1、两位数减两位数不退位教学设计 教学目标：1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。 2、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。 3、在学习的过程中培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。 教学重点： 使学生掌握两位数减两位数不退位减得笔算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：使学生理解两位数减两位数不退位减法的算理。 教学过程：复习 1、口算。 70-30= 90-40= 60-50= 2、 笔算下面各题。 54+32= 26+43= 84+3= 3、创设情境，引入课题。 请同学们观察这幅图。 谁来说说从这幅图中你获
2、得了哪些信息？(学生自由发言) 说说你从哪看出北京赢了？ 学生：北京得56票，得的票最多。 根据这些信息你能提出一道减法问题吗？（学生自由发言） 引出问题：北京比多伦多多多少票？（纸条粘贴在黑板上）应怎样列式？引导学生列出算式：56-22= （5）、观察算式，引出课题并板书：两位数减两位数主动探索获得新知教学例1:56-22= 同桌互相说一说，你怎样算56 减22？让学生汇报是怎样算的？鼓励算法多样性？ 口算。 学生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34 学生2:56-20=36 36-2=34 （对于学生的回答只要合理都给予肯定） 摆小棒。（让学生到实物投影机上展示） 生：北京有5
3、6票就先摆5捆又6根，多伦多有22票，就从6根里拿走2根，再从5捆里拿走2捆，剩3捆又4根也就是34票。（注意引导学生说话） 笔算。（让学生说，师板演并强调书写格式） 56-22=34 谁来说说在列竖式计算时要注意什么问题？ 师生小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐，并从个位减起。 巩固练习 98-80= 98-8= （提问：8要和98中的哪个数对齐） 39 - 21= 74 34= 99 14= 4、四、 课堂总结 今天我们学习了什么？在列竖式计算时要注意什么问题？两位数减两位数不退位减法 教学反思本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力
4、。2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。该课按照自己的设计比较圆满的完成了。在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！她也提出我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。
