1、英语新课标：单元整体，以外研B1U6 at one with nature 为例本单元教学目标（3rd版）1.能够使用所学语言简单谈论与自然和谐相处的事例，恰当使用定语从句介绍自然景观，总结说明文文章大意（语言能力思维品质）2.了解、分析、评价不同地域人类文化、生活的差异及原因，分享自己的理想居住地（语言能力思维品质文化意识）3.运用各种学习策略，探索主题意义，初步形成尊重自然、合理利用和开发自然资源、与自然和谐相处的意识（学习能力文化意识）Q：那么我们是如何确定这个版本单元整体教学目标的呢？梳理单元教学内容，初步提炼主题、子主题（如何梳理出单元子主题？以外研高中英语第一册六单元atonewi
2、thnature为例）回归课标、检索“目标”在新教材培训中有一位老师讲座中贯穿始终的解决问题的思路就是找关键词和词条搜索。今天我们想要解决的问题是确定atonewithnature这一单元的总目标。那么这一问题中关键词就是“目标”。用“目标”词条，搜索新课标后发现相关内容有英语课程总目标，具体目标，四想核心素养的具体分层目标以及教学建议2.关注主题意义，制订指向核心素养的单元整体教学目标。普通高中英语课程总目标：培育和践行核心价值观，落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的建设者和接班人。普通高中英语课程的具体目标：培养和发展学生在接受
3、高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。（新课标第五页p5）四项学科核心素养的发展目标：英语学科核心素养水平划分（新课标附录1）关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标：教师应了解课程内容、内容要求及其之间的关联，根据课程结构和总体目标，以及单元的主题和教学内容，制订单元的具体教学目标。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定单元整体教学目标。（新课标P56-57）综上所述，单元目标、课程具体目标、课程总目标层层递进，前一环指向下一环，单元目标指向四项核心素养。
4、另外想确定单元整体目标，需分析单元教学内容（已完成）并梳理概括主题相关语言知识、文化知识、语言技能等。依据上述新课标与目标相关内容，与Linda老师一起梳理本单元与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并以此为基础，暂定单元整体教学目标（1st版)。（回顾讲座（新教材培训），回归教材在商榷初版单元目标以及课时目标时，我们都聊到“实在是编不下去了”。正是这种理不清道不明的感觉，让我们一致回归培训内容，并第三次读教材（倒着读）。我们的收获1：梳理出更具体的主题相关语言知识、文化知识、语言技能等。我们的收获2：对单元主题展开方式有了相对清晰的认识在新的收获基础上，确定单元目标（2nd版）
5、参考教师用书教师用书包含内容分析、活动分析、教学建议等等。翻阅教师用书会有惊喜的发现，比如表述主题、单元目标的词精准到你感叹原来我一直想表达又找不见的词在这。再者，教学建议小提示会解答第一次感知教材时的疑惑（相近活动的关联点，语篇后活动的意图、语篇升华部分）。仔细读完教师用书，结合书中单元目标板块与我们自己探索的结果，确定单元整体教学目标（3rd版）1.能够使用所学语言简单谈论与自然和谐相处的事例，恰当使用定语从句介绍自然景观，总结说明文文章大意（语言能力思维品质）2.了解、分析、评价不同地域人类文化、生活的差异及原因，分享自己的理想居住地（语言能力思维品质文化意识）3.运用各种学习策略，探索主题意义，初步形成尊重自然、合理利用和开发自然资源、与自然和谐相处的意识（学习能力文化意识）
