1、一个消逝了的山村冯冯 至至1.品读文章，梳理内容，理解冯至的山水观。品读文章，梳理内容，理解冯至的山水观。2.鉴赏比读对读，通过文字的涵咏，感受冯至艺术风格。鉴赏比读对读，通过文字的涵咏，感受冯至艺术风格。3.尝试文学评论写作。尝试文学评论写作。教学目标教学目标现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集千年一叹中说过这样的一句话：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集千年一叹中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往发诗情。这就是我
2、们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。共哀乐。这这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。一、导入一、导入1.1.了解作者了解作者冯至冯至(19051993)(19051993)，现代著名诗人。，现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。原名冯
3、承植，河北涿县人。1921年考年考入北京大学，入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年年4月出版月出版第一部诗集第一部诗集昨日之歌昨日之歌，1929年年8月出版第二部诗集月出版第二部诗集北游及其他北游及其他，记录，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学其间受到德语诗人里年赴德国留学其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大外语系。大外语系。1941年，他创作了一组后来结集
4、为年，他创作了一组后来结集为十四行集十四行集的诗作，影响甚的诗作，影响甚大。大。2.2.评价评价鲁迅曾称赞他是中国最优秀的抒情诗人。鲁迅曾称赞他是中国最优秀的抒情诗人。冯至也是中国文学研究家，他从上世纪三十年代开始酝酿冯至也是中国文学研究家，他从上世纪三十年代开始酝酿杜甫传杜甫传，至，至五十年代初才发表出来，当杜甫传在五十年代初才发表出来，当杜甫传在“新观察新观察”上连载时，毛泽东就读上连载时，毛泽东就读了，有一次毛泽东曾握住冯至的手，说他写杜甫传是了，有一次毛泽东曾握住冯至的手，说他写杜甫传是“为中国人民做了为中国人民做了一件好事一件好事”。1.1.梳理行文思路：梳理行文思路：第一部分：（第
5、一部分：（1-31-3段）段）点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引发读者点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引发读者关注平凡的山水。关注平凡的山水。第二部分：（第二部分：（4-104-10段）段）作者由眼前景生发的启示和联想，抒发了独特的作者由眼前景生发的启示和联想，抒发了独特的人生感悟。人生感悟。第三部分：（第三部分：（11-1111-11段）段）总括自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处总括自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种关连。有着某种关连。二、导读二、导读【风物】【风物】风景和物品。风景和物品。（1 1）风光景物。）风光景物。晋陶潜游斜川诗序：晋陶潜游斜川诗序：“天气澄和
6、，风物闲美。天气澄和，风物闲美。”宋张昇离亭燕词：宋张昇离亭燕词：“一带江山如画，风物向秋潇洒。一带江山如画，风物向秋潇洒。”冰心寄小读者四：冰心寄小读者四：“我素喜北方风物，至此也不能不倾倒于江南之雅我素喜北方风物，至此也不能不倾倒于江南之雅澹温柔。澹温柔。”（2 2）风俗物产。）风俗物产。（3 3）特指风俗，习俗。）特指风俗，习俗。明史明史西域传四西域传四天方：天方：“马哈麻墓后有一井，水清而甘。泛海者必汲马哈麻墓后有一井，水清而甘。泛海者必汲以行，遇飓风取水洒之即息。当郑和使西洋时，传其风物如此。以行，遇飓风取水洒之即息。当郑和使西洋时，传其风物如此。”2.2.任何一篇散文都要借助一定的
7、人和事、通过一系列文学手段来传递作者任何一篇散文都要借助一定的人和事、通过一系列文学手段来传递作者的一种情感或理性的思考，本文中承载作者情思的载体什么？作者抓住了风的一种情感或理性的思考，本文中承载作者情思的载体什么？作者抓住了风物的那些特点？又产生了哪些联想？以及抒发了什么样的情思？完成下面表物的那些特点？又产生了哪些联想？以及抒发了什么样的情思？完成下面表格。格。载体（风物）载体（风物）特点特点联想联想作者的情思（感悟）作者的情思（感悟）小溪小溪清冽、养人清冽、养人它曾养育昔日的人们它曾养育昔日的人们人类声息相通人类声息相通鼠麴草鼠麴草谦虚、纯洁、坚强谦虚、纯洁、坚强少女、村庄少女、村庄生
8、命的宁静之美生命的宁静之美彩菌彩菌点缀、滋养点缀、滋养滋养过山村里的人滋养过山村里的人生命的美好生命的美好有加利树有加利树没瞬间都在生长、最高没瞬间都在生长、最高 严峻的圣者严峻的圣者生命的渺小生命的渺小野狗的嗥叫野狗的嗥叫威胁、吓人威胁、吓人海上的飓风，寒带的海上的飓风，寒带的雪潮雪潮生命对疾苦的恐惧生命对疾苦的恐惧麂子的嘶声麂子的嘶声温良、机警，难逃人的温良、机警，难逃人的诡计诡计幻境幻境死亡的可怕死亡的可怕3.3.朗读最后一段，思考如何理解文末朗读最后一段，思考如何理解文末“风雨如晦的时刻风雨如晦的时刻”这一句话的内涵？这一句话的内涵？这一时刻，即这一时刻，即19421942年，年，也是
9、一个浩劫的年代，具有浓厚的时代特征作者的也是一个浩劫的年代，具有浓厚的时代特征作者的感悟。带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创感悟。带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是人类美好家园的愿望，这也是 作者写作本文的用意所在。作者写作本文的用意所在。4.4.在第在第2 2段中，文章说段中，文章说“我在那条路上走时，好像是走着两条道路，一条我在那条路上走时，好像是走着两条道路，一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去路引我走近山居，另一条路是引我走到过去”这句话有什么含义这句话有什么含义一条路通向现实一条路通向现实,一条路连接
10、历史一条路连接历史,小山村是连接点。在小山村里小山村是连接点。在小山村里,我们能读我们能读到一切。到一切。5.5.文章中作者举了文章中作者举了“一个村女在山顶上缝什么一个村女在山顶上缝什么”的事例，意在表现什么的事例，意在表现什么?少女从形象到品质，都像鼠麹草，像鼠麹草一样谦虚、纯洁、坚强、美好，少女从形象到品质，都像鼠麹草，像鼠麹草一样谦虚、纯洁、坚强、美好，小小的生命舍弃了浮夸，但都默默担负着一个伟大的宇宙的全部秘密小小的生命舍弃了浮夸，但都默默担负着一个伟大的宇宙的全部秘密朗读最后一段。朗读最后一段。6.6.作者说作者说:“:“这一切这一切,给我的生命许多滋养。给我的生命许多滋养。”联系
11、全文联系全文,概括消逝的村庄概括消逝的村庄给了作者哪些生命的滋养。给了作者哪些生命的滋养。山村提供了养育山村提供了养育“我我”的物质条件的物质条件;山村让山村让“我我”学会谦虚、纯洁和坚强学会谦虚、纯洁和坚强;山村让山村让“我我”懂得了生命的美好与崇高。懂得了生命的美好与崇高。7.7.文章结尾，作者说文章结尾，作者说“但在生命的深处但在生命的深处,却和他们有着意味不尽的关联却和他们有着意味不尽的关联”，如何理解如何理解?作者认为只要有联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有作者认为只要有联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有些声息相通的地方。些声息相通的地方。如今土地上的一切
12、曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。现今居住的村庄同样给了现今居住的村庄同样给了“我我”的生命许多滋养。的生命许多滋养。8.8.怎样理解文末一段怎样理解文末一段?是文章的点晴之笔，概括了对自然的总体感悟。是文章的点晴之笔，概括了对自然的总体感悟。自然滋养人类，自然滋养人类，生命跨越时空，声息相通。生命跨越时空，声息相通。9.9.为什么写完鼠曲草彩菌还要写野狗的嚎叫，麂子的悲惨命运？为什么写完鼠曲草彩菌还要写野狗的嚎叫，麂子的悲惨命运？生命的真实感。生命的真实感。所以冯至的世界是原生态的，不加人为的美化的。所以冯至的世界是原生态的，不加人为的美
13、化的。10.10.作者的思考感悟毫无疑问是聚焦在生命上的，但仅止于生命吗？作者的思考感悟毫无疑问是聚焦在生命上的，但仅止于生命吗？还有对时间、历史、永恒的思考。还有对时间、历史、永恒的思考。【总结】【总结】冯至从山水里，读出了生命的滋养冯至从山水里，读出了生命的滋养/关联关联关联是共同饮过一条河里的水，吃过一个树上的果实，担负过一个地方的关联是共同饮过一条河里的水，吃过一个树上的果实，担负过一个地方的风雨，这些与人类息息相关的事物存在于现实，也存在于过去。生活在大自风雨，这些与人类息息相关的事物存在于现实，也存在于过去。生活在大自然里的人是渺小的，但每个人都能拥有自己的宇宙。历史不会消亡，而是
14、与然里的人是渺小的，但每个人都能拥有自己的宇宙。历史不会消亡，而是与万物结合，化作不同的姿态存在。这种存在主义的关联观，使文章有深厚的万物结合，化作不同的姿态存在。这种存在主义的关联观，使文章有深厚的厚重感。厚重感。1.1.比较不同作者笔下的风物，思考冯至的比较不同作者笔下的风物，思考冯至的“山水山水观观”。三、赏读三、赏读冯至的山水观：冯至的山水观：关注平凡风物关注平凡风物情感克制情感克制从小见大，从从小见大，从刹那见永恒刹那见永恒诗性与哲思的诗性与哲思的结合结合2.2.李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如冯至先生，他近年来又如冯至先生，他近年来
15、写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”一个消逝了的山村一个消逝了的山村是否也有诗意？是否也有诗意？丰富意象的营造。丰富意象的营造。作者营造了一个充满生命力和原始野性的山村意境。作者营造了一个充满生命力和原始野性的山村意境。然而，实质意义上的山村已经消逝，但曾经的自然景象并没有随之消逝。作然而，实质意义上的山村已经消逝，但曾经的自然景象并没有随之消逝。作者对这个消逝了的山村的想象和描述，使之鲜活地重现在历史的舞
16、台上，蕴者对这个消逝了的山村的想象和描述，使之鲜活地重现在历史的舞台上，蕴含着丰富的内涵，带给读者深深的震撼。含着丰富的内涵，带给读者深深的震撼。鲜明画面的凸显。鲜明画面的凸显。文中这样的画面俯仰皆是，比如对居住地周围的描写、文中这样的画面俯仰皆是，比如对居住地周围的描写、对鼠麯草的描写、对彩菌的描写等。对鼠麯草的描写、对彩菌的描写等。叙述方式的多变。叙述方式的多变。比如作者写小溪，先用了描写的方式描绘眼前的溪比如作者写小溪，先用了描写的方式描绘眼前的溪水，之后想象小溪曾经养育昔日的人们，接着进行议论，感悟人类声息想通，水，之后想象小溪曾经养育昔日的人们，接着进行议论，感悟人类声息想通，从而深
17、深理解了古人情诗中的句子：日日思君不见君，共饮长江水。从而深深理解了古人情诗中的句子：日日思君不见君，共饮长江水。3.3.探究本文的语言艺术。研讨时，突出探究本文的语言艺术。研讨时，突出“明净、含蓄，在平凡事物中见出明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美崇高，在朴素文字中见出华美”这一特点。这一特点。“这些彩菌，不知点缀过多少民族童话，它们一定也滋养过那山村里的人这些彩菌，不知点缀过多少民族童话，它们一定也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想吧。们的身体和儿童的幻想吧。”人和人只要是共同吃过一棵树上的果实，共同人和人只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同
18、担受过一个地方饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方相通的地方。相通的地方。”等等。等等。采菌图的描绘如同五彩缤纷、鲜活而美丽的中国彩墨画。作者在比喻、排采菌图的描绘如同五彩缤纷、鲜活而美丽的中国彩墨画。作者在比喻、排比句中着重运用了丰富的色彩形容词比句中着重运用了丰富的色彩形容词“红红”“”“青青”“”“褐褐”“”“白白”“”“赭赭”“”“靛靛蓝蓝”等，把着色明丽的色彩因素置于描写的焦点上，通过色彩的搭配增强了等，把着色明丽的色彩因素置于描写的焦点上，通过色彩的搭配增强了画面的视觉效果，营造了一种色彩的画面的视觉效果，营造了一种色彩的“热闹热闹”。此外，作者在使用这些颜色。此外，作者在使用
19、这些颜色形容词时，不仅描绘彩菌的色彩斑斓，而且还赋予彩菌生命的力量：人们的形容词时，不仅描绘彩菌的色彩斑斓，而且还赋予彩菌生命的力量：人们的采菌活动是一种热闹，但热闹之中各人有各人的世界。彩菌色彩的热闹和采采菌活动是一种热闹，但热闹之中各人有各人的世界。彩菌色彩的热闹和采菌活动的热闹相得益彰，但又层次分明，前后有序，从而使画面呈现出气氛菌活动的热闹相得益彰，但又层次分明，前后有序，从而使画面呈现出气氛感、整体感和层次感。感、整体感和层次感。4.4.一个消逝了的山村写作手法一个消逝了的山村写作手法类别类别 手法手法例句例句效果效果修辞修辞手法手法拟人拟人“我爱它那从叶子演变成的、有白我爱它那从叶
20、子演变成的、有白色茸毛的花朵，谦虚地掺杂在乱草色茸毛的花朵，谦虚地掺杂在乱草的中间。的中间。”形象地突出了花朵身上具有的纯洁形象地突出了花朵身上具有的纯洁和坚强。和坚强。引用引用“我深深理解了古人一首情诗里的我深深理解了古人一首情诗里的句子句子:日日思君不见君，共饮长江日日思君不见君，共饮长江水。水。”引用诗句使文章显得富有文采引用诗句使文章显得富有文采,增增添文章的文化底蕴。表明人和人添文章的文化底蕴。表明人和人,不管是时间或空间把他们隔离得有不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有些声息相多么远，彼此的生命都有些声息相通的地方。通的地方。表现表现手法手法联想与联想与想象想象“这
21、清冽的泉水，养育我们，同时这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。人和也养育过往日那村里的人们。人和人，只要是共同吃过一棵树上的果人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把它们隔离得有多么是时间或空间把它们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方。的生命都有些声息相通的地方。”能使文章更加充实，表达的感情更能使文章更加充实，表达的感情更加深刻加深刻,更吸引读者，具有感染力更吸引读者，具有感染力;还能使文
22、章更有内涵，更富有文学还能使文章更有内涵，更富有文学性性,更加丰富多彩。更加丰富多彩。【总结】【总结】本文涉及到本文涉及到“人与自然人与自然”这一人文母题，属于这一人文母题，属于“感悟自然感悟自然”类的散文，类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思。它是一篇典型的形散神不散的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思。它是一篇典型的形散神不散的散文，结构明晰，主旨多元。结构明晰，主旨多元。结构上：结构上：文章一至三节，点出作者居住的山村隐藏着一段兴哀史；中间部文章一至三节，点出作者居住的山村隐藏着一段兴哀史；中间部分，作者由眼前景生发联想，抒发了独特的人生感悟；末节，总括自然风物分，作者由眼前景
23、生发联想，抒发了独特的人生感悟；末节，总括自然风物给作者的启迪。给作者的启迪。笔法上：笔法上：全文构思的结构方式是相似的：作者选取了一个已经消逝山村的全文构思的结构方式是相似的：作者选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者自然风物，叠加作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，寄予了作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。慨叹，寄予了作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。课下搜集并
24、阅读冯至的散文集山水中的一棵老树忆平乐等散课下搜集并阅读冯至的散文集山水中的一棵老树忆平乐等散文，也可阅读诗集十四行诗中的鼠曲草等诗歌，联系本节课所讲内文，也可阅读诗集十四行诗中的鼠曲草等诗歌，联系本节课所讲内容，选择其中一篇散文或一首诗歌写一篇容，选择其中一篇散文或一首诗歌写一篇600字左右的读后感。字左右的读后感。四、延伸四、延伸阅读下面的文字，完成小题。阅读下面的文字，完成小题。我是一条小河我是一条小河冯至冯至我是一条小河，我是一条小河，我无心由你的身边绕过我无心由你的身边绕过你无心把你彩霞般的影儿你无心把你彩霞般的影儿投入了我软软的柔波。投入了我软软的柔波。我流过一座森林，我流过一座森
25、林，柔波便荡荡地柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿把那些碧翠的叶影儿裁剪成你的裙裳。裁剪成你的裙裳。我流过一座花丛，我流过一座花丛，柔波便粼粼地柔波便粼粼地把那些凄艳的花影儿把那些凄艳的花影儿编织成你的花冠。编织成你的花冠。无奈呀，我终于流入了，无奈呀，我终于流入了，流入那无情的大海流入那无情的大海海上的风又厉，浪又狂，海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随着海潮漂漾，我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方漂漾到无边的地方你那彩霞般的影儿你那彩霞般的影儿竟也同幻散了的彩霞一样！竟也同幻散了的彩霞一样！1 1下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（下列对本诗相关内
26、容的理解，不正确的一项是（）A“我是一条小河，我无心由你的身边绕过我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，诗句隐喻，诗句隐喻“一见钟情一见钟情”，这位姑娘使诗人一见钟情。这位姑娘使诗人一见钟情。B“海上的风又厉，浪又狂海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。恶心机的批判。C“小河小河”流过流过“森林森林”，流过，流过“花丛花丛”，最终归于，最终归于“大海大海”，“大海大海”暗喻风平浪静的理想社会。暗喻风平浪静的理想社会。D“风又厉，浪又狂风又厉，浪又狂”暗示社会的险恶，它造成了暗示社会的险恶，它造成了“我我”与恋人情爱的与恋人情
27、爱的悲剧。悲剧。答案：答案：C CC.“大海大海暗喻风平浪静的理想社会暗喻风平浪静的理想社会”说法错误。说法错误。“大海大海”暗喻的应该暗喻的应该是摧折了主人公美好爱情的黑暗、冥顽的社会现实和复杂险恶的现实人生。是摧折了主人公美好爱情的黑暗、冥顽的社会现实和复杂险恶的现实人生。故选故选C。2 2下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A本诗借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间、空间本诗借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间、空间的变化，从而反衬的变化，从而反衬“我我”的感情不变。的感情不变。B岸景幻化成的恋人的岸景
28、幻化成的恋人的“裙裳裙裳”“”“花冠花冠”与最后与最后“吹折吹折”“”“击碎击碎”等词等词相照应，体现了诗人的用心。相照应，体现了诗人的用心。C本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展又有形式的约束。情的需要，既自由舒展又有形式的约束。D本诗的语言特点为：注重遣词用字，如本诗的语言特点为：注重遣词用字，如“荡荡荡荡”“”“粼粼粼粼”等叠词，形等叠词，形成轻柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。成轻柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。答案：答案：D DD.“本诗语言特点本诗语言特点爱用对比爱用对比”说法
29、错误。本诗在语言上，自由而又有说法错误。本诗在语言上，自由而又有所敛束。在整体上，它间用对偶与复沓，格式表达自然、优雅，调子舒缓柔所敛束。在整体上，它间用对偶与复沓，格式表达自然、优雅，调子舒缓柔曼而又热烈明丽，音律极活泼，调子舒卷自如，别具韵味。诗中只有一处采曼而又热烈明丽，音律极活泼，调子舒卷自如，别具韵味。诗中只有一处采用了对比手法，用了对比手法，“荡荡地荡荡地”“”“粼粼的粼粼的”和后面无情的厉风狂浪构成对比，并和后面无情的厉风狂浪构成对比，并不能说是不能说是“爱用对比手法爱用对比手法”。故选。故选D。3 3简述诗作的抒情线索。简述诗作的抒情线索。诗作采用以人拟物的手法，把人比作小河，
30、诗作采用以人拟物的手法，把人比作小河，然后以其流过森林、流过花丛然后以其流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索。和流入大海的途程为抒情线索。4 4简析诗作比拟手法的抒情作用。简析诗作比拟手法的抒情作用。以人拟物的抒情手法使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，以人拟物的抒情手法使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，许多意象富有象征意味。许多意象富有象征意味。如如“小河小河”和和“影儿影儿”的缠绵依恋，表现了的缠绵依恋，表现了“五四五四”以后青年对爱情的热烈以后青年对爱情的热烈追求和向往。而大海的狂风恶浪，蛮横地追求和向往。而大海的狂风恶浪，蛮横地“吹折了花冠，击碎了裙裳吹折了花冠，击碎了裙裳”，暗，暗示了封建顽固势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残，有力地表现了作者反示了封建顽固势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残，有力地表现了作者反封建的民主思想，拓展了爱情诗的意蕴。封建的民主思想，拓展了爱情诗的意蕴。
