1、鲁小“立人”课程基础性课程拓展性课程文化基础自主发展社会参与教育部义务教育课程设置实验方案、义务教育课程标准浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见基础性课程奠基基础性课程分层整合基础性课程 内容与课堂组织形式相对固定的，国家规定教学目标的课程。在国家统一的学习内容下，根据学生学习能力、文化积淀、综合应用等方面的不同发展水平，开设的内容相同但侧重点不同的课程。拓展性课程自主式拓展课程项目制拓展课程 根据学生自身特点可供学生自主选择的课程，课程从内容到形式，甚至到开设与开发，都坚决遵循“以学生为中心”的原则，完全从学生需求入手。在学校创办历史中不断传承与积累下来的，又能聚焦于学生核心素养培
2、育的校园文化特色活动所形成的课程。1 12 23 3 教学内容涉及时政播报、安全指南、卫生保健、法制在线、灾难逃生、越乡风情、农事耕作、最新科技、艺术鉴赏、行为规范、英文聊天等，旨在开阔学生的眼界，培养学生的综合素养。根据“按学生的兴趣爱好，尊重学生的选择，按程度分层次教学”原则，通过“先让学生投票自主选择，学校综合评衡，确定学期设置科目，学年调整一次”的策略，共开出体育、艺术、科技、手工等六大类55门选修课。允许学生一学年自由大流动一次，小范围自由流动数次。使学生通过广泛的涉猎后发展兴趣特长，被学生们称为“快乐的星期三”。这一校本课程按低、中、高三个学段，分阅读鲁迅、感受鲁迅、亲近鲁迅三个系
3、列。通过学习，让儿童从远观到亲近，接触一个“故乡鲁迅”、“故事鲁迅”、“童心鲁迅”，寻找与鲁迅的生命共鸣点，用鲁迅的思想、精神为鲁迅小学的儿童从小抹上不一样的生命底色。一种形式是结合绍兴丰富的乡土资源，开设专题研究课，推行资料查找、采访、摄影、摄像、剪辑、配音等的综合教学，培养学生综合实践能力和探究能力。还有一种形式，是让学生有目的去捕捉社会上的一些热点问题，然后分几个学习小组，根据选定的项目进行调查、思考，借助信息技术教师的支持进行制作，对等众多热点通过微视频、微研究实现互动和情境化再现。学校地处中心城区，学生接触各种信息化设备早，信息化学习兴趣浓、能力强。为此，学校在通过问卷调查了解了学生
4、的学习倾向后，全面启动了数字课程的开发建设。至2014年初，一个包含37门富有鲁迅文化和学校文化特色的系列数字课程在线学习平台“百草园”数字课程顺利上线。目前累计用户已达5600多，总访问量超过104万人次，二期15门微课也即将上线。“百草园”数字课程，内含三味书屋（悦读）、朝花夕拾（乐写）、疾风野草（健体）、水乡社戏（风雅）、现代闰土（劳作）、“风筝”记忆（实践）、上天入地（创新）、童年如画（尚美）等八大版块，名称均取自鲁迅文化的背景。课程以尊重儿童天性、顺应儿童生命状态、遵循儿童成长规律为设计理念，以网络为平台，以短小的视频为主要媒介。“空中课堂”是导师的录像课播放；“互动平台”是录像课播
5、放结束后的师生作业交流，包括质疑问难、导师解答等；“学生留言板”可以写下感想、评议、改进意见等等；“导师小结”是在一个阶段之后，导师将课堂、互动平台、留言板等内容作一个全面反思小结。百草园数字课程在线学习平台为每位参与学习的学生提供一个自己的专属账号和学习空间，并可以在不同场合使用多种终端登录学习。在校内学生可以利用课间10分钟、午休等碎片化时间登录大厅的触摸式壁挂电脑随时学习感兴趣的微课。学校通过举办一系列活动，推动“百草园”数字课程的实施。如学校将跟着鲁迅学“四独”这个课程作为一年级新生的始业教育，让鲁小的孩子从一跨进学校大门起，就要努力争做独立人格、独特个性、独创精神、独秀品性的“鲁小四
6、独娃”。学校还先后举办诸如“十大我最喜爱的数字课程”、“十大数字课程学习小达人”等评选活动。（6 6）儿童之伙伴。）儿童之伙伴。基于网络的百草园数字课程不仅为不同校区、不同年级、不同班级的鲁小学子提供在网上学习与交友的空间，也为他们与校外伙伴的相互交流学习开辟了一方天地。如在鲁迅先生诞辰纪念日活动中，学校与数千公里之外的结对姐妹学校新疆阿瓦提鲁迅小学联合开展了基于网络微课互动的跟着小鲁迅学对课活动，通过视频对话、Email等，拉近了两所学校伙伴间的距离，增进了伙伴们的友谊。此外，学校的领导、骨干教师二十余次走进新疆阿瓦提鲁迅小学、四川广元实验小学、浙江武义壶山小学、绍兴陆游小学等结对帮扶学校以及市内外各兄弟学校，将先进的数字校园建设理念、微课制作经验分享给这些学校的老师们，同时也向结对学校学生开放了数字课程平台的学习功能，共享教育资源，在促进教育均衡发展中发挥出了重要作用。新疆阿瓦提鲁迅小学四川广元实验小学浙江武义壶山小学“百草园”创新实验室独创娃工坊效果图
