1、认识图形教学设计教学内容：北师大版教材一年级下册第四单元有趣的图形3637页教学目标：知识目标；1、 在操作活动中初步的认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、 体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在，体会数学与生活的密切联系。能力目标：培养初步的观察、比较和动手操作能力，初步培养空间观念。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。学情分析：本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,一年级孩子注意的特点是无意注意占主要,注意时间不长,教学时以活动为主,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建
2、模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描，印一印”等活动,让学生在获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”,让学生在愉快的活动中学习。教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆。教学难点：体会“面在体上”。课前准备：1. 教师准备：多媒体课件。2学生准备：长方体、正方体、圆柱体、三棱柱，印泥，白纸，钉子版。（按小组准备）。教学过程：一 复习导入。请家长们把手机调成振动。1 复习学过的立体图形。（3分钟）师：孩子们，平时在家你们喜欢搭积木吗？生：喜欢。师：我们的小伙伴淘气也很喜欢搭积木，他搭了一个建筑物，我们一起来看看他搭的是什么？ 生：城堡。 师：对了，在这座漂亮的城堡
3、里你能找到我们上个学期学过的哪些立体图形呢？是谁呢？（立体图形交代孩子们说清楚。）指定学生。生：长方体 你的反应最快了，老师很欣赏你（还有吗？） 生：正方体 （还有吗？） 生：圆柱体。2. 介绍三棱柱。师：看来，同学们对立体图形的知识掌握的很好。（课件出示三棱 lng 柱）接下来老师要给大家介绍一个新朋友，瞧！这个立体图形谁知道他的名字呢？生：三棱柱，三角体（加介绍）师：哇！你了解的可真多，太棒了，我们一起来表扬他或（不对 ，这个图形叫三棱柱），我们一起来读一遍，三棱柱。（师展示两种三棱柱）像这样的立体图形都是三棱柱。师：老师在你们的学具盒里也准备了三棱柱，找到它，看一看，摸一摸。同学们你们摸
4、的时候有什么感觉呢？生：平平的面。师：对了，三棱柱上有平平的面，我们再摸一摸其他的立体图形有没有平平的面呢？（有）找到了没有。师：我们摸到立体图形上的这些平平的面。是一种新的图形叫平面图形。 今天这节课我们就来认识几种常见的平面图形（板书课题：认识图形）。（设计意图：借助复习一年级上学期已经认识了的正方体，长方体，圆柱体，提出立体图形上平平的面就是平面图形，体现平面图形来自于立体图形，）二 操作交流，获取新知1 把面请下来。 师：（接下来淘气遇到了一个问题，需要你们的帮助，我们一起来看看吧。）如果老师想把立体图形上的一个面留在纸上，同学们想一想，你有什么好办法？生：把立体图形放在纸上，用笔描出
5、它的边线。师：你上来试一试。(提示：按住物体。）生展示。师：真是个好办法，还有谁的方法和他的不一样呢？生：把立体图形的面放在印泥里面，再在纸上印出来。(提示：印的时候要用力。)师：你也上来展示给大家看看。（完整的表达清楚，师指出怎么描和印。）师：同学们真棒，一下就想出了这么多的好方法，下面我们分小组来试一试用自己喜欢的方法把立体图形的一个面请到纸上来。活动前听好要求。（5分钟）（加一张ppt ）。活动内容：用自己的方法在纸上表示立体图形的一个面。活动要求：1。四人一组，每人选择一个立体图形学具，留下它的一个面。2。小组交流，说一说你留下的面是从哪个物体的哪个面得到的。（5分钟）学生描图形，师指
6、导巡视。师：下面我们就来比一比，看哪组完成的又快又好，开始。(汇报展台旁展示)（5分钟）师：做好的同学请坐正。（巡视的时候确定四位同学上来展示）。1长方体的一个面得到长方形。师：谁带着他的物体上来和大家说说，你是从哪个物体的哪个面得到的？(长方体),怎么得到的。生： 我是把长方体的这个面涂上印尼，印出来的。师：说的真详细，表扬他，你是印的这种图形吗？（长方形），）师：还有哪些同学得到的也是这样的图形，（我）那有没有不是从长方体的表面得到的吗？生：三棱柱的这个面。（或师；这个三棱柱可不可以印出来呢？）师：老师把他放大来贴在黑板上。师：我们把像这样长长的图形叫做长方形？（把长方形贴在黑板上）。2正
7、方体的一个面得到正方形。师：对了，这个就是长方形，还有谁得到的形状与他的不一样上来说一说。生： 我是画下来的，围着正方体的这个面画一圈。师：还有哪些同学印的是这样方方的图形，（我）你们都是从正方体的表面得到的吗？生：长方体的这个面。（或师；这个长方体可不可以印出来呢？）师：还有没有。生：三棱柱上的这个面。师：我们把像这样长长的图形叫做正方形？（把正方形贴在黑板上）3、圆柱体的一个面得到圆形。师：还有谁想上来展示一下你得到的面，和前面同学不一样的。生： 我是画下来的，围着圆柱体的这个面画一圈。师：还有哪些同学印的是这样圆圆的图形，（我）师：我们把像这样圆圆的图形叫做圆形？（把圆形贴在黑板上）3、
8、 三棱柱的一个面得到三角形。师:谁画了三棱柱的一个面，上来展示一下。 师：师：还有哪些同学印的是这样三个角，三条边的图形，（我）生：三棱柱的这个面。（或师；这个三棱柱可不可以印出来呢？）师：我们把像这样的图形叫做三角形？（把三角形贴在黑板上）师：同学们你们找到的图形和他们一样吗？（一样），师：太棒了，表扬一下自己吧！师：这就是这节课我们要学习的4个平面图形。3长方形，正方形，圆，三角形的特点。师：我们在立体图形上找到这些平面图形，摸一摸，看一看它们都长什么样呢？有什么好方法可以记住它，与同桌说一说。师：谁来说一说。生：长方形是长长地，有四个角，正方形是方方的，也有四个角，圆形是圆圆的，三角形有
9、三个角。师：同学们都有一双善于观察的眼睛，掌声送给他们。i师：（小结，让生小组说）通过我们刚才活动，我们发现从长方体的表面能找到？（多说，体会面从体来）。（课件展示）说一说，生：长方形，师：（师以提问的形式说前部分，生回答后部分）从正方体的表面找到了正方形，从圆柱体的表面找到了圆，从三棱柱的表面找到了三角形。师：这些图形都是平面图形，你们认识了吗？生：认识师；下面我们来玩一个我说你想的游戏。师：同学们闭上眼睛想想它们的摸样，把我们今天学习的图形记在脑子里面，伸出手比划一下，长方形，正方形，圆形，三角形。（设计意图：让孩子们在印一印，描一描等操作中认识长方形，正方形，圆，三角形，并体会面从体来，
10、 ）感知生活中的这些图形。师：看到你们的手势发现同学们真棒！学了就能够记住， 现在我要出题来考考大家了，请看大屏幕，分一分，连一连，（标序号）师：同学们翻开书36，分一分，连一连，自己给这些图形找找家。师：展示生作业。（指名说，）长方形有哪些？生：（生汇报）。师：这三个都是长方形吗？生：长方形怎么摆都是长方形。师：那这三个都是三角形吗？生：是的，有三个角。师：你们与老师的一样吗？生：一样，师：自己表扬一下自己。师：其实这些图形不光藏在立体图形的表面，在我们的周围到处能发现他们的身影，这不淘气和笑笑把我们带到了马路上，走，瞧瞧去，这里有很多的交通标志牌，你知道它们表示什么吗？谁来说一说。生：第一
11、个是残疾人专用通道，第二个是请走天桥，第三个是注意儿童，第四个是停车场的意思师：看样子同学们在生活中了解的真多，太棒了！那这些交通标志牌是什么形状？生：长方形、正方形、三角形、圆形。师：除了这些交通标志牌，在我们的教室里面也能找到这些平面图形，例如：窗户的表面是长方形，黑板擦的表面是长方形。师： 请小朋友们想一想，在我们的教室里还有哪些物体的面是这些形状的呢？小组说。 （师：你真善于观察，你的眼睛真亮，说得太棒了，你真善于发现，强调所找图形都是某个物体的一个面。）师：生活中有很多很多的图形，这说明图形的用处很大，和我们的生活息息相关。Itu（设计意图;联系生活实际，体现数学来源与生活 。）三
12、当堂练习，巩固深化。1 猜一猜。 师：下面我们来玩两个游戏，第一个猜一猜，老师把图形的一部分被遮住了，看看有可能是什么图形？生：第一个是圆，师：你是怎么想的？师：我们看一看是不是，是吗？生：是。师：太棒了，掌声送给他。师：第二个呢？生：三角形，正方形，长方形，圆形。师：为什么？师：对了，它可能是 ，也可能是 。师：在猜的过程中我们看到图形的一部分，有的能判断是什么图形，有的不能。2 钉子板。围一围。介绍一下钉子板。师；下面我们要再玩一个游戏 ，叫做围一围。师：请同学们在钉子板上面围一个自己喜欢的图形。看看那组完成的又快又好。师：好，我请完成的最快的同学来介绍一下它们小组围出了哪些图形？生：长方
13、形，正方形，三角形。师：那为什么大家都不围圆形呢？生：因为圆没有角，是圆圆的。师：对了，你回答的真好。（设计意图：结合孩子的实际，利用游戏对所学知识进行巩固。）四、总结 这节课大家玩得开心吗？大家认识了什么？五、欣赏欣赏用图形创造的作品师：图形的用处特别大，不光在生活中我们到处都可以看到图形，而且能拼出很美丽的图画，大家现在就一起来欣赏。六、作业。同学们课后还可以去找一找身边的长方形 、正方形、圆形、三角形，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友。并拚出一个自己喜欢的图案。板书： 认识图形长方形 正方形 圆 三角形教学反思 认识图形一课是在一年级上册认识了长方体，正方体，圆柱体和球这四种简单几何体的
14、基础上，认识长方形，正方形，三角形和圆这四种平面图形，体现了面从体来的设计思路，一是通过创设情景“观察积木搭成的城堡复习学过的立体图形，长方体、正方体和圆柱。再通过摸一摸“从老朋友中来找新朋友，激发学生学习新知的兴趣，由此引入新课的教学，认识三棱柱。二是让学生动手摸一摸立体图形，感知物体上有各种各样的面，并提出问题：我们要想把立体图形的一个面留在纸上该怎么办？学生会说通过描一描，印一印，等等的方法。让学生展开活动，自主探究从立体图形的表面可以找到平面图形，认识常见的四种平面图形，实践活动中是学生体验探究的过程，培养自主探索、合作交流的能力，进一步体会面与体之间的关系；学生学会从体上找面的方法，
15、并充分体验到与人合作及成功的快乐。 三、经历分一分，连一连，在生活中找一找这四种平面图形，这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发现图形的本质特征。四是通过猜一猜与围一围的活动，加深对图形的认识，进一步体会数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。教学设计时做的比较好的两点： 一是从“体” 切人到 “面”。从学生熟知的立体图形引人，通过在立体图形上找“平平的面”自然引入对新知的学习；二是针对六七岁孩子妤动、爱玩，注意力容易分散的特点. 在课堂上用 “玩”的形式串起一节课，将知识点蕴含在活动中，充分调动学生的学习积极性和探索欲。通过摸一摸；找一找、描一描、分一分、摆一摆，让孩子乐学、愿学、玩中学，不知不觉地掌握平面图形的特征以及和立体图形的联系与区别。在活动中培养学生的动手操作能力、合作能力和创新意识，发展学生的空间观念。不足之处：在表扬的语言方面还应该更丰富一些。教学改进的措施： 在网上，书上多收集这方面的知识用于平时课堂上。
