1、单元的整体教学及专题教学单元的整体教学及专题教学必修上册第二单元教学设计必修上册第二单元教学设计南京金陵中学一单元编写意图一单元编写意图 第二单元人文主题内涵为“认识劳动的伟大意义，形成正确的劳动观念，传承与发展劳动精神”，引导学生体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这一真理，教育学生继承和发扬中华民族世代相传的崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动的美德，培养新时代的青年学生树立无私奉献，锐意进取，勇于创造的劳动观念。第二单元跨任务群组元，由“实用性阅读与交流”与“文学阅读与写作”两个任务群中的学习目标与内容组成。“实用性阅读与交流”任务群要
2、求组织学生“学习当代社会生活中的实用性语文”，包括新闻传媒类的通讯、述评等实用性文本的“独立阅读与理解”。“文学阅读与写作”任务群要求引导学生在阅读诗歌时，“感受形象、品味语言、体验情感”，并“结合自己的生活经验和阅读写作的经历，发挥想象，加深对作品的理解”。第二单元跨文体组元。依据文体及内容分为3课：人物通讯、新闻评论和古代诗歌。第4课是三篇报道优秀劳动者杰出事迹的通讯，第5课是一篇倡导践行工匠精神的新闻评论，都是新闻传媒类文本，属于实用性阅读与交流学习任务群。但人物通讯往往借用文学的表现手法表现人物，因此涉及到文学阅读与写作任务群的学习目标与内容；新闻评论既具有新闻作品的属性，又有议论性文
3、章的特点，因此也涉及思辨性阅读与表达任务群的学习目标与内容。第6课是两首表现劳动的古诗。有欢快的采摘劳动场景和劳动者的愉悦之情，体现了劳动之美。也有麦收时节久雨忽睛给农人带来的喜悦，慰劳收麦农人的充满乡村气息的饮食，表现了劳动的辛苦、欢乐及丰收的喜悦。二单元整体教学设计二单元整体教学设计 按课程标准的要求，教学应创设综合性学习活动情境，引导和组织学生围绕单元学习任务，开展自主、合作、探究学习，以促进学生学习方式的转变。组织学生学习活动，要体现课程标准和教材编写所追求的课程整合的理念，立足于实用与文学两个任务群的学习特点，以布置大任务、设置大情境、组织大活动来整体设计单元学习活动。组织单元整体教
4、学，可以统整阅读与交流，以综合性、实践性的整体学习活动贯穿整个单元，打通4、5两课，联系第6课，以整体性的深层阅读和交流，把人文性任务与工具性任务融合为一个有机整体。从整体教学的理念出发，可以设计一个“认识劳动的伟大意义，形成正确的劳动观念”主题研讨活动，分为四个环节进行。（人文主题，项目学习学习）活动一“阅读与概括：光荣的劳动，杰出的贡阅读与概括：光荣的劳动，杰出的贡献献”，内容为基于对“劳动改造世界，劳动创造文明”的认识，先通读本单元第4课，概括袁隆平、张秉贵和钟扬在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中，通过怎样的不懈努力，做出了哪些杰出的贡献。活动形式要求用表格、演示文稿或纲要的形式整
5、理，在班级汇报。以这一环节引导学生学会梳理新闻事实，分析报道的角度。活动二“梳理与探究：责任与奉献，辛勤与创造梳理与探究：责任与奉献，辛勤与创造”，内容为阅读第4课，发现优秀的劳动者做出的杰出贡献，是辛勤劳动、创造性劳动的成果；阅读第5课，理解坚守工匠精神所体现的劳动的价值与意义。阅读第6课，理解中华民族世代相传的美德辛勤劳动、热爱劳动，体会劳动的美与欢乐。通过对课文的梳理与探究，理解优秀劳动者内在的精神动力，来自于高度的责任心和奉献精神；劳动者辛勤地、诚实地劳动，创造了灿烂的文明，使热爱劳动、崇尚劳动的精神成为中华民族的传统美德。活动形式可以是小组分工合作，每人选择一个角度，写一篇短论谈谈自
6、己的体会，在班级交流后再整理汇总。通过学习活动，探究劳动的价值与意义，体会劳动的崇高与美丽，加深对单元人文主题的理解。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）活动三“感悟与分析：报道典型人物，评论社会热点感悟与分析：报道典型人物，评论社会热点”，意在导向对单元文本的深层阅读。可以从阅读人物通讯和新闻评论的感受出发，引导学生讨论人物通讯和新闻评论是如何实现其表达效果的，从而引导学生分析新闻传媒文体的特点，学习并掌握其表达方式，感受其表达的效果。如讨论写人物通讯中作者如何“以事写人”，运用典型的事件来表现人物；如何通过典型细节把人物形象表现得充实、立体；如何通过人物个性化的
7、语言来表现人物的精神品格；如何以精当的议论表明观点、表达情感等。再如讨论新闻评论，在理解观点的基础上，分析评论是如何依据新闻事实、现实需要提出观点主张，逻辑严密地进行阐述的。引导学生通过深入分析，以达成单元工具性学习目标，并使学生获得的知识结构化，提高媒介素养。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）活动四“弘扬与树立：薪火相传、不负韶华弘扬与树立：薪火相传、不负韶华”，目的是在深层阅读的基础上，从立德树人出发，组织学生以作文、设置展板或演讲的形式，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，树立无私奉献，锐意进取，勇于创造的劳动观念，学习杰出劳动
8、者高度的责任心和奉献精神，继承与发扬中华民族尊重劳动、辛勤劳动、热爱劳动的美德，在自己的学习、生活中体验劳动的美丽，践行工匠精神，力争将来能以劳动与创造为社会作出突出的贡献。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）二单元专题教学设计二单元专题教学设计1 1他们是怎样感动中国的他们是怎样感动中国的 设计学习任务：“杂交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景一位普通的售货员”张秉贵入选“100位新中国成立以来感动中国人物”，“扎根大地的人民科学家钟扬”入选“感动中国2018年度人物”。研读第4课的三篇通讯，联系第5课新闻评论，讨论：他们是怎样感动中国的。（活动情境，群文阅读）单元的
9、整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）任务一：他们是怎样感动中国的？整体阅读第4课，讨论、明确：首先是他们的先进事迹和做出的贡献，其次是他们辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动，还有他们的高度的责任心和奉献精神，从而学会梳理新闻事实，分析报道的角度。在此基础上讨论任务二：他们何以能成为优秀的劳动者，使自己成为能感动中国的人？通过对文本中相关内容进行梳理与探究，理解他们的“责任与奉献，辛勤与创造”，理解优秀劳动者内在的思想品格、精神动力，如践行工匠精神，从而加深对单元人文主题的认识。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）在理解单元人文主题的基础上，讨论单元
10、的工具性任务三：我们是怎么了解他们的？从这个任务切入，思考与探究新闻传播的方法和效果。比如：通讯中有记者通过多方调查报道的客观新闻事实，有他们的典型事迹及典型细节，有他们的语言及别人对他们的评价，有记者在报道中表达的自己的思考和感受等。最后，深入讨论任务四：他们感动中国，将会产生怎样的影响？通过讨论，达成单元立德树人目标：“无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。”引导学生学习优秀劳动者，关注社会的发展，勇于承担时代赋予的使命。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）二单元专题教学设计二单元专题教学设计2 2媒介素养：通讯与新闻评论媒介素养：通讯与
11、新闻评论 “实用性阅读与交流”任务群要求“学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解。”学习目标与内容具体要求学习新闻传媒类的通讯、述评等。阅读与理解能力的本质表现为一种文体思维，是对某种特定体式的文本的理解、体验、感受和阐释能力。“文体是一个系统，它由体裁语体风格三个层面构成。”单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）（1 1）从通讯到非虚构性叙事）从通讯到非虚构性叙事我国新闻通讯体裁的文体流变 从清末王韬旅欧时所写的普法战纪等旅行通讯，到辛亥革命之初报道政治中心北京新闻的黄“远生通讯”，再到民国时期范长江的游记通讯，中国早期的通讯伴随新文化运动的
12、潮流在表达形式上不断探索、突破。由穆青等人开创并提倡的典型报道成为上世纪八典型报道成为上世纪八十年代之前我国新闻领域弘扬英雄主义的主要宣十年代之前我国新闻领域弘扬英雄主义的主要宣传形式。传形式。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）改革开放后，通讯在发挥传统舆论引导使命的同时，也积极发挥舆论的监督、服务功能。深度报深度报道道突破了传统典型报道“英雄主义至上”、简单二元观的局限，对复杂事物展开多侧面、深层次的剖析，呈现一种立体、多维的报道视角。新媒体时代，既赋予了以深度与理性见长的通讯大显身手的机会，又倒逼当代通讯必须直视短板，直面新媒介的互动性、开放性及个性化特征。“
13、传统媒体与新媒体的融合，非虚构理念非虚构理念的引入使通讯主题范围更加广泛，写作主体更加多元，叙事风格更加多样，技术呈现方式也更加丰富。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）叙事新闻报道需要作者花费大量的时间调查、观察和思考。它通常不太重视传统信息搜集的方法，例如坐下来进行访谈。它报道的内容并不局限于公开的言论，而是深入探讨人物行为背后的心理因素。它探索的是社会环境文化价值和个人身份。可它就是报道，实事求是的报道。重构叙事的优势通过采访目击者，搜集文件，追溯动作线，来重新建构过去的事件。你是从一个已知的结局进行反推，因此你能保证结果令人满意。你只需要选对故事。（威廉津瑟
14、写作法宝非虚构写作指南）单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）（2 2）新闻评论）新闻评论体裁与写作观体裁与写作观吴恒权吴恒权办好媒体评论，打造思想高地办好媒体评论，打造思想高地“评论是新闻媒体的旗帜和灵魂。”“以权威评论宣传阐释党的理论和路线方针政策，发挥评论的凝心聚力、指引方向的作用。”“成为倡导主流价值、打造思想高地的有力武器，进一步强化主流媒体舆论风向标、定音鼓的独特作用。”“当前，传播格局，舆论生态发生深刻变化，媒体评论工作面临新形式新挑战。一方面，互联网裂变式发展带来了信息的极大丰富，同时也使网络空间充斥着碎片化的信息、莫衷一是的观点，受众对权威声音、深度
15、解读的需求更加强烈，这为传统媒体发挥评论优势提供了有利条件。可以预见，评论的旗帜地位不仅不会削弱，还会更加强化和凸显。另一方面，在社会转型期，各种社会群体表达意见观点、利益诉求的意愿十分强烈，人们借助论坛博客、微博微信等传播载体交流互动、频频发声，各种思想观点相互碰撞，形成一个巨大而活跃的话语空间，对舆论秩序形成强烈冲击，社会舆论更加复杂多元。各新闻媒体要增强政治意识、责任意识、忧患意识，勇于担当、敢于创新，真正使评论成为时代强音，在众声喧哗的舆论环境中发出主流声音，占据主动地位，在各种思想观点的交锋中发挥导作用。”单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）米博华米博华评
16、论新闻与意识形态评论新闻与意识形态 新闻评论是媒体的重器，是意识形态的敏感神经。评论历来与时局和政治密切相关。思潮的形成、倾向的走势、时风的塑造、民情的变动，关乎政治稳定、社会安定，无不与各方面的评说有关。在很多时候，这种观念形态的东西可以直接转化为现实的政治力量。解决问题必须要有一个良好的舆论环境。没有这样的环境，小同题会变成大问题，局部问题会演变成全局性问题，本不是问题的问题有时会发展成不可收拾的问题。因此，“怎么看”有时会比“如何办”更为重要。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）卢新宁卢新宁为转型期中国提供辩证思维为转型期中国提供辩证思维 在信息以秒杀计算的新
17、闻高压锅里，评论早已成为兵家必争的主战场，在这个战场里，面对“思想活动的独立性选择性、多变性、差异性明显增强”的受众，主流媒体评论如何发声，才能达到中央提出的“在多元中立主导、在多样中求共识”的要求，做到习近平总书记要求的“因时而谋、应势而动、顺势而为”?转型期中国矛盾相互叠加，问题层出不穷，容易认识出现偏差思想走向极端、心态难以放平，主流评论的职责，正在于为转型期中国提供辩证认识论，做社会舆论的压舱石、导流器、减压阀，让主流价值有机会在观念竞争中胜出，为改革大业向前推进注入更多正能量。如何让我们的舆论引导产生效果?问题牵动人心，问题需要解答，只有抓住了问题，报道和评论才更有针对性和公信力，在
18、工作层面才能够主动设置议题，形成话语场，把握主动权；在传播层面才能够引起广泛共鸣，形成和扩大共识；在社会发展层面才能够引发思考，寻求对策，推动社会进步，维护群众利益。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）美康拉德美康拉德芬克芬克冲击力：新闻评论写作冲击力：新闻评论写作教程教程 单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）美康拉德美康拉德芬克芬克冲击力：新闻评论写作教程冲击力：新闻评论写作教程“有冲击力的社论写作的基础”就是要“提出倡言支持一种立场”，应当“有逻辑性和说服力、吸引力，令人信服”，“应当超越了那种一方面，但另一方面的写法，而是劝导读者接
19、受新的见解、新的结论”。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）芣苢诗经周南采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。文氏外孙入村收麦苏辙欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）二单元专题教学设计二单元专题教学设计3 3古代诗歌中的劳动古代诗歌中的劳动 一、民歌中的劳动：劳动的美与欢乐。关键词：民歌，女子，采集，药物“女执懿筐，遵彼微行，爰求柔
20、桑。”（豳风七月）我的劳动是自由的生命表现，因此是生活的乐趣。（马克思詹姆斯穆勒政治经济学原理一书摘要）诗经中有大量的女性劳动诗篇，表现古代女性以蓬勃欢快的心情，勤劳灵巧地参加劳动，其中有许多表现采集中药的诗篇，如鄘风桑中的“爰采唐矣”，小雅杕杜中的“言采其杞”，唐风采苓中的“采苓采苓”。采药将劳动与女性的社会与爱情生活相连，赋采药或以为比兴，如王风采葛“采彼艾兮！一日不见，如三岁兮！”单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）劳动之美：心灵与情感的淳朴自然，欢畅自足 方玉润诗经原始:“夫佳诗不必尽皆征实，自鸣天籁，一片好音，尤足令人低回无限。若实而按之，兴会索然矣。读者
21、试平心静气，涵泳此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷，则此诗可不必细绎而自得其妙焉。”单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）文人诗中的劳动：丰收的喜悦，劳动的欢乐与浓浓的亲情。源于生计的现实关注。传统：“观”与“悯”，田园之乐与隐逸之情。关键词：文人诗，麦收，退居，亲情 吾家本眉山，田庐之多寡，与扬子云等。仕宦流落，不复能归。中窜岭南，诸子不能尽从，留之颍川，买田筑舍，赊饥寒之患。既蒙恩北还，因而居焉。然拙于生理，有无之计，一付诸子。夏五月，麦方登场，迟往从诸农夫，箪瓢铚艾，知以为乐。
22、（和迟田舍杂诗九首序引）单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）二单元专题教学设计二单元专题教学设计4 4穿插在单元中的语言积累、梳理与探究穿插在单元中的语言积累、梳理与探究 语言任务群的课时可以有两种分配方式：或集中安排，或穿插在其他任务群中。与各任务群中的语文活动有机结合在一起。每一个学习任务群，都要为“语言积累、梳理与探究”任务群提出问题，提供资料，准备必要的条件；可将语体风格的探讨加入其中。关键词：语言新闻通讯评论诗歌单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）人物通讯往往借用文学的表现手法表现人物，因此涉及到文学的语言表达；新闻评论既具有新
23、闻作品的属性，又有议论性文章的特点，因此也涉及思辨性文本的语言表达。涉及实用文阅读及思辨性阅读的语言表达：（1）说理的逻辑思路（2）语体风格：说理的风度单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）（1）从思辨性及语言探究角度，梳理新闻评论的逻辑思路 评论开头提出了高技术企业的需求同工匠精神不谋而合的看法，作为探讨时代品质与工匠精神的由头，之后对“工匠精神雕琢时代品质”进行了深入、拓展的探讨。先说明工匠精神的本质是一种有积极、重要作用的职业素养和职业品质，再廓清对工匠精神的种种误解，在反驳错误认识中对比立论，阐明了工匠精神的时代价值。然后进一步探讨了工匠精神的内涵，通过对比，
24、批评了当前社会上存在的浮躁风气和短视心态，倡导“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”，提出这篇评论的主旨。最后进一步强调发扬工匠精神的时代意义，号召以“工匠精神雕琢时代品质”，使论述全面而深入。在跨任务群学习中穿插语言积累梳理与探究，增强思维的逻辑性和深刻性，从根本上提高思辨性和实用性阅读能力。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）（2）语体风格：说理的风度 说理的力量，不仅来自于逻辑，同样来自于信誉和情绪；说理的风格，显现撰稿人的品格，塑造媒体的公众形象。理性表达意识的核心是尊重他人的对话的权利。平等的讨论，发现真理，形成共识。只有具有理性的表达意
25、识，才能自觉地运用语言工具来理性的表达。说理要实在，要有平等意识，要真诚。“谩骂是对吵架很有用的语言，但不是说理的语言。吵架的目的是在最大程度上造成语言伤害。”但是“一般来说，吵架越成功，说理越失败。”“说理的目的与骂截然相反，说理不仅不以伤害为目的，而且还要尽量避免可能的伤害，这是说理的教养。”（徐贲明亮的对话：公共说理十八讲）影响：可以震撼心灵，也可以潜移默化。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）1.中美贸易摩擦已升级为舆论战，坚持正确舆论导向、弘扬爱国主义精神尤为重要。2.爱国主义精神具有深厚的历史性，极强的传承力、感染力，以及坚韧性，顽强性和理性。3.爱国主
26、义精神，是在中国共产党近百年之奋斗史中不断形成，积聚与升华而成的。4.面对史上规模最大的贸易战，中国政府和人民最重要的是“集中力量做好自己的事”5.美方发起贸易战，进行恫吓威胁，不会给中国发展带来困难和影响，只会更加激发中国人民的勇气、士气与硬气。6.不能把质朴、理性的爱国主义视为民粹主义、狭隘民族主义，同时应防止各种形式的民粹主义和极端民族主义行为。7.众多短视频平台成为人们的消遣神器，但如果缺乏内容创新和内涵续航，短视频的发展将不容乐观。8.在这个浅表性阅读时代，越是具有艺术美感、内容穿透力和人文内涵的走心作品越能获得观众的认可。9.弊端重重的人类中心主义亟须克服自身认识的偏见，而中华民族的中道智慧是一个可取的办法。单元的整体教学及专题教学（推荐）单元的整体教学及专题教学（推荐）
