1、课题: 角（新）教学目标：1.会辨别、判断角的大小。2.会判断锐角、直角、钝角。3.知道角的大小只与它的两边张开的程度有关，而与所画的（部分）边的长短无关。重点难点：知道角的大小只与它的两边张开的程度有关，而与所画的（部分）边的长短无关。教学过程：教学环节教师活动学生活动高层次思维一实例引入一出示实物图，寻找各种方位的角。1.老师这里有很多的物品请你观察一下，看看这些物品中有没有共同的图形。2.角在哪里呢？今天我们就来学习角。（板书）3.谁来说一说角的组成。4.谁来指一指各个图形中的角？角角是由一个顶点和两条直边组成的。学生上来找角（注意纠正学生的错误，区别角和顶点。）二新授一直角测量1.你们
2、已经知道的角是哪一种（或角的名称）？2.我们可以用什么工具来测量直角？3.怎么测量的？测量的时候要注意些什么？4.师示范，点对点，边对边，看另一条边，重合的是直角，不重合的不是直角。是直角的可以用一个直角记号来表示。5.请你量一量你的数学书的左下角、右上角是不是直角。二钝角、锐角1.刚才我们知道了怎么样用一把三角尺测量直角，现在请你在这几幅图中找出直角，是直角的标上直角记号并在括号里写上直角。不是直角的不写。2.剩下的角是什么角？我们任然能用直角巩固来进行确认。3.师示范。点对点，边对边，看另一条边在直角里面，这个角比直角大还是小？4.像这样的比直角小的角我们称为锐角。（板书）5.跟我读：锐角
3、。（书空）6.自己来试试另一个角。7.请学生上来演示8.为什么比直角大？9.像这样比直角大的角我们也给它一个名称叫钝角。（板书）10.给我读钝角，书空。11.小结：将两个角的顶点及一条边重合，看另一条边，哪个角叉开得大，哪个角就大。直角直角三角尺顶点对顶点，边对边学生动手操练学生练习、汇报比直角小（板书）学生尝试、反馈比直角大（板书）另一条边超出了直角尺。三巩固练习一练习书上P521.学生练习2.请你量一量6号角3.请你量一量7号角二判断题1.两个角很明显的一大一小（这两个角很明显一大一小，我们可以用眼睛直接比较大小。）2.不明显大小的两个角，而且边长的角小，边短的角大。你认为哪个角大？为什么
4、？我们将其重合进行比较一起来看看。师演示。小结：通过这两个角的比较我们知道了角的大小只与它两边张开的程度有关，而与它边的长度无关。3.钝角一定比锐角大。学生找角、反馈学生量角、教师巡视纠正学生量角、教师巡视纠正学生之间说出答案学生回答可能有学生说边长的就是角大，边短的就是角小。对的。因为钝角比直角大，而直角又比锐角大，所以钝角一定比锐角大。四拓展练习1.请你用两把直角尺上的角拼一个钝角。（就是两图拼一起，得到的角。组合图）2.钟面上是几时？时针和分针组成一个直角，除了3时还有几时是直角？你能归纳一下几时是锐角几时是钝角吗？学生动手操作，教师巡视纠正、讲解。3时9时学生讨论回答通过两把三角尺拼角和找钟面上的角引导学生将所学的知识运用于生活中。五总结1.今天你学会了什么？比直角大的是钝角比直角小的是锐角在测量角的时候要点对点、边对边，看另一条边，在直角里面就是锐角，在直角外面就是钝角。两个角哪个角叉开得大哪个角就大。角的大小与它的边长无关，只与它两边张开的程度有关。板书设计：角锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大教学反思：
