1、小说阅读知识部编版语文初中阅读课件小说是以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。阅读小说要充分地注意它的语言特点和表现力量。要分析它怎样运用具体性的语言叙事描景，展开情节，更要分析它怎样在故事情节的发展当中运用个性化的语言刻画人物，通过典型人物的性格特征理解作品的主题。考点一：概括情节概括/梳理故事情节；分析环境描写；把握人物形象；理解小说主题。常见考点：概括/梳理故事情节；分析环境描写；把握人物形象；理解小说主题。(1)概括情节，概括要完整：什么人，在什么地方，干了什么
2、事，结果怎样。注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。(2)分析环境描写的作用。环境描写的作用有：再现自然风光、交代背景、营造气氛、烘托人物情感和思想等。(3)把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写，肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，细节描写，对比描写，环境烘托等等。(4)分析小说的主题。要从人物、情节、环境的分析中深入理解，特别要注意小小说的标题和结尾。考点一考点一 情节情节 【答题思路】1.首先，找出情节线索，理清情节的来龙去脉。2.然后，看情节发展如何为塑造人物服务。3.接着，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。4.最后，结合情
3、节的一般作用，然后根据题目要求，结合文章作答。考点一考点一 情节情节【重点提示】叙事散文：起因、经过、结果 小说：开端、发展、高潮、结局方法指津：如有示例，一定要严格按照示例的字数、结构等要求，归纳出与此形式相类似的情节考点二考点二 情节情节 社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感。分析社会环境时，要思考这个故事发生在什么国家、什么时代，结合所学过的相关历史知识，体会在国度、民族、时代背景下人物身上所表现出的典型性格。自然环境描写交代人物活动的具体环境，往往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。例如故乡开头描写了故乡萧
4、索、荒凉的景象，交代了“我”回故乡的时间、原因、心情和背景。感受、分析自然环境时，首先要透过语言文字体察自然环境的特点，然后领会环境的描写在氛围的营造和人物心情的烘托方面所起的作用。考点二考点二 情节情节 1、环境描写：对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、花草树木等。a.自然环境描写的作用：照应前后文或标题，交代故事发生的时间、地点、天气及人物活动的空间，渲染某种环境气氛，烘托人物的某种情感，预示人物的命运，表现人物的某种性格，推动故事情节的发展，为下文某种情况的出现作铺垫，揭示文章主题等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑
5、、场所、陈设及民俗民风等。b.社会环境描写的作用：交代故事发生的某种时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染某种环境气氛，衬托人物心情，推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔，深化主题等。考点二考点二 情节情节 2、场面描写：场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，场面描写即对某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。如劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。作用：a.塑造人物形象，表现文章主题；b.渲染气氛，烘托事物（有的场面描写刻意渲染气氛，或喜
6、悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在特定环境中真实地展开活动）；c.明示或暗点主题（有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的情感或观念倾向在具体的场面描写中自然流露出来）。以上要点概括：第一，写出环境本身事物，提示的地点、时间、季节等等。第二，环境讲氛围，场面讲人物特点。第三，环境场面都能起到铺垫作用。考点三考点三 情节情节 正面描写外貌描写揭示人物身份、境遇，以形传神动作描写展示人物精神面貌、性格特征语言描写表达人物情感，反映人物性格心理描写揭示人物内心，刻画人物性格神态描写揭示人物心理活动，表现人物性格 侧面描写侧面描写起烘托作用，表现人物的性格特征 线
7、索人物（贯穿全文、衬托，推动情节）次要人物（作铺垫，推动情节、衬托，包括正衬、反衬）细节描写细节描写如见其人，表现人物细微、复杂的情感分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。如孔乙己一文中，对孔乙己的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，既写出了他迂腐、虚荣的性格，又反映出了他深受科举制度的毒害。考点三考点三 情节情节【答题思路】【答题思路】1.首先，要总体概括人物性格特征。2.其次，具体分析人物性格特点，列举文中哪些信息体现了这一特点。3.最后，得出全面完整的结论。【答题模板】【答题模板】性格；性格；”（分条作答）的模式。人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没
8、有一成不变的模式。考点四考点四 理解小说主题理解小说主题节节 1 1从作者背景看主题从作者背景看主题 一部作品反映的主题，总是与作家的身世、生活、思想感情以及他所处的时代环境分不开的。因此，在理解小说主题时，必须“知人论世”。2 2从人物塑造看主题从人物塑造看主题 人物形象是作者生活经验的结晶，也是作家生活态度的形象体现。全面分析人物形象，有助于更好地理解小说的主题。3 3从情节发展看主题从情节发展看主题 情节是小说中的一系列故事，这些故事贯穿着矛盾的发生、发展和解决，从中体现作者对矛盾的看法。4从语言的情感色彩看主题虽然作者极力使小说的主题不显露出来，但作者在行文中总是要对自己所揭示的矛盾，
9、以及所描述的人物等表现出一定的褒贬倾向或情感色彩。考点四考点四 理解小说主题理解小说主题节节【常考形式】1.找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）。2.如何理解小说标题的深刻含义？3.结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。4.小说通过塑造某某形象，揭示了怎样的主旨？5.读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）。【答题思路】答题模式：内容 +主旨（情或理）本文记叙了（描写了、叙述了、介绍了）（人或物）的故事（事件、事迹、经过），表现了（表达了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）的感情（现象、感悟）。表现手法表现手法 (1)象
10、征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，含蓄地表达了的情感，增强了文章的表现力。(2)对比手法：通过比较，鲜明突出了事物的特点，更好地表现文章的主题。(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。(3)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。(4)欲扬先抑：先贬抑，再颂扬，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。(5)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出赏析题目的含义及作用1、含义含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。（主
11、题、意义、主旨探究）2、作用作用：贯穿全文线索；概括主要内容；一语双关，揭示文章主旨（情感或哲理）；吸引读者a.题目新颖，特别，激发读者的阅读兴趣 b.题目设置悬念，引发读者的思考与联想 c.用了比喻/夸张/拟人/对偶等修辞手法，题目生动有趣，吸引读者。句段作用？第一步分辨表达方式：记叙，抒情，描写，议论，说明（较少）第二步分析：结构作用以及内容作用记叙常考倒序与插叙插叙作用题模板：内容上：此处用了插叙，交代了的原因或者具体写了这一件事(某人之前做了某事)：体现了他的善良/乐于助人等等品质/性格特点，为下文的发生/某人的转变做铺垫，使故事发展更合理。(几天前发生的一件事)：丰富文章内容、揭示事
12、情真相（多在尾）。结构上：为下文做铺垫，推动情节的发展，使得文章结构更为合理。句段作用？抒情：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（融情于景，情景交融）例如：直抒胸臆作用题模板（注意：直抒胸臆也是表现手法，而且句子为感叹号结尾基本都是）结构上：开篇点题，首尾呼应，照应题目，照应前文，（注意：一定不能死板套用，需要点出哪里照应哪里）总领全文等。内容上：运用了直抒胸臆的表达方式，写出了作者；升华主旨，表达出了作者的情感。句段作用？描写描写：主分环境描写/人物描写/侧面描写/细节描写常考：环境与人物（语言，动作，神态，心理，外貌）例如环境描写内容：运用了环境描写，写出了.的环境，烘托出.环境氛围（自然环境
13、）；表现：体现、暗示、塑造了.的品格、心理、形象（自然环境）；体现了人物.的性格、特征（场面描写）结构：为下文.（事件的发生、人物的出场、态度的转变）作铺垫，推动情节发展。句段作用？例如人物描写，动作此处用了动作描写，“打”，“敲”，“抵”等动作写出了（行为）的（艰难与不易），也体现出了的心理/品质。（关键在于取字说出动作或行为的特点，再体现人物形象）例如人物描写，神态与语言运用了神态与语言，写出（自己概括情节），体现出了的心理（神态主要是揣测心理），表达了的感情（最后一步看感情，看全文主旨，没有的话可以不写）碑碑“你看这村子里，人家都给祖先立碑了。咱家呢?”山明指指院子旁的那片坟地。月光里，
14、乳白色的大理石碑一座紧挨一座，密如丛林。这些年，人们富裕了，纷纷给祖先修坟立碑。座座石碑精致漂亮，彰显着人丁兴旺，家族繁盛。越是豪华的石碑，越显示那家人经济实力雄厚。他淡淡地说:“咋能看不见!”“都立碑了，就爷爷奶奶坟头上光秃秃的，你心里咋想?”“我们这里曾有个清代的翰林坟地，雄壮气派，雕梁画栋，如一座宫殿。后来彻底毁了，现在连影子也看不见。他的后代也是平平常常。照样的，这些石碑，能存在多少年，能被多少代儿孙记住?如果不是做点有意义的事，记住又能咋样?”“你在狡辩!”山明有些生气。“哼，狡辩?”他呵呵笑了。“还有这房子，一直让装修，到现在还空荡荡的。看看别人家，哪有这样寒酸的?“以前茅草房都能
15、住，现在好歹是砖房了，还有啥不满足?古人说”。“又来了!给你寄的装修的钱，都借给人家了吧?”他点点头说:“没办法，不借，他们的孩子就上不了学。”“他们当爹妈的都不管，要你管?”山明声音大起来。“我咋能不管?我不管我心能安?”他也吼起来。“你一辈子都在管人家的事!你会青史留名?”山明讥讽说。“那倒不必。你说吧，钱给不给?”他的语气软下来。“不给!”山明斩钉截铁。“那我打欠条，付利息呢?”他低声下气。“你!”山明瞪他一眼，转身走开。第二天清晨，他蹲在院子边，举着鏨子，叮叮当当地敲打一块厚重的石板。21山明从屋里走出，揉着惺忪的睡眼，嘟哝说:“大好的清早，不让人睡觉，叮叮当当搞啥?”22他没做声，停
16、下，坐到石板上，拿根烟点着，吸一口，眯眼看着山明说:“我出最高的利，年底就连本带息一起还给你。行不?”23“哼，黄鼠狼借鸡!”山明抱怨一句，没看父亲一眼，披上外套，朝门处走去。24他看着山明的背影，低声嘿嘿地笑起来。25他依然蹲院子边石碑，錾得无比认真。26下午，汽车的嘶叫，唤醒了院子里石板上打瞌睡的他。他揉揉睡眼，朝走近的山明笑着说:“人上年纪，瞌睡多。咋又睡过去了?”27山明只说:“快去学校帮忙，你想要的东西都拉回来了。”28“真的?”他喜形于色，像个孩子似的奔跑起来。蹒跚颠簸的背影，直把山明看得泪眼婆娑。29他乐颠颠地跑来跑去，指挥着乡亲们，将一车崭新的铁床架子卸下，又一一安置好，还铺上
17、了暖和的被褥。看着新崭崭的床铺，他仿佛看到了孩子们的笑脸，正葵花般灿烂绽放 30村民陆续散去。山明看他独自站在校门口傻笑，就佯装严肃地说:“拿笔来，你不是要写借条吗?现在就写，我还忙着要走呢!”31“先别忙着写借条，我做了块碑，你看看吧。”32他将山明引到校园一角，指着一块靠墙而立的青石碑说:“你念念上面的文字，看满意不?”33山明就轻声念:“兹有村民马山明，捐资五万元，为桃源村小学购置铁床50张，被褥50床，并添置现代化教学设备一套。为表彰其大义助学之壮举，特立碑一座，以示纪念。”34“哈哈哈!真想让我青史留名?不错，这个想法真不错!”山明摸摸那方光滑的石碑，再看看錾刻的遒劲文字，爽朗地笑。
18、35“高兴吧?人生呀，就得做点有意义的事。你看，那山脚下有个山洞，洞里有座碑，至今镌刻着你曾祖父捐资助学的事。过了这么多年，村民也没含得毁掉。”他指指近旁的山脚说。36“哈哈哈，名垂青史?亏你想得出!”山明说着，伸手将石碑放倒，让其字迹朝下，说，“用它铺路，让孩子们踩踏着，用处更大!”37“好儿子!”他动情地伸出手，山明却一扭身，躲开了，笑着朝远处走了几步，回转身，煞有介事地拱手行礼:“老子英雄，儿好汉，算我跟你一起做回善事吧。只要你身体健健康康的，别让我九泉之下的母亲牵挂，钱呀，我再挣就是了!老马书记，您多保重，告辞!”38他看看儿子的背影，再看看校园里飘扬的五星红旗，没来由的，老泪就沿着皱
19、纹满脸爬行.1.小说以“碑”为线索展开叙述，请理清文脉，在横线处依序填写相应的内容。（）（）父子辨碑山明念碑 （）山明铺碑。村民立碑 父亲錾碑 山明赞碑2.请对29段进行赏析评价。（4分）运用动作描写，“跑”、“卸”、“铺”等一系列的动作体现了山明父亲想要为孩子们装床架的迫切与渴望。运用比喻，把孩子们的笑容比作绽放的葵花，形象生动地写出了山明幻想中孩子的收到新床架的快乐以及山明的期待与喜悦。3.文中直到第37段才交代了“他”的身份村支部书记，这样写有什么好处？答：巧设悬念，为山明父子为学校捐资增添铁床，被褥等设备的故事情节环环相扣，曲折动人，文末交代可以刻画出一个关心教育、舍己为民，不图回报的
20、朴实农村支部书记形象。激发读者阅读兴趣，起到意想不到，但又情理当中的效果。4.“山明”这一人物在文中起什么作用？请简要分析。答：作为文章的线索人物，起到贯穿连接情节的作用。小说主人公山明父亲的形象主要是通过山明对话的视觉呈现出来的。与父亲争辩、到最后主动购置铁床等行为衬托出父亲的形象。5.小说标题“碑”有哪些含义?请结合全文简要分析。(6分)有形的碑：既指村民在坟头给先人竖立的墓碑，又指表彰马家祖先和马山明捐资助学的石碑。无形的碑：老马书记父子捐资助学、无私奉献的高贵精神和马家代代传承的真诚向善、热心助人的优秀家风是一座精神的丰碑。6.小说以马山明与父亲的对话为主体。请简要分析这样写的好处。(6分)答：便于情节展开，使情节紧凑集中。小说在父子对话中展开情节，对话记述了三个时间段发生的事情，情节展开紧凑集中。补充交代时间跨度较大的事情，使内容更加充实。如通过对话写山明以前寄钱给父亲，曾祖父、祖父乐善好施等，情节内容更加充实。使人物形象个性突出，丰满立体。人物对话生动地表现出父子之间的矛盾与分歧，理解与支持，个性对比鲜明，形象丰满立体。增强故事的真实性和生活气息，让读者感到父子形象真实自然，鲜活可敬。谢 谢 大 家阅读技巧第三课
