and May,1993,1994,2000)我们强调“与人、地方和物体有互动和回应性关系”我们只有在明确了评价“什么”的问题以后才
2、能解决“如何”评价的问题(Drummond and Nutbrown,1992)核心概念：学习故事,一种全新的评价体系评价评价体系体系价值价值观观叙事叙事性性目的目的性性理论理论性性2022-11-15真正的课程改革，真正的课程改革，必须同时进行必须同时进行评价评价实践实践的改革的改革。玛格丽特卡尔对“学习故事”的理解幼儿学习的故事幼儿学习的故事修饰关系学习：评价对象学习：评价对象故事：评价手段故事：评价手段对象手段聚焦核心概念1：学习2022-11-15对“学习”的诠释及关联概念学习学习定义定义形象形象关联关联2022-11-15“学习”的定义文化文化混合混合过程过程学习是一种复杂的“混合”
3、过程自适应自适应技能技能心智心智倾向库倾向库知识库知识库学习故事中对“学习”的解释2022-11-15“学习倾向”的递进由来1.技能与知识技能与知识2.技能与知识技能与知识+意愿意愿=学习策略学习策略3.学习策略学习策略+社会合作伙伴和实践社会合作伙伴和实践+工具工具=植根于植根于情情景景中的学习策略中的学习策略4.植根于情景中的学习策略植根于情景中的学习策略+动机动机=学习倾向性学习倾向性知识与技能 关注的是学习者获得的“头脑中”的知识与技能。在早期教育中，经常会教和测查一些基本的日常生活和低水平技能：使用剪刀，在线条内着色，用正确的顺序说出数序，知道字母如何发音。知识和技能：学习是线性的和
4、有序的理念 儿童的智力分解成和乐高积木块一样的元素，教师的目的是把它们一块一块地拼合起来(Carr and Claxton,1989,p.133)。这种学习模型鼓励以教师为主导和控制的教学策略，它忽略学习的特定的、情景的和社会方面的因素。学习心智倾向性一个学习者已经“有所准备，愿意和能够”学习.准备：有交流的动机和倾向；愿意：觉得适合表达自己；能够：具有这一场合所需要的交流技能和理解。心智倾向环境 鼓励新知识、新想法的探索和建构 关注关键能力：思考运用语言、符号文本，做到自我管理和与他人相处。新西兰课程框架：最有价值的学习核心归属归属感感健康健康探究探究沟通沟通贡献贡献2022-11-15发展
5、线索：归属感心智倾向的内容：勇敢、好奇、兴趣行为：对事物感兴趣学习环境：有趣的儿童心中的问题：你懂我吗？2022-11-15发展线索：探究心智倾向的内容：遇到困难和不确定情景的坚持行为：坚持、持久学习环境：充满挑战儿童心中的问题：你能让我展翅高飞吗？2022-11-15发展线索：沟通心智倾向的内容：表达想法和感受行为：表达一个观点或感受学习环境：相互倾听儿童心中的问题：你能听到我的心声吗？2022-11-15核心概念：“学习者形象”学习故事中的“学习者形象”2022-11-15练习视频此图转引自周菁博士建构“学习者形象”教师、家长的评价教师、家长的评价幼儿的自我认知幼儿的自我认知幼儿的自我身份
6、认知个性化记忆：共同参与叙事经验、了解自己、建构个人故事。核心概念：“共创学习”“共创学习”概念对话对话焦点焦点教师儿童儿童家长家长讲故事讲故事参与参与分享分享回顾回顾聚焦核心概念2：讲写故事讲、写“学习故事”故事：叙述性研究 通过图文并茂的形式，连续捕捉幼儿在学习和发展过程中最具价值的“魔法时刻”，用以激发幼儿的学习力量、探究和反思教师的价值观。“讲、写学习故事”的关联概念 成长型思维模式 相信最基本的能力是可以通过全身心投入得到发展的信念 形成性评价 为促进幼儿学习，三者（师、幼、家长）参与评价活动并提供的信息。强调发现优势，聚焦幼儿的发展可能性。第二部分：”Why”之解读目的和理论的分析
7、视角的转变：关注新的心理素质建构幼儿学习者的形象学习故事对“幼儿园”的解释 幼儿园被视为一个生命的空间，一个让儿童和教师“学习做人、学习做事、学习如何学习、学习共同生活”的地方。约翰 贝内特（国际经合组织）2022-11-15学习故事目的：建构学习者形象及过程 主体能动性：社会文化中的习惯形成主体能动性：社会文化中的习惯形成 跨越边界：家园互动的沟通中的跨越边界：家园互动的沟通中的“家庭语言家庭语言”连续过程：成长档案促进幼儿自我认知连续过程：成长档案促进幼儿自我认知 发展心智：可迁移、独特性、关键行为发展心智：可迁移、独特性、关键行为2022-11-15学习故事目的让幼儿成为自信、有意愿、有
8、能力学习的人;成为一个具有无限可持续发展的人！2022-11-15主要观点和基于理论学习故事的价值观 儿童观：儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者 的身份成长。课程观 发展观 学习观2022-11-15课程观2022-11-15学前儿童的发展观 儿童发展受文化影响 与周围环境互动中成长 儿童要具有终身发展学习者所需要的健全人格2022-11-15儿童发展观的三种理论基础社会文化社会文化建构建构社会社会生态生态瑞吉瑞吉欧欧2022-11-15从文化的视角透视学前教育中国中国保教重点保教重点日本日本保教重点保教重点从文化的视角透视学前教育中国中国自然教育自然教育日、美日、美自然教育自然教育学习故事的理论依据社会社会建构建构积极积极心理心理学习故事2022-11-15理念决定态度、态度决定行为！谢谢大家！46 以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢大家！
