1、 科学五年级下册教案科学五年级下册教案 第一课第一课 什么叫机械什么叫机械 教学目标： 过程与方法 *能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。能够通过对比，认识机械的作用。能够在提示下调动生活经 验对概念的外延进行搜索。 知识与技能： *知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分。知道复杂机械是由简单机械组成的， 复杂机械又叫做机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观 *认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。勇于 探索和发现工具中隐含的科学道理。 教学重点： 知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分
2、。知道复杂机械是由简单机械组成的，复 杂机械又叫做机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。 教学材料 起子、刀、蔬菜、盒子 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 集中话题 1、问学生提到机械，想到了什么？ 2、学生交流。 3、出示一个有螺丝的盒子。 4、问学生，有人可以帮我打开吗？ 5、出示起子。 6、出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。 7、出示刀。 让学生知道生活离不开机械。 探索和调查 1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属 于机械。 2、出示 P2 的图，让学生说说，哪些是机械。 3、你觉得什么样的东西可以称为机械？ 4、出示机械的概念。 （降低工作难度） 5、再看 P2
3、图，哪些是机械。 6、讲简单机械和复杂机械的概念。 7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机 械。 8、你还知道哪些机械。 9、 这些机械大约是在什么年代发明和使用的。 10、讲古人的机械。 （P3） 1、 首先眼降低大家对机械的 神秘感，不要觉得机械离生活 很遥远。 2、分几步理请机械概念。并巩 固。 3、从年代上体现机械的不断进 步。 回顾和解释 1、回忆家里用过哪些机械？ 2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪 些是复杂机械。 在这里主要是建立一个大致的 概念，不可能通过一节课把机 械、简单机械、复杂机械的概 念都弄清。 第二课第二课 怎样移动重物怎样移动重物 教学目标； 过程与方法：
4、 *能够利用杠杆进行省力的操作。能够找出杠杆上的支点。 能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。能够通过实验发现杠杆省力的原理。 知识与技能： *知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。知道杠杆在生 产生活中的广泛运用。 情感、态度与价值观 *喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。 教学重点。 知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。知道杠杆在生产 生活中的广泛运用。 教学材料 杠杆模型，垫片 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 集中话题 8、老师现在要把讲
5、台垫高一点，在每个桌脚 的地方放一个木块， 谁能帮帮忙， 只能一个人 来帮忙。 9、 由学生来试。 （一个人是可以抬起一般教室 的讲台的一角的。 ） 给学生出题。 探索和调查 1、老师觉得刚才*同学的办法有点累人了， 可以用更省力的办法。 2、学生用杠杆试。 3、刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名 称啊？ 4、在使用杠杆的时候要注意什么呢？ 5、杠杆有哪几个必要的部分组成？ 6、生活中还用过杠杆吗？（结合 P5 图） 7、是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设 计一个实验来解决这个问题。 8、学生讨论实验。 9、交流实验、做实验、记录、交流。 10、 是不是用杠杆就一定省力呢？ 11、 为什么
6、有的时候还要用费力的杠 杆呢？ 1、由学生想办法来解决问题， 引出杠杆。 2、学生到这里应该会提到支 点、距离的问题。 10、 通过实验就已经知 道了，要想省力，是有条件的， 并不是都省力，有的费力，有 的不省也不费。 11、 明确杠杆不只是为 了省力，有的是为了省距离。 回顾和解释 1、看阿基米德的话。 2、如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起 地，你应该要注意哪些地方？ 应用。 第三课第三课 斜坡的启示斜坡的启示 教学目标 过程与方法： *能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实 验，进行观察记录结实规律。能够发现斜面的变形及其功能。能够运
7、用斜面的知识解决实际问题。 知识与技能： *知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。知道斜面的变形及其功能了解斜面在生产生活中 的应用。 情感、态度与价值观 *通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。关注身边简单机械的应用。 教学重点 知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。知道斜面的变形及其功能了解斜面在生产生活中的 应用。 教学材料：小车、拉力计、书本、知尺。 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 集中话题 1、出示 P6 图，把很重的箱子搬上卡车，有 的人是用直接抬上去的方法， 你能不能想到一 个更容易的方法呢？ 2、告诉学生这样的方法就叫利用斜面。 这里
8、学生可能会想到几中方法，比如滑轮， 斜面。引导学生用最简单的。 探索和调查 1、生活中还有哪些地方也用到斜面的呢？ 2、为什么这些地方会用到斜面呢？ 3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢？要想 知道这个问题，可以怎样去做？ 4、设计实验。 5、交流、改善实验。 6、动手实验、记录、交流、小结。 7、 出示刚才学生使用的两种不同的斜面， 问， 这两种斜面哪一种更省力呢？ （这里所选择的 实验一定只能改变一个量。 ） 8、你觉得影响斜面效率的因素有哪些？ 9、讨论。 10、指定实验计划。 11、交流、改善计划。 12、实验、记录、交流、小结。 1、首先将斜面也生活建立联系，再进行研 究，这样更符合认
9、知规律。 2、促使学生思考斜面可能有哪些特性。 3、这个实验主要是证明斜面确实省力。 4、这个实验主要结果有哪些因素影响斜面。 回顾和解释 13、出示 P7 图，要想更省力地爬上这座山， 你有什么好办法？ 14、出示螺丝钉，问，为什么螺丝钉要设计成 这样？ 1、再用斜面的道理解释生活中一些学生比 较难理解的斜面。 第四课第四课 拧螺丝钉的学问拧螺丝钉的学问 教学目标 过程与方法： *能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。 知识与技能： 知道轮轴也是一种简单机械。知道轮轴的结构特征及组成。知道轮轴省力的原理。知道轮轴的功能和作用 以及在生产生活中的应用。 *情
10、感、态度与价值观* 勇于在生活中发现科学问题，乐于进行探究。留心观察和研究身边的简单机械。通过科学实验活动，体验 和感受科学探究的乐趣。 教学重点 知道轮轴也是一种简单机械。知道轮轴的结构特征及组成。知道轮轴省力的原理。知道轮轴的功能和作用 以及在生产生活中的应用。 教学材料 起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘。 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 集中话题 1、出示 P9 图，请问选择哪一中起子可以更 省力的将螺丝拧进木头？ 2、出示门的把手，问学生，为什么要在所的 末端放一个比较大的把手呢？如果没有这个 大的把手，而是一个很细的把手，那又会是 什么样的效果呢？ 3、
11、生活中，你还见过哪些和起子、门把手相 类似的机械呢？ 4、讲解轮轴的概念。 从生活中引入课题 探索和调查 1、同样是起子，同样都可以省力，但不同的 起子省力的大小却不同，那么影响轮轴的因 素有哪些呢？ 2、讨论、交流。 3、如果要证明我们的假设，可以怎样去做 呢？ 4、设计实验。 5、交流、改善实验。 6、实验、记录、交流、小结。 回顾和解释 1、观察 P10 图， 2、在图中哪些地方用到轮轴的？ 3、这些轮轴有什么用途？ 1、再用轮轴来解释生活中的轮轴现象。 第五课第五课 国旗怎样升上去国旗怎样升上去 教学目标 过程与方法： *能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。能够识别动滑轮和定滑轮。 能
12、够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑 轮和动滑轮的作用。 知识与技能：*知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。 情感、态度与价值观 *通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。建立一种物体可以有多种用途的意识。 教学重点 知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。 教学材料 滑轮、铁架台、钩码、线、测力计 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 集中话题 1、有谁做过升旗手。 2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是 向上用力的呢？ 3、为什么向下用里，国旗
13、却会向上走呢？ 4、讲解滑轮的概念。 从学生的身边引入课题。 探索和调查 1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？ 2、出示滑轮，讲解各部分名称。 3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。 4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方 向，还能帮我们省力吗？ 5、动滑轮又有什么用呢？ 6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。 7、讨论实验。 8、交流、改善实验。 9、实验、记录、交流、小结。 10、要想做到既省力，又改变用力方向，可 以怎样做呢？ 11、讨论。 12、实验验证。 做为选做 。 回顾和解释 1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问 题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方 便地使用滑轮？ 生活中并不是什么
14、地方都很方便使用滑轮， 所以这里再讨论一下，在什么样的情况下比 较适合用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡 车，就不适合使用。 第六课第六课 自行车车轮转动的奥秘自行车车轮转动的奥秘 教学目标 过程与方法： *能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。能够通过观察和实验发现一些传 动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。会组装链条传动和齿轮传动的方式。 知识与技能： *知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传 动的。认识玩具和常见机械的传动装置。 情感、态度与价值观*乐于进行有关传动的研究活动。能够留心观察所见到的机械传
15、动方式。 教学重点 知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动 的。认识玩具和常见机械的传动装置。 教学材料 自行车、齿轮、链条、皮尺 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 集中话题 1、 你们知道自行车为什么会向前进吗？ 2、 交流。 3、 比较两种自行车的差别。 4、 重点观察现代自行车。 5、 让学生交流使自行车向前进的动力来源。 6、 教师讲解部分结构，齿轮、链条。 引起学生的好奇心 探索和调查 1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请 学生画出示意图。 2、展示、交流示意图。 3、制作链条传动的模型。 4、展示制作的模型。
16、 5、讲解链条传动的概念。 6、 让学生解释， 链条传动需要哪些基本构件。 7、让学生说，链条传动的作用。 8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简 单机械吗？ 9、出示齿轮传动装置。 10、讲解齿轮传动的构成和名称。 11、比较齿轮传动和链条传动的区别。 12、观察传动装置的正转和反转。 （大轮带小 轮和小轮带大轮的区别） 13、 齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于 什么地方。 1、 由链条传动过度到齿轮传动。 2、将齿轮传动和链条传动建立联系。 回顾和解释 1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。 2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长 距离。 第二单元第二单元 1、折形状、折形状 教学
17、目的：过程与方法：能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。能够将自然界的生物形状与人使用的物 品进行形状比较。能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。 科学知识 知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。知道改变物体形状，承受力大小也会改变。了解一 些不易变形物体的承受力。知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛。 情感态度与价值观：欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。体验与人合作完成任 务的乐趣。意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。 教学重点：知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。知道改变物体形状，承受力大小也会改 变。了解一些不易变形物体的
18、承受力。知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛 教学材料：大小差不多的纸、胶水、蛋壳 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1、 （教师出示各种图片）谈话：自然界里有各种各样的物体， 他们有着各种各样的形状。你能说出下列物体是有哪些形状 构成的吗？ 2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱 体、立方体、板、球体 5 种形状构成的，请大家试一试，由 这些形状你还能变出哪些形状？ 3、活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。 4、交流：汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像 什么物体？ 通过对身边事物 的观察，引出本 课的内容，能够 识别复杂形状由 哪些基本形状构 成。
19、 探索和调查 1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给纸 改变一下形状吗？比比谁的方法多。 2、活动：学生折纸，交流各自折的形状。 3、谈话：那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大 呢？你能预测一下吗？ 6、学生讨论，记录好预测结果。 教师提醒：它们能放在一起比较吗？为什么？比较的时候在 哪些方面应该保持相同的呢？ 7、 谈话： 我们怎么来比较这不同形状的纸， 谁的承受力大呢？ 8、学生讲述方法。 教师提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何 比较结果呢？ 9、学生实验，并做好记录。 10、交流各种形状的承受力。 13、提问：通过刚才的实验，说明了什么？ 14、教师演示
20、： （出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜 猜多少本本子能将它压塌呢？ 先学生预测，老师演示蛋壳的承受力。 15、提问：看了刚才的实验，你有什么想法呢？ 能够开展实验探 究物体形状与承 受力大小之间的 关系，知道改变 物体形状，承受 力 大 小 也 会 改 变。 了解一些不易变 形 物 体 的 承 受 力。 回顾和解释 1、出示书上的图画 提问： 下面物体是根据什么原理做成的， 为什么要这样设计？ 2、讨论：我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？ 3、提问：通过今天的学习，你有什么收获？留心观察身边各 式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？ 知道改变形状， 以增大承受力的 方
21、法 应 用 很 广 泛。 2、搭支架、搭支架 教学目的：能够分析稳固性结构的特点。能够比较不同结构的稳固性。能够设计并制作立体支架。 科学知识：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。了解三角形结构在生产、生活 中的广泛应用。 情感态度与价值观：体验自主设计、自主发现的乐趣。意识到小组合作的重要性。 教学重点：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。 了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。 教学材料：吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1、出示书上的图片 提问：这些物品为什么要这样设计呢？他们有什么共同特点 吗
22、？ 2、分组讨论，汇报想法，相互评议。 3、揭题： （板书课题） 从日常生活中的 物品入手，激发 学生学习兴趣。 探索和调查 1、谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相 互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳 固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？ 2、学生回答。教师补充介绍连接方法。 3、学生动手搭支架。 4、汇报研究成果。 5、提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗？ 6、学生活动。 1、小结：三角形的稳定性比较好。 8、谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各 国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？ 9、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？
23、 10、学生设计、并全班展示。 11、分组进行搭建工作，师巡视帮助。 12、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高 塔的强度和稳定性呢？ 13、学生讨论、回答。 14、学生分组实验。 15、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。 16、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？ 17、学生讨论、回答。 18、提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗？ 19、学生讨论、回答。 20、学生动手活动。 21、汇报、小结。 能够分析稳固性 结构的特点。 能够比较不同结 构的稳固性。知 道不同的形状结 构稳固性不同， 知道三角形结构 不容易变形。 能够设计并制作 立体支架。体验 自主设计、自主 发
24、现的乐趣。 回顾和解释 1、 提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日 常生活中有用吗？ 2、出示书上的图片 提问：留心观察身边各式各样的建筑物支架，它们有什么特 点吗？ 了解三角形结构 在生产、生活中 的广泛应用。 3、建桥梁、建桥梁 教学目的： 过程与方法 初步学会搭建几种桥梁。能够收集有关桥梁的图片和资料。 科学知识 知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。 了解常见的桥的特点。 情感态度与价值观 经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。意识到科学技术在桥梁建设中的作用。 教学重点 知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁
25、。 了解常见的桥的特点 教学材料： 硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物 教学步骤： 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1、出示一组有关桥的图片 谈话：它们都是什么桥？用什么材料建造的？ 2、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成? 3、讨论、汇报，教师适时板书。 4、出示桥梁卡片 提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类 吗？ 5、学生讨论并分类。 6、学生汇报分类结果及分类标准。 通过观察、 分类、 讨论活动引发学 生对桥梁的探究 兴趣。了解常见 的桥的特点。 探索和调查 1、出示书上的三种桥梁图 谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最
26、 大，为什么这么认为？ 2、学生讨论、猜测。 3、提问：实验时要注意写什么？ 组织学生分组建造桥梁，并比较其承受力。 4、学生汇报结果。 5、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？ 6、学生汇报。 7、组织学生分组使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。 8、分组展示结果，比较、发现其中的秘密。 初步学会搭建几 种桥梁。 知道拱形桥、吊 桥是承受力大而 结实的桥梁。 回顾和解释 1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日常 生活中有用吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么 呢？ 2、回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使用其他材料 搭建承受力大的桥梁。 意识到科学技术 在桥梁建设中的 作
27、用。 4、造房、造房子子 教学目的：能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。能够与组内同学密切合作，建设房 子。能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。 科学知识：了解古代和现代房子的特点。知道设计在建筑中的重要作用。知道一些古今中外著名的建筑。 情感态度与价值观：喜欢参加创造发明活动。体会造房子的艰辛和快乐。体会科学技术的发展满足了人们 的物质生活和精神享受。 能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。能够与组内同学密切合作，建设房子。能够搜 集有关著名建筑的图片和文字资料。了解古代房子和现代房子的特点。 教学重点 了解古代房子和现代房子的特点。知道设计在建筑中的重要作用
28、。知道一些古今中外著名的建筑 教学材料：旧报纸、胶带、剪刀、彩笔 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1、谈话：同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古 代玩一趟好吗？ 2、课件演示：古代人类居住的房子。 3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？这些房子 有什么特点？ 4、课件演示：现代的各种房屋。 5、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？ （让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解建房子的大 致程序。 ） 6、揭示课题：今天我们也要来当个小小设计师，动手建造一 座房子。你们有信心吗？ 了解古代房子和 现 代 房 子 的 特 点。对建造房子 充满兴趣。 探索和调查 1、
29、提问：建造一所房子之前首先要干什么？ 2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。 3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方 法。 4、各组取长补短，修改自己的设计图。 5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。 6、各组计算，教师巡视指导。 7、教师演示制作纸棒的方法。 8、各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。 教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。 9、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的房子 起一个好听的名字。 10、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。 11、让学生谈谈建房子的体会。 能够与小组同学 一起，参与设计 房子，会计算房 子的用料。
30、 能够与组内同学 密切合作，建设 房子。 体会造房子的艰 辛和快乐。 回顾和解释 1、组织学生搜集古今中外房子的图片。 2、提问：建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固性的 问题呢？ 3、通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日常生活中 有用吗？ 2、作业：写一篇建房子的小作文。 能够搜集有关著 名建筑的图片和 文字资料。 第三单元第三单元 它们是怎样延续后代的它们是怎样延续后代的 1、不用种子也能繁殖吗、不用种子也能繁殖吗 教学目的： 过程与方法 能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。能够用植物的营养器官繁殖一些植物。 科学知识 知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官
31、进行繁殖。了解常见的几种营养繁殖方式。 情感态度与价值观 体验到培育植物的乐趣。能坚持观察，实事求是的做好记录。 教学重点 知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。了解常见的几种营养繁殖方式。 教学材料 植物的根、茎、叶 、花盆、泥土、相关图书、视频资料 教学步骤： 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1、提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可 是不用种子可以繁殖吗？ 2、揭题： （板书课题） 提出问题，激发学 生学习兴趣。 探索和调查 1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用 其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？ 2、学生分组讨论，把
32、结果记录在活动记录上。 3、小组汇报。教师整理，在黑板上记录。 4、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物 的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才 讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种 现象叫营养繁殖。 （板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖） 5、提问：你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁殖？ 6、播放视频资料。师生共同探讨。 7、 谈话： 既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖， 你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？ 8、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。 通过交流讨论获取 有关植物无性繁殖 的信息。 教师引导补充相关 信息，进一步引发
33、学生对生活经验的 提取和对繁殖植物 的兴趣。 回顾和解释 1、小组相互评价栽种情况。 2、教师小结。 3、提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 总结本课所学，激 励学生课后继续实 验活动。 2、动物怎样繁殖后代、动物怎样繁殖后代 教学目的： 过程与方法 学会搜集、分析、整理信息。能够根据确定的标准进行分类。 科学知识 知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。知道两种基本的繁 殖方式，即胎生和卵生。知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。了解一些动物的特殊繁殖方式。 情感态度与价值观 产生对动物的关爱之情。加深对动物世界的兴趣。 教学重点 知道在自然条件下，绝大多数的
34、动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。知道两种基本的繁 殖方式，即胎生和卵生。知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。了解一些动物的特殊繁殖方式 教学材料： 相关图书、视频资料 教学步骤： 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1、提问：小明家有一只很可爱的小狗，希望它可以生一 只更可爱的小狗，可他应该怎么做呢？ 2、揭题： （板书课题） 由生活中的情景引 发 学 生 的 学 习 兴 趣。 探索和调查 1、学生讨论交流，教师相机板书。 2、提问：是不是动物的繁殖方式都和小狗一样呢？ 组织学生阅读书上的资料。 3、谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？ 4、学生思考、汇报。教师择要板
35、书。 5、小结动物繁殖方式及其区别。 6、 组织学生用彩笔将书上的动物按不同的繁殖方式进行 分类，汇报交流评议各组的想法。 7、提问：动物的繁殖过程中还有哪些特殊的例子呢？ 播放相关视频资料。 8、提问：看完刚才的内容，你有什么想法？ 师相机进行板书，并补充无性繁殖的内容。 学会搜集、分析、 整理信息。 知道绝大多数的动 物的繁殖方式是有 性繁殖。 知道两种基本的繁 殖方式，即胎生和 卵生。 能够根据确定的标 准进行分类。 了解一些动物的特 殊繁殖方式。 回顾和解释 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？有没有产生 新的问题呢？ 2、课后继续研究动物繁殖的内容，办一份小报。 总结本课所学，激
36、 励学生课后继续实 验活动。 3、我是怎样出生的、我是怎样出生的 教学目的： 过程与方法 运用交流的方式获取需要的信息。整理信息，用自己擅长的方式表述收集到的信息。 科学知识 知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代。了解一些人出生前后的简单情况。 情感态度与价值观 意识到生命的珍贵。体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。 教学重点 知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代。了解一些人出生前后的简单情 教学材料： 相关图书、视频资料、5、5 千克的重物、绳子 教学步骤： 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1、谈话：前几节我们已经了解了动物和植物的繁殖过程， 那么人类的繁殖过程是如何
37、的呢？ 2、揭题： （板书课题） 明确本课的教学 内容。 探索和调查 1、谈话：同学们，你回家后向你的家人了解过自己小时候 的事情吗？我想你一定有很多的收获，下面我们就分组交 流一下。 2、学生分组交流。 3、谈话：你们有没有发现大家的成长过程有一些共同的地 方？ 4、讨论交流。 5、小结： 6、谈话：大家小时候的情况我们已经有所了解了，但是你 们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢长大的吗？ 观看电脑课件：胎儿的成长。 7、谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？ 8、谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕 时的情况，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付 出了很多的代价，你能跟大家介绍一两
38、件让你特别感动的 事情吗？ 9、组织学生进行体验活动： 负 5、5 千克重物；保护一枚生鸡蛋一周。 运用交流的方式 获 取 需 要 的 信 息，整理信息， 用自己擅长的方 式表述收集到的 信息。 知道人类也是通 过两性结合繁殖 自己的后代。 了解一些人出生 前 后 的 简 单 情 况。意识到生命 的珍贵。 回顾和解释 1、提问：通过本课的学习，你有什么收获？以后应该怎么 做呢？ 体验父母养育的 辛苦。更加珍爱 生命。 第四单元、第四单元、1 认识常见岩石认识常见岩石 教学目标 过程与方法： *会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。 能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软
39、硬等）给岩石分类。能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有 关资料。能够用自己喜欢的方式（语言、文字、图画）记录观察结果，能够用恰当的词语描述和观察实验 等搜索等探索结果。 知识与技能： *知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。 知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 情感、态度与价值观 *欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。 意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。 教学重点 知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。 知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 教学材料 各种岩石、放大镜、
40、盐酸、小锤等观察工具，模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精灯、烧杯等 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 集中话题 1、用课件展示一些地球表面的情况，及岩石 的分布。 探索和调查 1、让学生在纸上写下自己对岩石的认识。 2、交流认识。 3、 出示 P39 图， 哪些是岩石， 哪些不是岩石？ 4、怎样才能称为岩石？ 5、教师讲岩石的定义。 6、岩石有哪些特征？ 7、交流。 8、为了进一步了解岩石，我们还可以怎样来 观察岩石。 9、用多种方法观察岩石。 10、你觉得岩石是怎样形成的呢？ 11、小组讨论，岩石形成的方式。 12、学生交流，教师板书记录下生成方式。 13、做岩石生成的模拟实验
41、。 14、观察制作出来的各种岩石的特点。 15、教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、 变质岩， 和制作出来的岩石进行比较， 观察这 几种岩石的特点。 16、 教师告诉学生， 地质学家就是按照岩石的 生成方式，把岩石分成了 3 大类，岩浆岩、沉 积岩、变质岩。 1、了解原认知。 2、通过比较得出岩石定义。 3、观察的方法是多种多样的。 3、本课内容较多，所以不安排 学生自由分类了，岩石的分类 学生本来就比较难理解，如果 在自己分类的基础上再进行分 类的讲解就更不容易理解。而 且分类并不是本册训练重点。 4、在这里学生对于岩浆岩和沉 积岩可能比较容易讲出来，变 质岩比较困难，如果学生讲不 出变质岩
42、，教师可以讲出来， 不一定非得学生讲出。在这里 这些岩石的名词完全可以等会 由教师讲出来。 回顾和解释 岩石在生活中有哪些用途。 2、 认识矿物的性质认识矿物的性质 教学目标 过程与方法： 会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。 能够按一定的分类标准对矿物分类。 能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。 知识与技能：*知道岩石和矿物的关系。知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特 征。了解常见矿物的各种用途。 情感、态度与价值观*欣赏自然界各种矿物。意识到科学技术给人类和社会带来的好处。 教学重点。 知道岩石和矿物的关系。知道矿物在颜色、结构、透明度、光
43、泽、形状、硬度等方面的特征。了解常见矿 物的各种用途。 教学材料 矿物标本、放大镜。 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 集中话题 1、分发几个矿物给学生，让他们观察，这几 个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样 的？ 2、教师讲解矿物的定义。 探索和调查 1、用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下 所观察到的矿物。 2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从 许多方面来认识他们的特征。 3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中 所获得的信息写在记录本上。 4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得 了哪些信息？ 5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获 得的信息，再观察这些矿物标本。
44、1、 画下来，可以促使学生非 常仔细的观察物体。 2、也是验证。 回顾和解释 1、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪 些后续研究？ 3、 日益减少的矿物资源日益减少的矿物资源 教学目标 过程与方法： 能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。 知识与技能：*知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。知道矿物资源是有限的，不 可再生的。 情感、态度与价值观*意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。愿意为减少资源浪费做出 贡献。 教学重点* 知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。知道矿物资源是有限的，不可再生的 教学
45、步骤 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 集中话题 1、回忆前面几课中接触过哪些矿物。 2、这些矿物有什么用？ 从生活入手、复习。 探索和调查 1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而 经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。 2、出示中国现在矿物资源的情况。 3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作 将处于一个什么样的情况呢？ 4、讲解可再生资源和不可再生资源。 5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？ 6、讨论、交流。 7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？ 8、讨论、交流。 9、如果你是南京市的市长，你可以为保护资源做什么 呢？ 10、讨论、交流。 11
46、、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源 做什么呢？ 12、讨论、交流。 1、让学生感到危机。 2、 让学生站在不同的角度来考虑问 题，也是问今后他们的发展在小学 阶段奠定这方面的基础。 回顾和解释 1、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一 下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年 大约需要用掉多少这些资源。 第五单元第五单元 人体的人体的“司令部司令部” 1、大、大 脑脑 教学目的： 过程与方法 能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。 能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 科学知识 知道大脑是人体活动的指挥中心。知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右
47、大脑半球的差别。 情感态度与价值观 体验到大脑是人体活动中的重要性。对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科 技的进步逐渐加深的。 教学重点 知道大脑是人体活动的指挥中心。知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。 教学材料： 天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料 教学步骤： 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1、 提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什 么这么说？ 2、 揭题。 （板书课题） 3、 提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些 内容吗？ 激发学生的学习 兴趣，引发学生 对大脑相关问题 的思考。 探索和调查 1
48、、出示大脑模型 师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。 2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动 后，提问：你对大脑有了什么新的认识？ 3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？ 4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试 提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用 呢？ 5、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的 认识的文字，分组汇报交流。 通过各种活动， 帮助学生了解大 脑的大小，形态 和结构等特征。 通过查阅资料和 同伴的交流，了 解有关大脑的知 识。 回顾和解释 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大 脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样
49、的发展 呢？有没有产生新的问题呢？ 2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。 总结本课学习， 引发学生课后的 探究。 2、神、神 经经 教学目的：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。 能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。 科学知识：1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。2、知道神经传导的过程。 情感态度与价值观：对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。乐意探究反应速度的差异和解释其原因。 教学重点 1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。2、知道人体活动中神经传导的过程。 教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。 2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑 就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？ 那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠 什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用 呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什 么相连呢？ 用游戏导入本课 的所学，激发学 生学习兴趣。 引发学生对信息 传导情况
