1、假分数化整数或带分数教学内容：苏教版数学五年级下册P60-61。教学目标：1、使学生学会假分数化成整数或带分数的方法，认识带分数，能正确地把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。2、使学生在探究假分数化成整数或带分数的活动中，感受利用旧知和经验获取新知的过程，体会解决问题方法的多样，发现并归纳假分数化成整数或带分数的方法，培养分析、推理和概况等思维能力。3、使学生能主动参与、主动思考，积累数学活动的经验，增强主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。教学重点：掌握假分数化整数或带分数的方法。教学难点：探索假分数化整数或带分数的思考过程。教学过程
2、：一、激活经验。1、用分数表示涂色部分，并填空。 2、判断哪些分数比1大？等于1？比1小？ 指名学生说一说。师：这里面哪些是真分数？哪些是假分数？师：你能简单概况一下真分数、假分数与1比，谁大？谁小？师：这里面有两个分数很特别，、竟然都等于1，为什么？课件去掉真分数，只留下假分数。3、谈话引入。师：从上面我们可以看出，假分数里有的大于1，有的等于1。那假分数能不能写成整数或其他不同的形式呢？今天这节课我们就来研究这个问题。二、新课教学。1、假分数化整数。（1）出示例7。引导学生自主将这些假分数转化成整数。指名汇报结果。师：你能说说你是怎么想的吗？结合交流，引导学生总结概况出以下不同的方法：画图
3、；由计数单位想起；根据分数与除法的关系。说明：我们可以通过画图看出这些假分数各等于几；也可以根据几个几分之一是1，推算出等于几；还可以把分数看做除法，用分子除以分母得出商是几。（2）优化比较，归纳特点。师：你是选择的哪种方法呢？你觉得哪种方法最方便呢？引导：观察这几个能化成整数的假分数，分子和分母有什么关系？追问：当分子是分母的倍数时，怎样知道等于整数几呢？小结：能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。分子等于分母就等于1，分子是分母的几倍就等于几。（3）练习。完成课本P64第5题。 2、假分数化带分数。（1）认识带分数。师：通过刚才的学习，我们知道分子是分母的倍数时，这个分数就能化成整数。如
4、果分子不是分母的倍数时，还能化成整数吗？能化成怎样的形式呢？课件出示：再出示：表示 的图形。提示：能不能把这个图形“拆”开来看呢？引导学生说出：左边的图可以用 表示，也就是1,；右边的图可以用 表示。师：这时我们可以把1和 这两个数“合二为一”，合成一个数，就是1 （课件出示），读作：一又三分之一。学生齐读，学写带分数。指出：这就是带分数。师：仔细观察，带分数是由哪几个部分组成的？它和假分数是什么关系？生同桌交流。引导学生小结：带分数是由整数和真分数组成的，它是假分数的一种特殊书写形式，它仍然是假分数。课件出示：数轴。师：你能在数轴上找到 吗？你能说说这里还表示哪个带分数？结合课件演示 和1
5、。（2）例8教学。课件出示例8.师：怎样把 化成带分数？先自己想办法转化，再和同桌交流。结合交流，引导学生理解交流出现的不同方法： 里有11个 。8个 是2，3个 是 ，2和 合起来是 2 。 =114=2 师：你能说一说所得到的带分数的每一个数字各表示什么意思吗？指出：2是除法的商，3是除法的余数，4是除数，也是假分数的分母。3、归纳方法。师：通过学习我们知道假分数可以化成整数或带分数，你能说说我们可以用什么方法转化吗？预计大部分学生会选择除法。归纳：假分数化成整数或带分数，可以用分子除以分母（板书：假分数 分子除以分母 整数或带分数）。如果分子是分母的倍数，得到的整数商就是要化成的整数；如果有余数，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。这就是今天这节课我们要学习的内容。三、巩固练习。1、完成“练一练”第1题。2、完成P64第7题。学生自主完成。引导学生观察所写的分数有什么特点。交流：（1）分母都是3，因为单位1被平均分成了3份。（2）带分数所在的位置，如：2 ，整数部分是2，直接在数轴上2和3之间寻找。四、全课总结。师：这节课你学到了什么新知识？有哪些收获和体会？五、布置作业。完成P64第6、8、9题。
