1、信息化教学设计的过程方法信息化教学设计的过程方法与案例与案例动手摆圆的位置圆的位置关系验证“地球空间站”计划有三种类型的饥饿，它们都是什么又是如何定义的？什么是营养不良，在哪九个国家营养不良正呈上升趋势？列出由于营养不良导致的疾病，指出是哪中营养成分导致了这些疾病，简要说明这些疾病的表现和症候。陈述饥饿的三个阶段。在五大洲中的每一个洲列举出一个处于饥荒的国家。导致沙漠化的原因是什么？对发展中国家的援助有三个主要来源，它们都是什么？历史学家历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率
2、、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料政治学家政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，明确该国的管理模式和影响以上方面的各种因素和人。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实况录。营养学家营养学家明确饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及改善营养不足的食品来源。根据世界健康组织和营养不良的流行的相关规定和信息，通过确定营养充足的基本标准获得一种粮食观。新闻记者新闻记者及时报道食物缺乏所带来的直接后果，其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救济活动和食品援助运输工作以及进行中的救援行动计划把学生分成小组，每组四个人，其中每个小组要留下一个人。每个小组选择一
3、个国家或地区，调查产生饥荒的原因、饥荒带来的影响和改善这种状况应采取的措施。小组中的四名成员的角色分别是历史学家、营养学家、政治家、记者，分别从四个不同的方面对上述问题进行调查研究。设立PI纪念周,鼓励学生在Internet上查找有关Pi的各种网站，激发学习数学的兴趣。几何画板课件http:/ Fly Labhttp:/bioweb.wku.edu/courses/Biol114/Vfly1.asp木星邮件列表www.sci-ctr.edu.sgslnphfactorph0.html进入3D的世界用仿真软件来做物理实验用仿真软件来做物理实验虚拟的野生青蛙栖息地考察虚拟世界中发现历史习客网站习客
4、网站通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设计、图片处理、扫描等技术 信息技术进入课堂，本质性改变了什么?传统的教学模式传统的教学模式信息化教学模式信息化教学模式教师主导教师主导讲授型教学讲授型教学单学科、脱离情境的封闭单学科、脱离情境的封闭的教学的教学固定性、复述性的学习固定性、复述性的学习贫乏的学习环境贫乏的学习环境个体学习个体学习（独立，竞争）（独立，竞争）教师作为知识布施者教师作为知识布施者事实性知识与离散技能的事实性知识与离散技能的评价评价教师主导、学生主体教师主导、学生主体自主、探索、交互型教学自主、探索、交互型教学交叉学科、带实际情境的开交叉学科、带实际情境的开放的教学放的教学生
5、成性、创造性的学习生成性、创造性的学习丰富的学习环境丰富的学习环境协同学习协同学习教师作为学习帮促者教师作为学习帮促者基于绩效（面向过程）的评基于绩效（面向过程）的评价价封闭式的、以封闭式的、以知识为中心的知识为中心的课程整合课程整合信息技术信息技术环境下的环境下的教育变革教育变革演示工具交流传播个别辅导资源环境信息加工研发工具情境探究协作工具教学评估教学内容变革教学目标变革教学组织架构改革开放式的、以开放式的、以综合能力为中综合能力为中心的课程整合心的课程整合教案教案侧重教授知识的梳理侧重教授知识的梳理对教材的重新组织对教材的重新组织侧重教学活动与教育资源的设计侧重教学活动与教育资源的设计信
6、信息息化化教教学学设设计计的的过过程程模模式式1、知识与技能、知识与技能（）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（）会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；（）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（）至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。、过程与方法、过程与方法（）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；（）能够通过自主
7、提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。、情感态度价值观、情感态度价值观（）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。小学语文第一册中的第14课 自己去吧自己去吧 布卢姆学习布卢姆学习目标目标的分类的分类 加涅学习结果加
8、涅学习结果的的分类分类 评价评价 综合综合分析分析应用应用 领会领会知识知识认知策略认知策略 高级规则高级规则 规规 则则 概概 念念 辨辨 别别 言语信息言语信息 情感领域情感领域 态度态度 动作技能动作技能 动作技能动作技能 智力技能智力技能 认知领域认知领域 认知领域认知领域 布卢姆布卢姆智力因素智力因素非智力因素非智力因素学学习习者者特特征征知识基础知识基础认知能力认知能力认知结构变量认知结构变量兴趣兴趣情感情感动机动机意志意志性格性格信息技术环境下的：信息技术环境下的：信息素养信息素养认知心理特点认知心理特点学习习惯学习习惯注意特征等注意特征等可利用性可利用性稳固性稳固性可分辨性可分
9、辨性 正向正向能够促进能够促进有意义学习有意义学习的发生的发生n信息化教学是基于问题驱动的学习；信息化教学是基于问题驱动的学习；提出有意义与有价值提出有意义与有价值问题问题，是信息化教学设计模式的核心和重点；，是信息化教学设计模式的核心和重点；n学习问题可以是一个问题、案例、项目、分歧，它们都代学习问题可以是一个问题、案例、项目、分歧，它们都代表连续性的复杂问题；表连续性的复杂问题；n提出问题的原则：问题要有意义，真实情景下的问题；问提出问题的原则：问题要有意义，真实情景下的问题；问题解决要题解决要隐含所要传授的知识隐含所要传授的知识；问题要有一定的复杂性与；问题要有一定的复杂性与歧义性；问题
10、要有开放性；问题要与学习对象的认知特征歧义性；问题要有开放性；问题要与学习对象的认知特征相匹配，要结合学生的最临近发展区；相匹配，要结合学生的最临近发展区；学习主题具有学习主题具有可挑战性可挑战性，问题具有，问题具有可争论性！可争论性！123环环 节节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 引入课题引入课题播放录像：盐拌黄瓜；刚刚蔫的芹菜泡在清水里；播放录像：盐拌黄瓜；刚刚蔫的芹菜泡在清水里；分析现象：黄瓜细胞失水了，芹菜细胞吸水了；分析现象：黄瓜细胞失水了，芹菜细胞吸水了；板书课题：植物细胞的吸水和失水板书课题：植物细胞的吸水和失水观察录像，描述所观察到的现象观察录像，描述所观察到
11、的现象 把学生课下做的小实验拍成录像，由此切把学生课下做的小实验拍成录像，由此切入，调动学生的积极性，引起他们入，调动学生的积极性，引起他们的兴趣的兴趣引导提出问题引导提出问题解释盐拌黄瓜时，实际上在黄瓜表面形成了盐水；解释盐拌黄瓜时，实际上在黄瓜表面形成了盐水；以盐水为例，解释什么是溶液及其浓度；以盐水为例，解释什么是溶液及其浓度；提问：盐水和清水的浓度有什么不同？提问：盐水和清水的浓度有什么不同？提问：植物细胞的吸水与失水与什么有关？有什么关系提问：植物细胞的吸水与失水与什么有关？有什么关系？小结并板书：（问题）植物细胞的吸水与失水和外界溶小结并板书：（问题）植物细胞的吸水与失水和外界溶液
12、的浓度有什么关系？液的浓度有什么关系？说出盐水与清水浓度的区别说出盐水与清水浓度的区别说出与细胞吸水及与失水有关的说出与细胞吸水及与失水有关的因素因素通过举例讲解，使学生明确溶液及其浓度，通过举例讲解，使学生明确溶液及其浓度，并由此提出细胞失水和吸水的原因并由此提出细胞失水和吸水的原因可能跟外界溶液的浓度有关可能跟外界溶液的浓度有关作出假设作出假设针对问题，你能做出什么假设？针对问题，你能做出什么假设？分析、小结并板书假设：外界溶液浓度大于细胞液浓度分析、小结并板书假设：外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水；反之，细胞吸水时，细胞失水；反之，细胞吸水对问题做假设并把假设写在实验对问题做假设并
13、把假设写在实验报告上报告上引导学生上面的问题做出假设引导学生上面的问题做出假设设计实验设计实验请各组用请各组用1010分钟讨论、设计实验，来证明假设的正确性，分钟讨论、设计实验，来证明假设的正确性，把实验方案写在发的实验报告上把实验方案写在发的实验报告上小组讨论，设计实验小组讨论，设计实验 通过小组内合作的方式，共同完成实验设通过小组内合作的方式，共同完成实验设计，激发学生相互学习、相互启发、计，激发学生相互学习、相互启发、共同发展的愿望共同发展的愿望充分交流充分交流 （1010分钟后）请各组派一名代表到下一组介绍方案并分钟后）请各组派一名代表到下一组介绍方案并听取修改意见，时间为听取修改意见
14、，时间为5 5分钟分钟 各组派一名代表到下一组介绍方各组派一名代表到下一组介绍方案并听取修改意见；其他案并听取修改意见；其他同学倾听并提出修改意见同学倾听并提出修改意见或建议或建议通过此方式，使学生能更多地进行交流，通过此方式，使学生能更多地进行交流，一方面可以在尽量短的时间内有更一方面可以在尽量短的时间内有更多的学生能够练习表达，一方面可多的学生能够练习表达，一方面可以训练学生学会倾听别人的意见，以训练学生学会倾听别人的意见，从而使小组间的交流更有实际意义从而使小组间的交流更有实际意义完善方案完善方案请各组重新完善方案请各组重新完善方案各组重新完善方案各组重新完善方案学习接受他人的合理化建议
15、学习接受他人的合理化建议方案展示方案展示哪一组愿意展示自己的设计？哪一组愿意展示自己的设计？小组另选代表在全班展示方案，小组另选代表在全班展示方案，其他同学倾听并提出问题其他同学倾听并提出问题或意见；展示组当时回答或意见；展示组当时回答并及时修改方案并及时修改方案锻炼学生的语言表达能力；学会用实验法锻炼学生的语言表达能力；学会用实验法的注意事项去分析展示组实验设计的注意事项去分析展示组实验设计的合理性与否；使学生能更全面地的合理性与否；使学生能更全面地了解其他组同学的设计，以便更好了解其他组同学的设计，以便更好地完善本组的方案地完善本组的方案评价评价由于时间关系，我们在课堂上不能让每一组都展示
16、，由于时间关系，我们在课堂上不能让每一组都展示，请大家利用课下时间，向其他同学或教师请教修改请大家利用课下时间，向其他同学或教师请教修改意见，进一步完善方案，今天下午放学之前，交给意见，进一步完善方案，今天下午放学之前，交给实验教师，以便准备材料实验教师，以便准备材料下面请大家拿出评价方案，认真填写下面请大家拿出评价方案，认真填写填写评价方案填写评价方案尝试学生对学生本人和其他同学的参与程尝试学生对学生本人和其他同学的参与程度和效果进行评价度和效果进行评价 教学内容与教师的活动媒体的应用学生的活动学生利用媒体操作、学习教师进行逻辑判断符号表示的意义操练和练习操练和练习虚拟实验虚拟实验教学模拟教
17、学模拟练习测试练习测试问题解答问题解答教育专题网站教育专题网站电子期刊电子期刊微型世界微型世界信息检索信息检索教育游戏教育游戏研究专题研究专题CAI课件课件学习学习资源资源重视结果、重视考试重视过程、提倡发展考试档案袋综合能力调查活动过程的评估指标建构在电子化发展性评估支持系统的基础之上“质”性评估与“量”化评估相统一总结与强化练习总结与强化练习叶绿素和酶吸收水分子水分子概念图软件：Inspiration,mindmap,mindmanager等有效的教学设计学习活动过程学习活动过程/模式是基于一定教学理论而建立起来的较稳定模式是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。是为了
18、支持和促进学生有效学习的教学活动的框架和程序。是为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中各个元素的模式和方法，其核心是要发挥而安排学习环境中各个元素的模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体的作学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体的作用；用；常见自主学习活动有：常见自主学习活动有：探究式学习、支架式学习、随机进入策略、研究性学习、探究式学习、支架式学习、随机进入策略、研究性学习、基于资源的学习等；基于资源的学习等；知识的内容特征及学习者主体特征是决定学习活动过程选择知识的内容特征及学习者主体特征是决定学习活动过程选择的关键因素；的关键因素；学习活
19、动过程学习活动过程/模式设计模式设计适用环境：课堂多媒体教学环境课程教学过程信息技术应用创设不同类型的学习情境：社会、文化、自然情境；问题情境虚拟实验环境，供学生观察、思考、操作利用多媒体课件、网上教学资源创设情境教师指导学生观察的事物特征、关系、运动规律并进行思考和发表意见；利用NetMeeting、ICQ或BBS作为意见表达工具进行思想交流，表达意见；学生对呈现的情境进行操作实践、验证与原来思考的意见是否一致；利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境；指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页制作工具进行知识重构。指导学生进行自测评价
20、，了解学习效果。利用数据库建立形成性练习题库，和利用SPSS统计分析或学习反应信息分析系统和方法进行自我评价。模式程序模式程序信息技术的作用信息技术的作用（理想状态）（理想状态）教师活动教师活动学生活动学生活动设置问题情境，提出问题情景创设工具创设情景，提出问题明确问题分析问题，明确评价方法讨论工具，展示成果形式和评价方法的工具帮助引导，说明成果形式和评价方法分析问题，提取数学知识，了解成果形式和评价方法组织小组，确定研究计划制定研究计划和数据电子表工具确定分组，提供工具和工具使用帮助分工，制定计划表和数据表自主探索，学习概念，查找信息资源、查找工具，探索工具提供资源，监控、引导学习概念，查找
21、信息交流协作，完成数据表讨论工具，数据记录工具监控、帮助、引导讨论，输入数据计算数据，提出假设计算工具，方案表征工具监控、帮助、引导计算数据，记录结果讨论假设，问题解决讨论工具监控、帮助、引导讨论，提出方案，准备口头汇报，撰写研究报告汇报，评价，反思汇报撰写工具、讨论工具总结、评价，启发口头汇报、互评，反思（1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；动态资料等进行知识结构化重组；（2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具）将与学习专
22、题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接；（字典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接；（3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域；）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域；（4）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。让学习者能进行网上自我学习评价。对某一专题进行较广泛、对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并籍此深入的研究学习，并籍此培养学生创新精神和实践培
23、养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素能力，提高学生的综合素质。这类学习模式要求学质。这类学习模式要求学生构建的生构建的“专题学习网站专题学习网站”必须包含如下基本内容：必须包含如下基本内容：适用环境：网站开发环境适用环境：网站开发环境课程教学过程信息技术应用组织学生对某一重要专题进行较广泛、深入的研究；利用搜索引擎、权威网站、专题网站、专业网站和资源库等进行深入研究；广泛收集与专题学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料并加以整理；利用网站、各类型的电子出版物广泛收集相关资料并分类整理；把收集到的素材资源进行分类管理，并根据深入研究的结果，按照一定的结构进行知识结构化重组，形成专题学习网站。利用信息加工工具进行素材加工，利用网站制作工具制作专题网站；把所建立的专题学习网站向全校或社会发布；利用信息发布技术发布网站；利用专题学习网站进行课堂教学或自主讨论学习，学习者可以在网站上充分发表意见和进行提问质疑；利用一发布的网站中的信息交流平台进行讨论，发表意见；对本专题学习内容可以有兴趣的师生，可以把相关资料上传到网站上，使专题学习网站得到扩充和完善。利用FTP等网页上传工具把新成果加入专题网站中，扩充专题网站资源。
