1、11.太阳系【教材分析】本课设计了“庞大的太阳系”一个活动，目的是通过观察模型、阅读资料让学生认识太阳是太阳系的中心，太阳系中有八颗行星，每颗行星在太阳系中的相对位置及大小。应用与拓展“寻找彗星”目的是引领学生通过阅读资料等活动，了解太阳系中的另一种天体-彗星的特点。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、分析信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探索太阳系奥秘的兴趣；树立学生尊重证据，以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人意见、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识太阳系的结构及八大行星的特点。【教学目标】科学观念1.能总结出太阳系的结构及八大行星
2、的特点。2.能体会到人们的好奇和社会发展的需要是探究太阳系的动力。科学思维1.能运用计算、分析、比较、归纳、综合等方法得出科学探究的结论。2.能对探究过程和结果进行反思与评价。探究实践1.能从科学家对太阳系的认识过程中提出可探究的问题。2.能通过观察、阅读资料等方式获取有关太阳系的信息。3.能用科学语言、统计图表等方式记录整理信息。态度责任1.能对太阳系的结构表现出探究兴趣。2.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】太阳系模型、有关太阳系结构和八大行星特点的课件等。【学生准备】计算器、科学学生活动手册、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提
3、出问题1.引导：我们居住的地球是我们共同的家园。地球也有一个大家庭，你们知道是什么吗？关于太阳系，你知道些什么呢？2.提问：你知道太阳系是什么样的吗？（二）感知理解，获取信息1.感知太阳系。（1）引导：课前我们已经搜集了有关太阳系的资料，下面大家先来观察图片。说一说太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序排列的。（2）出示：太阳系图片，学生观察。（3）交流：说说太阳系包含哪些行星，它们的排列顺序是怎样的。2.观察太阳系模型。（1）引导：太阳系中有八大行星，各行星的大小、距离太阳的远近又是怎样的呢？下面我们通过观察太阳系模型来寻找答案。（2）观察：学生以小组为单位观察太阳系模型，将观察的结果记录在科学
4、学生活动手册第14页中。教师巡回指导。（3）汇报：指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充。3.理解太阳系。（1）引导：通过观察太阳系模型，我们知道了太阳系各行星距太阳的远近和各行星体积的相对大小。各行星离太阳的实际距离是多少？实际又是多大呢？让我们通过阅读数据表来获取准确的信息。（2）出示：太阳系中各行星的赤道直径和到太阳的平均距离数据表。（3）交流：学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现了什么，按照体积的大小，对八大行星进行排序，并记录在科学学生活动手册第14页中。教师巡回指导。（4）汇报：指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充与评价。（5）小结：太阳系中八大行星距太阳远近依次是：
5、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；八大行星按体积由小到大的顺序是：水星、火星、金星、地球、天王星、海王星、土星、木星。4.想象太阳系。（1）引导：太阳系实在是太庞大了，大得让我们难以想象。下面让我们通过简单的计算来体会吧。（2）讲解：假如我们要从地球到太阳去旅行，可选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行4万千米的火箭、每秒钟飞行30万千米的“光速飞船”作交通工具，分别计算大约各需要多长时间。假如分别使用这三种交通工具，从火星或海王星到太阳，又各需要多长时间？ （3）计算：学生用计算器进行计算，将计算结果记录在科学学生活动手册第14页中。教师巡回指导。（4）想象：学生根据
6、计算数据，想象太阳系有多大。（三）概括综合，得出结论1.讨论：通过以上探究活动，我们能得出什么结论？2.总结：太阳是太阳系的中心，在太阳的周围有八颗行星在不停地围绕太阳运行，这八颗行星距太阳远近依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（四）拓展延伸，认识彗星1.引导：在繁星闪烁的夜空，有时会出现一个拖着长长“尾巴”的天体，那就是彗星。你知道彗星有什么特点吗？下面我们通过阅读教材44页的资料来寻找问题的答案。2.阅读：学生阅读资料。3.汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充。【学习背景】太阳系是一个由众多天体组成的“大家庭”，包括1颗恒星（太阳）、8颗大行星、至少63颗卫星，以及约100万颗小行星和1600多颗彗星。太阳相当于一家之主。它是太阳系中唯一一颗发光、发热的恒星，吸引着其他成员按一定的轨道环绕自己高速旋转。太阳系是由众多的天体集合而成的天体系统，所占据的空间范围虽然在整个宇宙中相当渺小，但对人类而言太阳系是非常庞大的。六年级学生已经认识了太阳能够发光发热，是一颗恒星，地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，月球是地球的卫星。六年级学生已经具备了一定的观察能力、阅读能力、分析能力，这为学习本课奠定了认知基础。 2
