1、分米、毫米的认识教学目标：1认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念2知道1厘米10毫米 1分米10厘米 1米10分米教学重点：1、使学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。2、知道1厘米10毫米， 1分米10厘米，1米10分米教学难点：1、帮助学生建立1分米、1毫米的长度观念，形成表象。2、加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺、 1分硬币、课件 教学过程：一、创设情境，导入新课1、课前谈话：在谈话中引导学生估测教师的身高，引出长度单位米、厘米，并让学生手势比划1米、1厘米大约有多长。【通过亲切的课前交流拉近
2、师生之间的距离。同时，在学生估测教师的身高时重温旧知，进一步加深1米、1厘米的长度观念。】2、估一估让学生估测数学课本的长、宽、厚大约是多长？3量一量学生操作，分组测量数学课本的长、宽、厚测量后汇报：数学课本的长21厘米.数学课本的宽14厘米多，不到15厘米。数学课本的厚不到1厘米师问：同学们通过测量得到数学课本的长21厘米整；宽14厘米多一点点；厚不到1厘米，如果老师要知道的更准确一些，那该怎么办呢？【让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。在量一量时，又发现数学课本的厚度不够整厘米数，由此激发学生探求比厘米更小的长度单位的强烈愿望。从而引出新的长度单位毫米。】二、认识毫米（一）建立1毫米
3、的概念。1、感知毫米（1）学生在直尺上找到1厘米，然后说一说你看到了什么。（组织学生交流）1厘米之间有许多的小格，教师讲述1小格的长度就是1毫米。（2）学生讨论2小格、5小格的长度分别是多少毫米？（3）学生数1厘米之间有多少个小格。（4）课件演示数格的过程。（5）得出结论：1厘米=10毫米【引导学生观察，放手让学生去数，把主动权交给学生，使学生在自主学习中获取知识】（二）解决问题 (课件出示测量数学课本的厚、宽的放大图)1、数学课本的厚是多少毫米？2、数学课本的宽是多少毫米？【培养学生运用所学知识解决问题的能力】（三）亲身体验1毫米的长度1、学生测量1分硬币的厚度。2、学生将1分硬币用右手食指
4、和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，体验1毫米的长度。【让学生建立1毫米长度的表象，加深1毫米的长度观念】（四）找生活中的物体找长度或厚度大约是1毫米的物体。【增强学生对实际长度的感知，通过找生活中的物体，感受到探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在生活中，培养学生“做数学”的乐趣。】三、认识分米（一）提出问题课件演示：1、琴琴测量文具盒的长、宽的结果。（我的文具盒的长是20厘米，宽是10厘米）2、我也可以说，琴琴的文具盒的长是2分米，宽是1分米，小朋友你们说，我说的对吗？【通过问题的提出引出分米，并激发学生探索分米和厘米之间的关系的欲望。】（二）学生带着问题去自学课本
5、1、几厘米是1分米？2、芳芳说的话对吗？为什么？3、1米=（）分米学生汇报自学结果，解决第一、第二个问题【考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个“自学”学习活动，让学生自主探索新知，解决问题，培养学生的自学能力。】（三）在直尺上找分米、研究分米。（1）引导学生在直尺上找1分米。课件演示找1分米的过程（四）感受分米。（1）借助直尺，手势比划1分米。（2）准确的画出1分米的线段（3）学生闭着眼睛感受1分米。（4）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？【因二年级学生的独立学习能力还比较弱，因此教师引导学生在直尺子上找分米、用手势比划1分米、画1分米长的线段等。这样，能使学生进行有
6、效的学习与讨论，从而加深理解分米的概念。】解决第三个问题：1米=（）分米学生汇报自学结果利用米尺验证1米=10分米，小组讨论。四、实践应用，拓展练习1、选一选：铁钉长2（） 床长2（） 大米宽2（） 黄瓜长2（）米 分米 厘米 毫米【此题是一道基础性练习，知识单一，但针对性强，主要是唤起学生对所学知识的再认识，使新知同化。】2、改一改 我已经9岁了。妈妈给我买了一条长2 厘米的跳绳，我每天坚持锻炼身体，现在身体很棒，个头也长高了，比去年长高了4 米。学习成绩进步很快，这次数学单元测试我获得了全班第二名，数学老师还奖给了我一支长1 毫米的自动铅笔和长3 厘米的橡皮擦呢。 3、估一估，量一量。找出你身边的物体，先估一估，再用你手上的测量工具量一量它的厚度或宽度。【鼓励学生大胆去量自己喜欢的物体的长度，学生根据物体的长度选择合适的测量工具。这样给学生提供了解决实际问题的动手机会，让学生感受到“身边处处有数学”，使学生对数学不再感到陌生。】五、全课小结：通过这节课的学习，你学到了什么？
