1、多元智能多元智能逻辑逻辑/数理数理视觉视觉/空间空间言语言语/语言语言自然自然观察观察存在存在智力智力人际人际交往交往自然自然观察观察身体身体/运动运动音乐音乐/节奏节奏一、多元智能理论提出的背景一、多元智能理论提出的背景 对对“艺术思维艺术思维”的研究的研究美国哈佛大学的零点项目美国哈佛大学的零点项目 五、六十年代美苏科技竞争促使哈佛大学确立五、六十年代美苏科技竞争促使哈佛大学确立零点项目研究课题。零点项目研究课题。零点项目提出艺术思维与科学思维是同等重要零点项目提出艺术思维与科学思维是同等重要的认知世界的方式。的认知世界的方式。零点项目历时零点项目历时3030多年、投入数亿、成果丰硕，多年
2、、投入数亿、成果丰硕，极大地影响了美国的教育。极大地影响了美国的教育。零点项目的重要成果之一零点项目的重要成果之一 嘉德纳多元智能嘉德纳多元智能艺术思维的主要特征是艺术思维的主要特征是直觉，直觉是人的一种心理活动，是直觉，直觉是人的一种心理活动，是深层思维的一种形式，一般指直接地深层思维的一种形式，一般指直接地认识和把握对象本质的能力。认识和把握对象本质的能力。艺术思维的即时感受多表现为豁然开朗、怦然心动、艺术思维的即时感受多表现为豁然开朗、怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。和思维的
3、共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。返回返回科学科学强调客观理性，重实验、重推理，强调客观理性，重实验、重推理，主要靠理智，以抽象思维为主；主要靠理智，以抽象思维为主；艺术艺术强调强调主观感受，重想象、重美感，主要靠激情主观感受，重想象、重美感，主要靠激情，以形象思维为主。，以形象思维为主。科学的思维科学的思维与与艺术的思维艺术的思维有不同的一有不同的一面，更有相通的、互补的一面，两者缺一面，更有相通的、互补的一面，两者缺一不可。只有同时掌握这两种思维，才有可不可。只有同时掌握这两种思维，才有可能去追求真、善、美的普遍真理。能去追求真、善、美的普遍真理。对对传统智力理论的反思传统智力理论的反思
4、 传统的智力理论认为，智力具有单一的性质，通过传统的智力理论认为，智力具有单一的性质，通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低。因此，传统的纸笔测验就可以测出人的智力的高低。因此，传统的智力测试只重视人类可以测出来的能力及测试的方法智力测试只重视人类可以测出来的能力及测试的方法如果某种能力无法测出，就认为这种能力是不重要的。如果某种能力无法测出，就认为这种能力是不重要的。多元智力认为，智力并非像传统智力定义所说的那多元智力认为，智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，也并样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯一标准，而是以非是
5、以此作为衡量智力水平高低的唯一标准，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准。低的标准。多元智能组成多元智能组成 言语言语/语言、逻辑语言、逻辑/数理、数理、视觉视觉/空间、音乐空间、音乐/节奏、节奏、身体身体/运动、人际交往、运动、人际交往、自我反省、自然观察、自我反省、自然观察、存在智力存在智力。二、什么是音乐智能？二、什么是音乐智能？音乐智能指的是个人感受、辨别、记音乐智能指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对忆、
6、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感。节奏、音调、音色和旋律的敏感。音乐智能的特征音乐智能的特征：1 1、音乐智能是人最早显现的一种智能、音乐智能是人最早显现的一种智能2 2、音乐智能是一种可以独立存在的智能、音乐智能是一种可以独立存在的智能3 3、儿童可以和成人表现出相同和相近的、儿童可以和成人表现出相同和相近的 音乐智能水平音乐智能水平4 4、音乐智能中各音乐能力呈不平衡分布、音乐智能中各音乐能力呈不平衡分布1 1、有助于发展人的全面思维。、有助于发展人的全面思维。2 2、有助于培养人健康的审美情趣、有助于培养人健康的审美情趣、和丰富的感情世界。和丰富的感情世界。3 3
7、、有助于加强德育工作，以美辅、有助于加强德育工作，以美辅德。德。科学的思维科学的思维与与艺术的思维艺术的思维有不同的一有不同的一面，更有相通的、互补的一面，两者缺面，更有相通的、互补的一面，两者缺一不可。只有同时掌握这两种思维，才一不可。只有同时掌握这两种思维，才有可能去追求真、善、美的普遍真理。有可能去追求真、善、美的普遍真理。1、有助于发展人的全面思维。、有助于发展人的全面思维。艺术思维艺术思维是一种直觉，直觉是人的一是一种直觉，直觉是人的一种心理活动，是深层思维的一种形式，种心理活动，是深层思维的一种形式，一般指直接地认识和把握对象的活动一般指直接地认识和把握对象的活动或能力。或能力。只
8、有当科学家表现出所谓想象和只有当科学家表现出所谓想象和直觉的能力，也就是摆脱严格推直觉的能力，也就是摆脱严格推理的桎梏的能力，他才会取得光理的桎梏的能力，他才会取得光辉的成就。辉的成就。法国物理学家法国物理学家德布罗意写道德布罗意写道：2、有助于培养人健康的审美情趣、有助于培养人健康的审美情趣、和丰富的感情世界。和丰富的感情世界。（1）音乐教育属于美育的范畴，它的目标就是培音乐教育属于美育的范畴，它的目标就是培 养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力。能力。“培养音乐的听众就是在培养一个社会培养音乐的听众就是在培养一个社会”。（2 2）音乐教育
9、的本质就是情感教育，科学以理服）音乐教育的本质就是情感教育，科学以理服人、音乐以情动人。音乐以人、音乐以情动人。音乐以“润物细无声润物细无声”的方式滋的方式滋润人的心灵、丰富着人的精神世界。润人的心灵、丰富着人的精神世界。3、有助于加强德育工作，以美辅、有助于加强德育工作，以美辅德。德。“兴于诗、立于礼、成于乐兴于诗、立于礼、成于乐”节奏与和声蕴藏于灵魂深处，并在那节奏与和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最强有力的支配权，滋润身心。里掌握着最强有力的支配权，滋润身心。这些只有从受过良好教养的人这些只有从受过良好教养的人身上才能发现。身上才能发现。柏拉图柏拉图：多元智能改变的也许不仅是学校的课堂。多元智能改变的也许不仅是学校的课堂。而应是整个社会。而应是整个社会。科学和艺术科学和艺术是人类文明两朵并蒂的莲是人类文明两朵并蒂的莲花，科学教育注重理智训练、艺术教育花，科学教育注重理智训练、艺术教育擅长情感奔放，最好的科学教育加上最擅长情感奔放，最好的科学教育加上最好的艺术教育就会使理智和情感求得和好的艺术教育就会使理智和情感求得和谐平衡，这样的教育才会使人获得全面谐平衡，这样的教育才会使人获得全面和谐的发展。音乐教育和升学无关，但和谐的发展。音乐教育和升学无关，但与人的未来密切相关与人的未来密切相关 。
