1、高中人教版选修这是高中人教版选修，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。高中人教版选修第 1 篇 【教学目标】 、通过反复朗读理清文章思路，掌握对比论证方法。 、背诵全文 、培养学生尊敬师长、虚心求教的美德。 【教学设想】 、安排一课时教学。 、早自习预习文章，疏通字义。 、在教学过程中，注重朗读环节，指导学生在理解文意的基础上，理清思路。 、利用抢答竞赛的形式，让学生体会作者的思路，逐段背诵，直至背下全文。 【教学方法】 诵读法、问答法、点拨法。 【教具准备】 课件、记分牌。 【教学步骤】 一、导入 （课前播放长大后我就成了你音乐全屏展示。） 同学们，上课前给你们播放的歌曲好听吗？
2、宋祖英深情的唱道：长大后我就成了你，成为一名光荣的人民教师。 你们知道我国的教师节是哪一天吗？ 为什么我国要设立这个节日，这又说明了什么呢？ 大家说的很对。当今社会尊师重教已经巍然成风，但在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代却不是这样的，当时的情况如何呢？现在就让我们共同来学习唐代散文家韩愈的千古佳作师说，从中去找寻答案吧。 二、解题、出示教学目标 、解题： 说 ，古代散文中的一种，属议论文范围， 说 古义为陈述和解说，通常这类文体我们可以理解为 解说关于的道理 ， 师说 意思是 解说关于从师的道理。 、教学目标： 反复朗读、理清思路、背诵全文。 三、朗读欣赏与指导 、让学生在配乐朗读中初步感知全
3、文。 、提出要求：听清字音、节奏。 四、研读课文，把握文章思路 、把全班分为三个大组，以抢答的形式进行竞赛，宣布比赛规则，每组派一位同学负责记分。 、理清第一段思路： （请一位同学朗读第一段。） 提问：找出本段中哪些句子交代了：人为什么要从师？择师的标准是什么？ 明确： 老师的作用：传道受业解惑； 一段从师的必要：孰能无惑； 择师的标准：道之所存师之所存； 小结：这一段从正面论述了从师之道，首先指出 古之学者必有师 ，然后依次说明了老师的作用、从师的必要性和择师的标准。 （全班同学齐读第一段。） （请同学按照思路背诵第一段。） 、理清第二段思路： 提问：第二段主要运用了三组对比，抨击了当时 耻
4、学于师 的人，请同学们找出相关句子。 明确： 故之圣人今之众人 二段 爱其子与其身 百工之人士大夫族 找三位同学，师生合作共同朗读第二段，进一步明确三组对比的内容。（根据学生朗读情况稍加点评。） 分组背诵三组对比。 、理清第三段思路： （全班男生齐读第三段。） 提问：在 从师 这一问题上，孔子怎么做的，又是怎么说的？作出了什么论断？ 明确： 孔子的行为 三段结论 孔子的言论 （请同学按照思路背诵第三段。） 、理清第四段思路： （全班女生齐读第四段。） 提问：这一段交代了什么？作者提到了哪些原因？ 明确： 四段交代缘起：好古文不拘于时 五、小结 这篇课文四段都围绕 从师 这个问题展开。第一段正面
5、论述从师之道，说明老师的作用、从师的必要和择师的标准。第二段运用了三组对比，批判了当时耻学于师的不良风气。第三段运用孔子的言行，进一步从正面阐明从师的必要性。第四段交代了写作缘起。 六、齐背全文 、请同学根据板书背诵全文。 、播放画面，配上音乐，师生共同背诵全文。 七、总结 、统计各组最后得分，宣布比赛结果。 、布置课外练习。 高中人教版选修第 2 篇 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解?
6、世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话： 一个热爱生活的人，即便是 在最痛苦的时候也能找到美好的因素。 同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去
7、遐想成功带来的无尽的欢畅.生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了?不为五斗米折腰?的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞、归园田居、桃花源记、
8、五柳先生传等。 2、关于作品 桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的?记?。此文包括?记?和?诗?两个部分。?记?是?诗?的序言，是一篇优美的散文；?诗?是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的
9、背景下产生的。 三、预习 豁然开朗（hu ）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qin）黄发垂髫（ti o）便要还家（yo）土地平旷（ku ng） 刘子骥（j ）诣太守（y ）间隔（ji n） 四，读课文，疏通文意 1、第一段翻译，重点字词的归纳。 晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。） 缘溪行，忘路之远近。（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之:的） 忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。） 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，
10、（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。 杂：别的；缤纷：繁多的样子。） 渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这，那）林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头） 山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。） 便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃） 初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅）
11、 复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然： 的样子，豁(hu )然开朗） 土地平旷，屋舍俨然，（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然： 的样子。俨然：整齐的样子。俨(yn)然） 有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属：类。） 阡陌交通，鸡犬相闻。（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交错 相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qin)陌） 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女
12、的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都） 黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发：指老人。垂髫(ti o)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)，垂髫(ti o)） 2、字词翻译: 缘：沿着。缤纷：繁多的样子。 甚:很。复:继续。欲:想要。 尽:到头。仿佛：隐隐约约。 才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。俨然：整齐的样子。属：类。 阡陌：田间的小路。黄发：指老人。 垂髫(ti o)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代) 3、古今词义。 鲜美（古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜） 交通（古义：交错相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子
13、（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方）无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语） 高中人教版选修第 3 篇 教学目标： 1、疏通文章字词，了解文章大意。 2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 3、学习正反对比的论证方法。 教学重点： 1、联系当时特殊的时代背景理解 耻学于师 的原因。 2、学习本文采用正反对比的论证方法的强大的论证力量。 教学思路： 朗读课文 翻译课文 理解内容 探究问题 深化总结 教学方法： 自主、合作、探究式学习（教学中会采用朗读、讨论、辩论、归纳等教学法） 教学资源： 第
14、一教时 教学过程 一、导入新课 我们刚学习过荀子劝学，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？ 【活动一】 学生自己谈谈对老师的看法。 二、解题背景 1、 说 是一种议论文文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。以前学过的捕蛇者说爱莲说马说等都属于这类文体。 说 古文为陈述和解说，因而对这类文体，就可按 解说的道理 来理解。 师说 的意思是： 解说关于 从师 的道理 。 2、韩愈（768 824）字退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称 韩昌黎 。晚年任吏部侍郎，故又称 韩吏部 。死后谥 文 ，故世人又称 韩
15、文公 著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出 文以载道 、 文道结合 的观点。 【活动二】 学生搜集整理相关背景知识。 三、自主学习，朗读课文 1、读字音。注意形声字、形近字、多音多义字、通假字、古音字的读音。 2、读节奏。要读清节奏关键得翻译好文句，只有明白了语句的含义才能划分好节奏，因为节奏是以意义为单位来划分的。 3、读语气。请同学们借助翻译参考书把文章的翻译通读一遍，然后根据自己对文章内容的理解，再把文章朗读一遍，把文章的语气读出来。 【活动三】 1、学生自己借工具书读准重要的字音。 2、学生借课文注释翻译文章，根据文意划分文句的节奏。 3、学生根据文意自己尝试读出文章
16、的语气。 四、研读第一段，归纳词句 1、结合课本翻译重点字词 古之学者（）必有师，师者，所以（）传道受（）业解惑也。人非生而知（）之者，孰能无惑？惑而不从师，其（）为惑也，终不解矣。生乎吾前，其（）闻（）道也固（）先乎（）吾，吾从而师之（），生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道（）也，夫庸（）知其年之后生于吾乎？是故（），无（）贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 2、归纳重要的文言知识。 请同学们以小组为单位，把本段的通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式进行归纳，以提高文言翻译能力。 3、思考探索 为什么要从师？选择老师的标准是什么？ 【活动四】 小组分工、合作归纳本
17、文重要的文言词句。 五、研读第二段，归纳词句 1、结合课本翻译重点字词 嗟乎！师道（）之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出（）人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下（）圣人也亦远矣，而（）耻（）学于师。是故（）圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之（）；于（）其身（）也，则耻师焉，惑（）矣！。彼童子之师，授之书而习其句读（）者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或（）师焉，或不（）焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医（）乐师百工（）之人，不耻相师。士大夫之族（），曰师曰弟子云者（），则群聚而笑之。问之，则曰： 彼与彼年相若（）也
18、，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀（）。呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿（），今其智乃（）反不能及，其可怪也欤（）！ 2、归纳重要的文言知识。 3、思考探索 1、此段分论点是什么？ 2、作者从哪三方面进行对比论证？ 六、品读深化，交流提高 组织学生谈自己学习文本的收获。 【活动五】 1、播放课文朗读一、二段，让学生再次品读课文。 2、学生谈谈学习本文的收获。 七、布置作业 八、板书设计 高中人教版选修第 4 篇 教学目标 也许人很难最终完全彻底的认清自己，也许人是什么这个命题在哲学领域中不断被提出，不断被探究。而我们通过这篇文章的教学，一是要学生学习领会大量引用名言、诗文，
19、使文章丰厚，可读性强的写法，二是对自己的人生有所领悟，能知晓昨日之非，能把握今日之实，去创造明日之辉煌。如果学生学了此文，也能喜欢上这种大量引用的写法，尝试着在自己今后的写作中去适时的引用；如果学生学了此文，心灵有所触动，在默默规划着自己的未来，在思索着不虚此一生，那么，我们的教学就取得了完全的成功。通过一课堂的主要以学生诵读为主的教学模式，上述目标是完全可以达到的。 教学过程 （一）导入：可引李白诗： 长绳难系日，自古共悲辛 ，体会人生苦短，韶光易逝的叹息；再引南唐李煜的诗： 万古到头归一死，醉乡葬地有高原 ，理解他的无奈，消沉；后引华罗庚的 老牛自知夕阳晚，不待扬鞭自奋蹄 诗句，感受乐观、
20、向上、积极、健康的人生进取精神。由上述诗句，自然转入对 人是什么 的主题。（导入是一堂课的起始，非常重要，而我们有些老师注意不够，总认为这一环节无足轻重，可有可无，其实大不然。好的导入，可以抓住学生的思绪，激发学生兴趣，拓展知识视野。例如，我们在本课所做的导入中，学生就可以用引用诗句中有所收益，对高考中考核名言，名诗句的默写也是一个很好的备战。） （二）布置学生朗读训练。 可采用多种方式朗读，如可齐读，可单人读，分小组读，也可分男女同学两部分分自然段读。总之，形式可多样些，目的是调动学生的兴趣，力争读进去，读透，读懂。 （三）在朗读的基础上，要求学生选取自己最喜欢的一句或两句名言，诗文背诵，并
21、书面撰写一个简短的发言提纲，谈自己对所背诵名言诗文的体会，谈自己喜爱这一句名言，诗文的原因。 （四）背诵名言诗文，由学生发言讨论，谈自己对背诵名言，诗文的感受。 （五）教师小结。 教案点评： 本文是高三年级第一学期第一单元的语文教材，在处理教材上，在实施课堂教学中，不能脱离这一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，无形之中，高三的教学减少了一个月的时间。另外，还要拿出相当的一段时间，进行高考前的全面系统的复习，这样，对教材的处理，课堂教学的进行，就要选取最精当的切入点，不能循旧例，按部就班的讲、读、练。在这种考虑的大前提下，我们对人是什么一课的教学提出如下的设计安排。这不是一个课
22、堂教学的方案，只是一个关于本课教学的原则安排，框架结构设计，各位老师，可以根据自己情况，自己学生的实际情况，在此安排的基础上增删取舍，具体实施课堂教学。 探究活动 请同学们认真阅读下面的作品，这是由著名作家柯蓝所写的散文诗。读后，请同学们即席发言，谈自己的感受。 怀 念 记忆里的沙石，终会给时间冲走。记忆里的金子却越磨越亮。忘记不了的，怎么也不会遗忘 我说不出这样的回忆，是什么样的滋味？但往往使你感到沉重之后，却又留给你一种力量！ 有勇气去回忆的，他就应该有力量去承担。如果他真有一个回忆的海洋，而他又没有被这海洋淹没，那他便懂得了过去，就一定会去热受未来 我说：过去和未来是相联的。怀念和想望有一条看不见的相通的道路。
