1、第一单元 昼夜和四季1.昼夜的形成【教学目标】知识目标1.能说出地球自转的特点。2.能解释地球昼夜交替的现象能力目标培养学生以合作的方式进行实验探究能力。情感目标激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。【教学重难点】重点认识地球自转的特点难点了解昼夜交替现象的形成原因【教学准备】PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。【教学过程】（一）情境与问题1.引导：（出示白天和黑夜的图片）日月星辰每天东升西落。太阳升起就是白天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。2.提问：这些现象是怎样形成的？难道和天体的运动有什么关系吗？先请学生代表发言说一说。设计意图先看图片现象，提出问题
2、，引发学生思考。（二）探究新知1.探究地球的运动（1）教师引导：我们每天都会见到白天和黑夜，为什么会出现这种现象？可能和什么有关？学生：可能和地球的运动有关。下面我们来开个学术研讨会，探讨地球怎样运动才会出现白天和黑夜的现象。讲述：人们认为出现白天和黑夜的现象产生了两种观点。一种观点：认为地球自己旋转引发了昼夜交替。二种观点：认为是太阳绕着地球转引发了昼夜交替。提问：你同意哪种观点？请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理。讨论：小组之间展开讨论。汇报：请小组学生代表发言汇报。讨论：地球自转的怎么旋转的？它围绕着什么在进行自转？小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。提示：有些不容
3、易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。设计意图老师引导学生，让学生了解地球是在运动，然后进行探讨地球是怎么运动的。（2）设计实验：实验目的：研究天体东升西落到底是不是地球自转引起的。实验材料：太阳模型，旋转椅子实验方法：1.第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。2.坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。汇报：请学生代表发言汇报。学生：转椅自东向西转动时，太阳由西向东运动。学生：转椅自西向东转动时，
4、太阳由东向西运动。讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？小结：我们自西向东转动时，可以看到“太阳”东升西落。总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。（3）不同时期人们对于天体运动会有不同的认识，人们从一开始怎么逐渐得出最后天体运动的结论的？讲述：有一位波兰的天文学家对于天体的运动提出了一种理论，让我们来了解一下他提出的理论。出示哥白尼的照片和介绍哥白尼的“日心说”：很久以前，人们提出“地心说”认为昼夜交替是由于太阳绕地球转动。波兰天文学家哥白尼提出“日心说”推翻了之前的“地心说”。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球，地球和别的行星一
5、道，绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。2.模拟昼夜的形成。（1）教师引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，根据实验一的现象能不能猜想出昼夜交替是怎样形成的？假设：我认为昼夜交替现象是 形成的。同学：地球自西向东围绕地轴自转形成了昼夜交替的现象。请同学们设计一个实验来验证我们的假设是否正确。（1）实验设计交流：学生以小组为单位交流，设计实验汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计实验方法：1.在地球仪上确定一点，粘上橡皮泥做的小人。用手电筒模拟太阳光照射地球仪，是地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。2.将地球仪自西向东缓慢转动，观察橡皮泥小人所在位置是否出现“昼夜”交替现象，并
6、将实验现象记录下来。汇报：学生汇报实验现象。讨论：实验现象说明了什么？推想昼夜交替现象形成的原因。小结：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。抵罪自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。设计意图教师先引导学生做第一个实验，通过实验一说明地球是在自转，引导学生说出可能是地球自转引发的昼夜交替的现象。在实验中让学生参与进来，亲身体验探究昼夜交替变化，最后得出结论。（三）拓展应用谁先迎来黎明1.引导：中国面积很大，在同一天中同一时间，在不同的位置谁能先见到太阳升起？如：我国东部上海和在我国西部乌鲁木齐两个城市。提问：你们认为哪个地方先见到太阳？教
7、师：借助我们所学的知识想一想。四、课后小结（1）地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。（2）地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。【教学后记】2.地球、月球和太阳【教学目标】知识目标1.能说出地球、月球和太阳之间的关系。2.能说出地球、月球和太阳的运动方式能力目标培养学生动手操作实验的探究能力。情感目标能对天体的运动产生浓厚的探究兴趣。【教学重难点】重点认识地球、月球和太阳之间的关系难点能简单叙述天体之间的运动方式和周期【教学准备】PPT课件、三球仪
8、、视频资料、计算器、铁丝、橡皮泥、钳子等。【教学过程】（一）情境与问题1.引导：（出示地球、月球和太阳的相关图片）“地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。”朗朗上口的儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。2.提问：地球、月球和太阳之间有什么关系？学生汇报：地球是太阳系的行星，地球围绕太阳转。月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转。设计意图通过直观的看图片，引导学生从哪方面回答问题，采用直观法教学。（二）探究新知3.认识地球、月球和太阳（1）教师引导：前面我们了解到，地球是太阳的行星之一，绕着太阳转，月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转，三个天体中最大的是太阳。提问：地球、
9、月球和太阳它们的相对大小是多少？地球、月球和太阳它们之间的运动方式是怎样的？获取信息：通过网络、电视等途径搜集资料并整理信息。利用三球仪的转动探究天体之间的运动方式。播放：三球仪的转动视频提示学生观看视频的过程中需要注意观察的地方，然后试着描述天体之间的运动过程。讨论：地球、月球和太阳它们之间的运动方式是怎样的？汇报：请小组学生代表发言汇报，其他同学补充。小结：地球围绕着太阳转动的同时也在自转，月球围绕着地球转动的同时也在自转。地球围绕着太阳公转的方向是自西向东，月球围绕着地球公转的方向也是自西向东。讨论：天体的公转和自转的周期又是多长？学生汇报小结：地球围绕太阳公转一周的时间是一年，地轴指向
10、北极星附近。月球围绕地球公转周期大约是一个月，月球自转周期和公转周期大致相同。学生汇报搜集的资料，以表格的形式展示天体的大小情况。（2）制作三球天体模型材料：白纸、铅笔、计算器、直尺、圆规、铁丝、橡皮泥、钳子等。制作方法：1.将地球的直径（12756千米）缩小至1厘米，把月球和太阳的直径以及三球间的平均距离也缩小相同的倍数。2.按照缩小后的数据绘制三球模型图，并在图中标出相应数据。3.选择合适的材料分别制作地球、月球和太阳模型。4.寻找合适的地点，按照缩小后的距离摆放三球模型。提示学生：在制作天体时，它们的大小不同，颜色不能一样。展示：请小组展示成果讲述：根据我们制作的模型，同学们能不能用科学
11、语言描述三个天体的相对运动方式。交流：小组内交流，组织语言学生汇报：总结：地球围绕着地轴自转的同时，也在自西向东围绕太阳公转，公转一周的时间是一年，地球公转时地轴一直指向北极星附近。月球自西向东围绕地球公转，同时也在自转。地、月球的公转周期大约是一个月，自转周期和公转周期大致相同。所以月球总是一面朝向地球，我们看不到月球的背面。设计意图学生通过看视频，视频中的现象往往就是实验结论，在说现象的过程中，间接地引出了实验结论。6.认识地球的引力。（1）教师引导：不管住在地球上哪个地方的人都不会离开地球表面，这是什么原因？同学：可能是地球存在引力在吸引着我们。请同学们设计一个实验来验证我们的猜想是否正
12、确。（1）实验设计引导：生活中有很多活动都可以验证我们的猜想交流：学生以小组为单位交流，设计实验汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计请学生示范踢毽子和跳高讲述：踢毽子时，将毽子踢向高空，最终还是会落到地上。向上高跳时，身体先向上运动，但最终还是会回到地面上。教师：离开地面的人和物体最终都会向哪儿运动？学生：向下。讨论：是什么力让物体和人这样运动的？小结：物体下落是因为他们都受到地球引力的作用地球引力是谁发现的？出示科学家牛顿资料卡设计意图课堂上让学生自己设计实验并操作体会，为了让他们体验活动中更好的学会了知识。（三）拓展应用自制重锤3.引导：工人叔叔盖房子是，利用垂线坨来检验墙壁是
13、否垂直，仿照垂线坨制作一个重锤，来检验桌椅和墙壁是否垂直。出示重锤图片，了解重锤构造四、课后小结地球围绕着地轴自转的同时，也在自西向东围绕太阳公转，公转的周期是一年。月球自西向东围绕地球公转，同时也在自转。月球的公转和自转周期大约都是一个月。【教学后记】3.四季的形成【教学目标】知识目标能说出四季形成的原因。能力目标能利用实验探究四季的变化。情感目标能对四季的变化产生浓厚的探究兴趣。【教学重难点】重点认识四季变化是怎样形成的。难点能根据实验现象推理四季形成的原因【教学准备】PPT课件、地球仪、视频资料、台灯、圭表模型等。【教学过程】（一）情境与问题1.引导：（出示春夏秋冬的图片）地球上大部分地
14、区季节变化明显，有春天、夏天、秋天和冬天四个季节。2.提问：你知道四季是怎样形成的吗？下面今天我们来学习一下四季的形成。设计意图通过看图片四季的图片，引出课题。（二）探究新知探究四季的形成（1）教师引导：我们都知道四季分别是：春天、夏天、秋天和冬天。提问：1.不同季节事物的变化与什么有关？这说明影响四季变化最主要的因素是什么？2.四季变化的时间周期是一年，地球公转的周期也是一年，这说明的什么？学生回答：四季的变化可能和地球的公转有关。先做出假设：我们认为： 地球上的四季变化是由地球公转运动引起的 。根据假设设计实验探究实验设计：材料：地球仪4个、台灯1个、立柱（小棍）4根等。实验方法：1.照下
15、图画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。2.在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根立柱垂直粘在此处。3.打开台灯，观察四个位置立柱的影长。播放实验视频请学生汇报实验现象讨论：通过实验探究，随着“地球”公转，影子长短是怎样变化的？根据影长变化判断地球公转过程中温度是怎样变化的。由此我们能得出什么实验结论？小组展开讨论小结：公转中出现了太阳高度角的变化所以使得影子长短发生变化，当正午太阳高度角较小时，影子较长，反之，影子则较短；早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。讨论：根据实验结论推想四季是怎样形成的。总结：一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。（2）科学在线引导：你知道以前人们用什么测量影子的长度吗？（出示圭表图片）讲述：介绍圭表的详细资料设计意图让学生们自己做出猜想，四季的形成与什么有关，根据猜想再去设计实验，环环相扣。（三）拓展应用观测影子的长短变化4.引导：刚才我们了解了能测影子长度的仪器圭表，让我们来了解一下圭表的构造（出示图片）。提问：圭表有什么特点？它的构造是什么样子？学生汇报：教师最后出示圭表特点的详细说明。四、课后小结一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。一天中的影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。【教学后记】6
