1、在我们平时的教学中经常遇到这样的困惑：学生学得很认真，课堂气氛也很好，可作业批改下来却发现错了一大片。考卷发下来后，有的学生可能会后悔地说：“这么简单的题，当时怎么就做错了？”这种情况，我们老师和学生常常归结为不认真。深入分析，是不是粗心、马虎惹得祸呢？其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。面对学生审题能力的薄弱，我们又将如何应对呢？造成审题能力的薄弱有诸多原因，教师教学方面主要表现在对学生审题能力培养不够重视和包办代替使学生形成依赖。从教学过程看，有些教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地
2、把备课时准备的内容讲完。教师把课堂教学看成完成教学任务，而忽视了考虑学生应该学会些什么，学生学会了多少。教师包办代替，学生失去了锻炼审题能力、分析能力的机会。时间长了，学生自然而然就产生依赖性。学生方面主要表现在：(1)知识储备少。小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字，导致弄不清题意。(2)思维定势。思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。(3)懒惰心理。小学生的懒惰表现尤为突出。主要表现在一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃或希望依赖别人。(4)不良的审题习惯。在批阅作业或试卷时，我们总会发现一些学生没有认真审题的习惯。往往是题目还没看清就匆匆作答了。结合以
3、上所分析的原因，要想提高学生数学解题的正确率，就必须从提高学生的审题能力入手，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。首先是提升认识。让学生意识到审题的重要。认真读题意识的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师在数学教学中反复地训练。在平时的课堂教学中，应该通过多种方式培养学生认真读题的习惯。比如，我们可以借鉴这样一个实例：课堂里的第一个环节，每人发一张复习测试题，让学生在规定时间内按要求做题，要求是“请你选择试卷中的任意一小题作答，就算完成了此次测试。”然后开始计时、喊停。结果，在规定时间内只有少部分学生举手示意答完题。看的出，学生们对这个游戏感触很深，不仅在反思，也在总结，真正意识到了审题的重要性。其
4、次是在教学中应渗透审题方法的指导。第一是指导学生读。读题是培养学生审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、用心默读。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。第二是指导学生看。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中还应让学生学会用慧眼看题。计算教学贯穿于整个小学阶段，特别是中高年级的混合运算。每当考试题目都比较灵活，容易出现陷阱题。那么我们又将如何才能做到让学生不入陷阱呢？就在一次教师培训中，听了一位老师的讲
5、座，深受启发。他提到几个审题的步骤：一看符号，二看数字。首先看符号，如果是同级运算，则考虑能否用交换律或结合律；如果是乘和加，或乘和减，则看数字的特点，考虑能否用乘法分配律。若不能根据运算定律进行简便计算的，则按四则运算的顺序进行计算。第三是指导学生写。在解决问题中，我们经常会遇到一些题目比较长，且有隐含条件及多余条件。我们又将如何指导学生有序审题呢？面对这样的问题，我们不妨可以引导学生在认真读题的同时，将获得的数学信息及问题简明的列在草稿纸上。从而更好的理解和分析数量间的关系，从问题出发，建立已知和未知的桥梁，用心思考，提炼出有用的信息，从而解决问题。第四是指导学生划或画。为了促使学生在读的
6、同时加强感知，我们可以灵活运用划一划、作记号等方法来帮助我们审题。除此之外，还可以通过画，将题目中包含的信息转化成一定的直观图。如线段图，表格等。依靠直观的感知来支持抽象思维，图中会意，使审题有所突破，起到推波助澜的作用。有了图这一具体、形象的中介力量，能直观的揭示题目中的各种数量关系，有些学困生也能理清其中的关系，审题能力得到有效提高。不同学生的认知基础大不相同，这不仅与他们的年龄有关，还与他们的生活背景有关。高段的学生认知能力相对而言较强些，也有着较为丰富的生活经验，一些较为复杂的题目也能自己审题分析并有序地做下去。而低段的学生不管是认知能力，还是理解能力都比较弱。因此，在平常的练习中，要
7、以学生的认知水平来读题、审题、分析题意。对于学生不理解的地方要耐心引导，直到学生理解为止，注重学生认知水平的提高，以便学生在以后的练习中能自己解决相关的题目。在教给学生审题方法的基础上，教师要有意识地对学生进行针对性训练及热情鼓励，以达到对审题方法的内化。 有一些题目看似差别不大，但一个字一个词的差别，往往就完全改变了题目的解题思路。在平时的练习中，可以通过相似题目的对比练习，提高学生的辨别能力。在作业的讲评中，分析解题中造成的错误原因；对于审题仔细且解答正确的学生，给予多种激励措施。这样，学生在以后计算此类题目时就会多加小心。我想，基于这种多形式，多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练，学生的审题能力及解题的准确性都会大大提高。培养学生良好的审题习惯是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。学生审题能力的培养是一项长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。
