1、夸美纽斯的教育实践夸美纽斯的教育实践与教育思想与教育思想12345678910代表作代表作11121314博依德博依德金金:西方教育史西方教育史15第二节第二节 论教育目的和作用论教育目的和作用一、教育目的 使人为来世生活作好准备（宗教世界观）使人为来世生活作好准备（宗教世界观）现实性的教育目的现实性的教育目的1617181920212223评价评价2425262728二、夸美纽斯提出的统一学制 为了使国家便于管理全国的学校，使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯根据教育适应自然的原则提出建立全国统一的学制。他的这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度思想，对后世影响很大，各国的普及教育及公立学
2、校制度正是在此基础上发展起来的。他把一个人从诞生 到成年分为四个时期。如下表所示：29按年龄分期设立相应学校年龄时期表现学校教育内容06幼儿期身体迅速成长 母育学校 6岁开始宗教教育，德、智、体全方位发展 612少年期记忆力、想象力、语言和手的器官发展 民族学校（民族语）读、写、算、几何、测量、自然常识、地理、历史、唱歌、手工课 12-18青春期 思维稳定、高度发展 拉丁学校文科学校 百科全书式知识。实行班级授课制、年级制。18-24成年期意志力发展、保持和谐稳定 大学 神学科、医学科、法学科，以讲演为主，辅以讨论和阅读参考书 30第五节 论学年制和班级授课制一、关于班级授课制的主张 在中世纪
3、，西欧各国学校工作的组织基本处于混乱无序的状态，为了改变这种状况，夸美纽斯制定了统一的学年、学日制度。夸美纽斯在泛智学校中说，根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作。31二、班级授课制（一）班级授课制的优越性（1）扩大教育对象，减轻教师负担，利于 学生学习（2）提高教学效率，调动教学两方面的积极性（3）为学校的教学管理的制度化和标准化提供了可能32（二）班级授课制的要求 （1）制定一定的教学目标（教学计划和教学大纲）（2）
4、固定的课本使教材具有统一性和连贯性 （3）按学生的知识水平和年龄特征制定统一的教学方法。“自然主义”教学。（4）全班同学同时作同样的功课。同样的安排减少教师的麻烦，并利于学生竞争的发生。(5）应与相关事项一道进行。如阅读和写作同时进行，严肃的工作与劳动结合。（6）时刻注意保持学生的注意力，使教学顺利进行。33 夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。对普及教育的发展起了很大的推动作用。34第六节 论关于教学原则 有关教学原则的论述是夸美纽斯教学理论的重要组成部分。为寻求一种使教学工作进行得“迅捷、愉快、彻底”的方法，他提出了不少正确的教学原则和方法。35
5、（一）（一）直观性原则直观性原则 他以感觉论来论证其直观性原则。“一切知识都是从感官的感知开始的。”在感觉中没有的东西，在理智中也不会有。学习不应当从说明事物的文字开始，而应从观察事物开始。只要有可能，就应当观察自然；而在不能够直接观察事物的情况下，就应当用图画和标本来代替。夸美纽斯的直观教学原则，把学校从“文字教学的绝境中引导到认识生活、认识周围世界的广阔道路上来”，抨击了经院主义教育。但也夸大直观性原则的弊端，不理解理性认识的重要性。36（二）激发学生求知欲望原则 夸美纽斯反对呆读死记，反对强迫教学。他认为强迫儿童学习，非但不能达到成人期望的结果，反而会造成许多害处。因为人的天性是渴求知识
6、的。A.采取一切尽可能的方法，如温和的态度、循循善诱、有用的知识、注意教学艺术等等来引起学生的好奇心和学习兴趣，让学生感觉到学习容易而又愉快。B.夸美纽斯还强调用理智去很好的理解材料：“对于每一件事物都要加以不断的解释，指导学生明对于每一件事物都要加以不断的解释，指导学生明了为止。了为止。”C.他还提出应让学生明了所学知识在日常生活中的益处和用处，这样可以引导学生自觉自愿地学习。37（三）巩固性原则 要求学生牢固地掌握知识，达到可以随时应用的程度。要力求弄清事物的原因和理由，在理解的基础上去记忆。他认为，练习和复习是学生巩固地掌握知识的重要手段。38（四）量力性原则 教学必须照顾儿童的年龄发展
7、，应将儿童的年龄所能接受的材料交给儿童。不同的年龄应采用不同的教学内容和方法。在教育史上，夸美纽斯最早提出了比较完整的教学原则体系，并使之理论化，为各类学校的实际教学奠定了基础，促进了教学法的改进。39（五）系统性与循序渐进性原则 传授给学生的知识应当是系统的，教学的进行应该是循序渐进的。教学内容上，教学内容上，每一科应分段学习，“务使先学的为后学的扫清道路”；教材上，教材上，应由近及远、由简及繁，从具体到抽象等。儿童的年龄儿童的年龄，自始至终要按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地教学。40第七节第七节 论道德教育论道德教育一、德育的重要性一、德育的重要性 夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德性
8、看作学校的主要任务之一。在他看来，德育比智育更重要。夸美纽斯把世俗道德的培养从宗教教育中分离出来，成为一个独立的部分。在道德教育的理论基础上，夸美纽斯也突破了宗教教育的束缚，他不以基督教义为理论基础，而是以功利主义和认为主义为理论基础。41二、德育内容 他把智慧、勇敢、节制、公正称为基本的德行，作为自己的道德教育内容，并在德育内容中纳入了一个在当时是崭新的概念劳动教育。42三、德育方法 1、尽早开始正面教育 2、从行动中养成道德行为的习惯 3、榜样 4、教诲与规则 5、择友（避免不良社交和惩罚）43第八节 教育管理思想 夸美纽斯在教育史上的另一重大贡献，是他提出了一套比较完整的、系统的、有独创
9、性的教育管理思想。44一、国家的教育管理职权 夸美纽斯认为教育对改造社会和建设国家，对人的发展都有着巨大的作用。国家应该重视教育，应该普遍设立学校。夸美纽斯认为国家具有管理教育的最高权力，不应该将教育事业拱手让给教会和其他社会力量。45二、督学的职责 培训将成为教育管理组的人，是他们学会组织学校、制定规章制度 管理各级学校人员 检查学校的教学工作 监督各学校规章制度的执行 到社会上去了解学生家长和监护人是如何教育和指导孩子的，以便使学校与家庭在教育上取得一致46三、校长的职责 了解教师的生活和教学工作情况，帮助和指导教师掌握教学的方法和策略；监督整个学校各项规章制度和准则的执行，使学校一切工作
10、都井井有条，顺利进行；妥善照管、认真保存学校的档案材料，包括学校的创建、规章制度、重要记录、教师名单、学生的花名册、校史资料等。47夸美纽斯及其教育思想评价 按凯洛夫的话说：“他在新生一代的教学和教育的理论和实践方面完成了一场革命，他是一位博学而天才的教育家。”“新时代教育学之父”。还被评价为“世界教育史上的哥白尼”。他是一位伟大的教育理论家和实践家，是一位中世纪腐朽教育的改革先驱者，他总结了人文主义的教育成果，在丰富的教育实践基础上，顺应时代的潮流，提出了一整套新兴资产阶级的教育理论，奠定了欧洲近代教育的理论基础。他撰写的大教学论是西方第一本独立形态的教育学；母育教育可以说是西方教育史上第一本学前教育学。48评价：具体说来 1、教育对象普及化 （强迫义务教育）2、教育目的世俗化 （为永生做准备）3、教育内容泛智化 （百科全书式的教学内容）4、教学组织班级化 （学年制）5、教学方法心理化 （个性、年龄特征、教学原则）49课后思考题 1.试述夸美纽斯的教育适应自然的原则 2.夸美纽斯提出了哪些主要的教学原则？3.试述夸美纽斯的德育思想。50
