1、散文散文石缝间的生命石缝间的生命2 21.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视4.4.检查预习检查预习5.5.听读课文听读课文7.7.句段品析句段品析8.8.疑难探究疑难探究9.9.板书设计板书设计11.11.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳12.12.拓展延伸拓展延伸13.13.教材习题讲解教材习题讲解6.6.整体感知整体感知10.10.本课主旨本课主旨14.14.课后作业布置课后作业布置（重点）（重点）（难点）（难点）1.掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。涵。2.理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所
2、赞理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。美的精神与讴歌的人。3.结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。人文精神。林希，原名侯红鹅，林希，原名侯红鹅，1935年出生于天津。他的年出生于天津。他的主要作品有诗集主要作品有诗集无名河无名河，中篇小说，中篇小说丑末寅丑末寅初初，长篇小说，长篇小说桃儿杏儿桃儿杏儿等。等。无名河无名河获获全国新诗奖。全国新诗奖。本文写于本文写于19831983年。当时中国正处在拨乱反正、年。当时中国正处在拨乱反正、辞旧迎新之际，所以辞旧迎新之际，所以“石缝间的生命石缝间的生命”，就其特定，就其特定的
3、时代意义来说，是伟大而饱受沧桑的中国人民的的时代意义来说，是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，是时代赋予作家深邃的构思，是时代赋予作象征，是时代赋予作家深邃的构思，是时代赋予作品强者哲学的壮音。品强者哲学的壮音。采采撷撷 吮吮吸吸 茁茁壮壮 狭狭隘隘 贫贫瘠瘠 佐佐餐餐 逊逊色色 期期期期艾艾 艾艾 倔倔强强 倔倔脾气脾气魔法记忆魔法记忆：记少余多法，只有在记少余多法，只有在“倔强（犟）倔强（犟）”一词中读一词中读“ju”ju”，其余读，其余读“ju”ju”。一一 读一读字音读一读字音xixi shunshunzhuzhuiijjzuzuxnxni i i i jujujujushn shn()
4、()然泪下然泪下 xx()()利利()()制制二二 写一写字形写一写字形潸潸犀犀扼扼三三 记一记词义记一记词义1.1.潸然泪下：潸然泪下：形容因有所触动而流下眼泪。例句：在广州羽毛球世锦赛形容因有所触动而流下眼泪。例句：在广州羽毛球世锦赛上，蒋燕皎因为腰伤而退出比赛，在接受采访时，这位老上，蒋燕皎因为腰伤而退出比赛，在接受采访时，这位老将忍不住潸然泪下。将忍不住潸然泪下。2.2.采撷：采撷：采摘；采集。采摘；采集。3.3.严峻：严峻：严厉，严肃；严重。严厉，严肃；严重。严峻、严酷辨析：严峻、严酷辨析：二者都有二者都有“严厉严厉”的意思。但语义轻重的意思。但语义轻重上有区别。上有区别。“严酷严酷
5、”表示极其严厉，甚至是残酷的，语义表示极其严厉，甚至是残酷的，语义较重。如：在旧社会，广大劳动人民受到严酷的剥削。而较重。如：在旧社会，广大劳动人民受到严酷的剥削。而部分来自部分来自点拨点拨“严峻严峻”语义较轻。如：洪水泛滥，人们面临着严语义较轻。如：洪水泛滥，人们面临着严峻的考验。峻的考验。4.4.扼制：扼制：抑制；控制。抑制；控制。5.5.贫瘠：贫瘠：（土地）薄，不肥沃。（土地）薄，不肥沃。6.6.盘根错节：盘根错节：树根盘绕，枝节交错。形容事情或关系等相互交织，纷树根盘绕，枝节交错。形容事情或关系等相互交织，纷繁复杂。也比喻势力根深蒂固，不易消除。繁复杂。也比喻势力根深蒂固，不易消除。盘
6、根错节、错综复杂辨析：盘根错节、错综复杂辨析：“盘根错节盘根错节”，树根盘绕，树根盘绕，枝节交错。形容事情或关系等相互交织，纷繁复杂。也枝节交错。形容事情或关系等相互交织，纷繁复杂。也部分来自部分来自点拨点拨比喻势力根深蒂固，不易消除。如：古柏钻岩抱石，比喻势力根深蒂固，不易消除。如：古柏钻岩抱石，盘根错节，而且它们的扭曲全是指向同一方向的。盘根错节，而且它们的扭曲全是指向同一方向的。“错综复杂错综复杂”，形容头绪繁多，情况复杂。如：这个，形容头绪繁多，情况复杂。如：这个案件错综复杂，警方费了好大劲儿才破了此案。案件错综复杂，警方费了好大劲儿才破了此案。7.7.侵袭：侵袭：侵入并袭击。侵入并袭
7、击。侵袭、侵略辨析：侵袭、侵略辨析：二者都有二者都有“进入内部并造成危害进入内部并造成危害”的意思。的意思。“侵袭侵袭”侧重表现外力的袭击。如：昨天夜侧重表现外力的袭击。如：昨天夜里，台风侵袭了这座城市。里，台风侵袭了这座城市。“侵略侵略”的范围更广，除的范围更广，除了武装入侵外，还包括政治干涉、经济文化的渗透等了武装入侵外，还包括政治干涉、经济文化的渗透等方式。如：方式。如：19371937年，日本对中国发动了侵略战争。年，日本对中国发动了侵略战争。部分来自部分来自点拨点拨8.8.困厄：困厄：艰难窘迫。艰难窘迫。9.9.顽强：顽强：坚强，强硬。坚强，强硬。顽强、顽固辨析：顽强、顽固辨析：二者
8、都有二者都有“坚持，不动摇坚持，不动摇”的意思。的意思。“顽强顽强”指坚强，不动摇，多含褒义。如：只要有梦指坚强，不动摇，多含褒义。如：只要有梦想，并且顽强地去奋斗，梦想的大门便永远为你敞开。想，并且顽强地去奋斗，梦想的大门便永远为你敞开。“顽固顽固”指思想保守，不愿接受新鲜事物，是贬义词。指思想保守，不愿接受新鲜事物，是贬义词。如：他这人太顽固了，我们劝了半天也没有用。如：他这人太顽固了，我们劝了半天也没有用。10.10.震慑：震慑：震动使害怕。震动使害怕。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作
9、者感情，感受文章自然的风格。石缝间的生命课文朗读石缝间的生命课文朗读。圈点要求圈点要求文中写了哪些文中写了哪些“石缝间的生命石缝间的生命”？请用请用括号括号在原文中括出来，并思考它们有什么在原文中括出来，并思考它们有什么特点。特点。1.1.作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？突出了其哪些特点？【答案】【答案】野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。的面前显得苍白逊色。2.2.文中哪一语段
10、对题目作出概括性的诠释和理解？文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？【答案】【答案】第九段。第九段。1.1.课文第课文第1 1段在全文中的作用是什么？段在全文中的作用是什么？【答案答案】此题运用开头段落（句）作用法。第此题运用开头段落（句）作用法。第1 1段段是全篇的引子，也是本文文眼，开门见山，提出主是全篇的引子，也是本文文眼，开门见山，提出主题。题。“倔强倔强”表明了作者对石缝间生命的总的看表明了作者对石缝间生命的总的看法。法。“感动感动”直接抒发感情，交代写作原因。直接抒发感情，交代写作原因。2.2.如何理解第如何理解第4 4段段“生命的本能是多么尊贵，生命有权生命的本能是多么尊贵，
11、生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制”？【答案】【答案】作者从石缝间野草的生长状态引出议论，表明作者从石缝间野草的生长状态引出议论，表明任何生命的本质都是一样的，任何生命都应该坚信自己任何生命的本质都是一样的，任何生命都应该坚信自己拥有无穷无尽的力量，任何恶劣的环境都难以阻止生命拥有无穷无尽的力量，任何恶劣的环境都难以阻止生命的力量，都无法阻挡生命展示自己的光辉和魅力。的力量，都无法阻挡生命展示自己的光辉和魅力。阅读方法解密阅读方法解密扣中心理解句子含义法。扣中心理解句子含义法。作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，作者写文章时，为了凸显
12、中心，增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。我们可结合文外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。我们可结合文章中心分析，进而领会句子的含义。本文旨在赞扬在章中心分析，进而领会句子的含义。本文旨在赞扬在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦和挑战的生命，困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦和挑战的生命，据此理解即可。据此理解即可。3.3.“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都
13、是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏”。作者以精。作者以精辟的议论阐明了一个什么道理？辟的议论阐明了一个什么道理？【答案答案】在此句中，作者以精辟的议论阐明：虽然环境在此句中，作者以精辟的议论阐明：虽然环境无情，但恰恰有些像石缝间的蒲公英那样的生命在物竞无情，但恰恰有些像石缝间的蒲公英那样的生命在物竞天择的过程中，经过顽强拼搏生存下来，天择的过程中，经过顽强拼搏生存下来，发展起来，发展起来，它们就是强者；凡是经过顽强拼搏战胜环境、得以生存它们就是强者；凡是经过顽强拼搏战胜环境、得以生存的就是强者，因此的就是强者，因此“生命就是拼搏生命就是拼搏”。4
14、.4.第第6 6段中作者是如何描写松柏的？表达了作者怎样的感情？段中作者是如何描写松柏的？表达了作者怎样的感情？【答案答案】本段运用了比喻、拟人等修辞，概括了松柏总本段运用了比喻、拟人等修辞，概括了松柏总的特点的特点参天、雄伟苍劲、巍峨挺拔。描绘了松柏的参天、雄伟苍劲、巍峨挺拔。描绘了松柏的躯干躯干扭曲、扭曲、旋转、结着伤疤，旋转、结着伤疤，松柏的枝干松柏的枝干繁繁茂，茂，松柏的针叶松柏的针叶永不凋落，永不凋落，松柏的根松柏的根粗如巨粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节。作者还用了一连串的动词，蟒、细如草蛇、盘根错节。作者还用了一连串的动词，如：结着、伸展、团簇、耸立、盘结、扎、钻、延伸、如：结着、伸
15、展、团簇、耸立、盘结、扎、钻、延伸、爬满等，写出了松柏的顽强拼搏之美。表达了作者对石爬满等，写出了松柏的顽强拼搏之美。表达了作者对石缝间的松柏由衷的赞美之情。缝间的松柏由衷的赞美之情。5.5.第第7 7段与全文中心有何关系？段与全文中心有何关系？【答案】【答案】突出石缝间生存环境的恶劣，赞扬困厄中突出石缝间生存环境的恶劣，赞扬困厄中顽强拼搏的精神，这一段作者运用对比，让人深深顽强拼搏的精神，这一段作者运用对比，让人深深懂得了生命的意义。从反面入手，突出石缝间生命懂得了生命的意义。从反面入手，突出石缝间生命崇高的拼搏精神，同样是对石缝间倔强生命的礼赞崇高的拼搏精神，同样是对石缝间倔强生命的礼赞和
16、歌颂，呼应文章中心。和歌颂，呼应文章中心。重点重点品析第品析第7-107-10段段6.6.怎样理解怎样理解“石缝间顽强的生命石缝间顽强的生命”的生物学、哲学和美的生物学、哲学和美学价值？学价值？【答案】【答案】生物学的认识价值：顽强的生命所表现出来生物学的认识价值：顽强的生命所表现出来的生命本能的尊贵。哲学的认识价值：物竞天择，适的生命本能的尊贵。哲学的认识价值：物竞天择，适者生存，生命主动战胜环境去赢得生存空间。美学价者生存，生命主动战胜环境去赢得生存空间。美学价值：不仅装点了荒山枯岭，更揭示了美的、壮丽的心值：不仅装点了荒山枯岭，更揭示了美的、壮丽的心灵世界。灵世界。7.7.第第1010段
17、在文中有何作用？段在文中有何作用？【答案】【答案】在结构上照应开头，总结上文；在内容上升在结构上照应开头，总结上文；在内容上升华主题，由华主题，由“我我”的个人情感体验扩展到整个人类精的个人情感体验扩展到整个人类精神的需要，再次抒发作者的心声。神的需要，再次抒发作者的心声。重难点小结重难点小结大自然中充满无数奇迹，石头缝里生活着的一草一木也大自然中充满无数奇迹，石头缝里生活着的一草一木也是其中之一。这些看似普通的植物，却用自己的顽强演绎着是其中之一。这些看似普通的植物，却用自己的顽强演绎着 生命的尊严和辉煌。作者以平等审视的态度观照石缝间的生生命的尊严和辉煌。作者以平等审视的态度观照石缝间的生
18、命，赋予这些小生命以人的力量和精神，对它们顽强的生命命，赋予这些小生命以人的力量和精神，对它们顽强的生命力发出由衷的赞叹。并从这一细小的自然现象中抽象出富含力发出由衷的赞叹。并从这一细小的自然现象中抽象出富含哲理的思考，用寓意深刻的哲理性的语言，将从哲理的思考，用寓意深刻的哲理性的语言，将从“生物学、生物学、美学、哲学的统一的世界美学、哲学的统一的世界”中体现出的拼搏奋进的精神传递中体现出的拼搏奋进的精神传递给读者，激励人们要顽强地面对一切磨难，在奋斗中使生命给读者，激励人们要顽强地面对一切磨难，在奋斗中使生命得以升华。得以升华。8.8.“石缝间的生命石缝间的生命”具有什么精神？具有什么精神？
19、【答案】【答案】“石缝间的生命石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。神。部分来自部分来自点点【答案】【答案】这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险。当它们这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险。当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，撒落到天还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，撒落到天涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不会再有涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不会再有开始，然而这些生命竟然顽强地丛生于石缝间。开始，然而这些生命竟然顽强地丛
20、生于石缝间。作者惊叹于生命美丽严峻地作者惊叹于生命美丽严峻地“生生”，又赞叹无名的野草、，又赞叹无名的野草、苦苦的蒲公英、参天的松柏这些生命艰难顽强地苦苦的蒲公英、参天的松柏这些生命艰难顽强地“长长”。总之，石缝间的生命战胜困境、创造自己生命的辉煌的品总之，石缝间的生命战胜困境、创造自己生命的辉煌的品质让作者深深感动和敬畏，因而潸然泪下。质让作者深深感动和敬畏，因而潸然泪下。1.1.【难点探究难点探究】作者看到石缝间的生命，为什么会感动得潸然泪下？作者看到石缝间的生命，为什么会感动得潸然泪下？【答案】【答案】这是一篇托物言志的散文，通过对这是一篇托物言志的散文，通过对“撒落撒落到天涯海角到天涯
21、海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。2 2【主题探究主题探究】说说作者通过文章给了我们什么样的说说作者通过文章给了我们什么样的启示。启示。感动感动石缝间的生命石缝间的生命野草野草 本能创造尊贵本能创造尊贵蒲公英蒲公英 强者战胜环境强者战胜环境松柏松柏 拼搏拥有天地拼搏拥有天地生物学、生物学、哲学、哲学、美学的美学的统一，敬统一，敬畏生命畏生命本文通过对石缝间顽强生存的野草和改变自本文通过
22、对石缝间顽强生存的野草和改变自己、适应环境、顽强生存的蒲公英以及在本不属己、适应环境、顽强生存的蒲公英以及在本不属于自己的生存空间里为自己占有一大片天地的松于自己的生存空间里为自己占有一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦和挑战，在适应环境、战胜困厄之中发艰难困苦和挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、锤炼自己、成长自己、完成现自己、认识自己、锤炼自己、成长自己、完成自己、升华自己的伟大的中华民族的精神。自己、升华自己的伟大的中华民族的精神。1.1.采用托物言志的手法。采用托物言志的手法。文章借对石缝间顽强的生命文
23、章借对石缝间顽强的生命野草、蒲公英、松野草、蒲公英、松柏的礼赞，讴歌了身处逆境却自强不息的人们，赞柏的礼赞，讴歌了身处逆境却自强不息的人们，赞美了饱经沧桑的中华民族。美了饱经沧桑的中华民族。2.2.运用比喻、拟人等多种修辞手法。运用比喻、拟人等多种修辞手法。如如“那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来”，运用比喻、拟人的修辞手法，语言生动形象，富有运用比喻、拟人的修辞手法，语言生动形象，富有感染力。感染力。励志名言励志名言古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。古
24、之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。苏轼苏轼生活就象海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。生活就象海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。马克思马克思自古英雄多磨难，从来纨（自古英雄多磨难，从来纨（wnwn）绔）绔(k)(k)少伟男。少伟男。王宝池王宝池劝学劝学一一、作者通过对石缝间顽强生存的野草、适者生存的作者通过对石缝间顽强生存的野草、适者生存的蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地的松柏的描写，赞扬了在适应环境有了一片天地的松柏的描写，赞扬了在适应环境并战胜困境中发现自己、认识自己、锤炼自己、并战胜困境中发现自己、认识自己、
25、锤炼自己、完成自己、升华自己的伟大精神。完成自己、升华自己的伟大精神。点拨：点拨：本文采用了象征手法，此类文章，应抓住本文采用了象征手法，此类文章，应抓住作者所托之物的作者所托之物的“内在精神内在精神”来把握文章的主旨来把握文章的主旨或作者的感情。或作者的感情。二二、作者歌颂倔强的生命。这些生命似乎生来就注定要经作者歌颂倔强的生命。这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，撒落到海角天涯，落在了不毛是被不定的风裹挟着，撒落到海角天涯，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不会再有开始，然而，的石缝间
26、。生命似乎只有终结而不会再有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。作者为读者它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。作者为读者勾画了野草、蒲公英、松柏艰难顽强地生长的三幅画勾画了野草、蒲公英、松柏艰难顽强地生长的三幅画面：无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的面：无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只能长出营养，它们有的只能长出“三两片长长的细瘦的薄三两片长长的细瘦的薄叶叶”，“只为了少向母体吮吸一点乳汁只为了少向母体吮吸一点乳汁”，“它们就它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须”，去寻找那更，去寻找那更细微的石缝；苦苦的蒲公英，迫
27、于石缝的贫瘠狭隘、细微的石缝；苦苦的蒲公英，迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的凶狂，无法和田野上的同宗一样生长得那样茁山风的凶狂，无法和田野上的同宗一样生长得那样茁壮，只能改变自己的形象，发展着生命的根，使根变壮，只能改变自己的形象，发展着生命的根，使根变成柔韧而强固的筋条；参天的松柏，它们雄伟苍劲，成柔韧而强固的筋条；参天的松柏，它们雄伟苍劲，巍峨挺拔，巍峨挺拔，“使高山有了灵气使高山有了灵气”，然而它们的躯干却，然而它们的躯干却是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上、扭曲、旋转，是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上、扭曲、旋转，伤痕累累，盘根错节，每生长一寸都要经过几度寒暑，伤痕累累，盘根错节，每生长一寸都
28、要经过几度寒暑，从而为自己占有一片天地。总之，石缝间的植物战胜从而为自己占有一片天地。总之，石缝间的植物战胜环境，创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和环境，创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和敬畏。敬畏。点拨：点拨：类似于类似于“作者是怎样围绕主题作者是怎样围绕主题”进行进行描写这类题，可抓住文章的行文思路具体分析。描写这类题，可抓住文章的行文思路具体分析。三三、这句话有两个层面的意思：环境可以改变人生、这句话有两个层面的意思：环境可以改变人生、规定人生；适者是战胜环境的强者，生命就是规定人生；适者是战胜环境的强者，生命就是拼搏。要适应环境，要顽强生存，要坚定地成拼搏。要适应环境，要顽
29、强生存，要坚定地成长、发展。长、发展。实例略。实例略。点拨：点拨：此题为开放题，可根据自己的实践和观此题为开放题，可根据自己的实践和观察形成自己的理解和体会。察形成自己的理解和体会。2石缝间的生命石缝间的生命 B 2下列词语中书写完全正确的一项是()A苍白撒落崇高锤练 B肥厚哀怜驾驭繁荗C栖身侵袭缝隙撒下 D严峻犀利挺拔藤曼C3依次填入下面句中横线上的词语正确的一项是()它们面对着的现实该是多么_。不毛的石缝间丛生出_的生命。愿一切生命不至于因_在石缝间而凄凄切切。它们一定会比未经过风雨考验的_的种子具有更为旺盛的生机。A严峻倔强飘游娇嫩 B严酷顽强飘落娇弱C严峻倔强飘落娇嫩 D严酷顽强飘游娇
30、弱C4(原创题)下列句子中加点词语运用不当的一项是()A犯罪分子即使逃到海角天涯，我们也要将他抓住，绳之以法。B看倪萍主持的等着你节目，看到一个个失散多年的亲人相聚在一起，我不禁潸然泪下。C秦老师是一个尽职尽责的好老师，她总是想尽办法将知识一应俱全地传授给学生。D太阳出来了，照得对面的山上一片辉煌灿烂。C5下列句子中没有语病的一项是()A通过学习石缝间的生命这篇文章，使我们了解了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格。B石缝间倔强的生命，常被我感动得潸然泪下。C作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。D这家化工厂排出大量废气，周边居民对此意见很
31、大，他们纷纷打电话到环保部门投诉。D6联想是散文常用的创作手法，根据课文示例，完成下表。树干挺拔，枝叶向上紧密团结，奋发向上矮小瘦弱默默无闻，甘于寂寞石崖上的枣树刘成章那是陕北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齐上齐下，刀削的一般，笔直地立在那儿；崖上又极少有土，极少有草，却不知在何年何月，就在那半崖上，在一条看不大清楚的石缝间，突兀地生了一棵枣树。照说，枣树生长在那儿，哪来的什么养料和水分，只要能勉强挤出几片叶子，现出一点儿绿色，就算很不错了；可它偏偏悖乎常理，长得健壮而蓬勃。每到了八九月间，红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。年年金秋到，这一
32、树枣子总是红得诱人，装饰着好大一片天空。挑筐的走过，扛锄的走过，都只能仰着脖子，望枣兴叹；城里人颠簸着汽车前来旅游，猛地看见了，也顿时兴奋起来，跃下车，结果呢，也只能仰着脖子，望枣兴叹。他们口腔里分泌着唾液，每一条神经都被挑逗得打着颤颤，却都无可奈何。石崖下有个石雕加工工地，工地上汇集了来自好几个县的能工巧匠，有老汉也有年轻后生。他们雕成的和正雕着的石狮子，一个个生动可爱，摆得到处都是。这些民间艺术家们，如处近水楼台，当然更想摘那树好枣子。据说，他们中间的一个小后生，膂力过人，他曾运足了气，把一块石子儿硬是扔到枣树上，不过也仅仅打下两三颗枣子而已。“这枣真成了王母娘娘的蟠桃了！”他瞅着那枣树咒
33、骂。而那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。一棵枣树，爽了那么多人的眼，打动了那么多人的心，又扫了那么多人的兴，使有的人在离开的路上还要对它念念想想，思思谋谋，人们无从弄清它的背景，更无从弄清它是轻佻还是贵气。那年亲眼看见这棵枣树的时候，我也忍不住停下脚步，仰起了脖子。由于仰角太大，我的帽子都顺着肩膀滑落了。与我同行的朋友说：“光瞅有什么用！要是真想尝尝，咱们哪天有了空儿，从山后爬到那崖上去。”后来我们真的去了。绕来绕去地足足走了有七八里山路，走得人大汗淋漓，衬衣全湿透了，才算近距离地看见了枣树。也许由于特别兴奋，也许是枣子的映照，我俩的脸都红得像一片霞了。那枣树真让我们很
34、想欢呼几声。崖上风很大，阳光也很充足，风和阳光一年年地透过了它粗糙的树皮和枝叶，为它储满了诱人的生命力，因而果实又大又艳，宝石一般。虽然那树上的每颗枣子我们都看得清清楚楚，甚至能看见爬在枣子上的几只大蚂蚁，但是那儿的地势太险峻了，我们依然无法再向它挪近一步，令人惋惜，只得一步一回头地悻悻离开。好多年之后，当我不由得又想起那棵枣树的时候，终于不再悻悻了，那是因为我重读了诗经蒹葭：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。我又想起了一首陕北现代民歌：羊肚子手巾哟三道道蓝，咱们见面面容易说话话难。一个在山上哟一个在沟，拉不上话话哟咱招一招手。瞭见了个村村哟瞭不
35、见个人，泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林。这些不朽民歌所创造的情境，和那棵枣树所引发的情境不是一样的吗？想到这一层，我忽然感到我的生命颤栗起来，抖落了些许的俗气。你看，那棵枣树是那么美好，那么诱人，却总是难以触到，总是让人企慕；它总是撩逗着你，召唤着你，却又总是远离着你；它是美人，美人如花隔云端。它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景。它让我想起钱钟书先生所命名的“企慕情境”，令人久久回味。7“枣树”生长的环境有怎样的特点？请结合文本作简要概括。8赏析文中画线的句子。(请从下列两句中任选一句作简要的赏析)(1)红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得
36、垂吊着，像一片彩色瀑布。(2)那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。枣树生长在高峻、陡峭的石崖上，崖上极少有泥土和草木，缺少养料和水分。(1)采用了比喻的修辞手法，从色彩和形态两个方面对枣树进行了描写；写出了枣树的果实丰硕、枝繁叶茂，表现了枣树的健壮而蓬勃。(2)采用了拟人的修辞手法，使枣树的形象更加鲜明、生动、活泼，也表达了作者对枣树的喜爱之情。9文中引用了诗经蒹葭和陕北现代民歌，有什么作用？10通读全文，你认为“悬崖上的枣树”带给作者怎样的感悟？改变了作者的心情，去掉了自身俗气；丰富了枣树的形象，深化了文章的主旨。美好的事物，虽然远离你，让你触摸不到，但却总在召唤着你，让你企慕；它给人们带来的是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景。11综合性学习。寒来暑往，四季更替，自然界就是这样演绎着春夏秋冬的变化，周而复始。不经意间，我们发现，我们与自然界是那么贴近，我们的生活因四季的变更而显得异常精彩美丽。请参与“感受自然”综合性学习活动。(1)请为这次活动设计主题词。(2)请你仿照例子为此次活动再设计两个环节。第一环节：绘四季美景。第二环节：第三环节：唱四季歌。第四环节：走进自然，领略美景。诵四季诗文四季常识竞赛
