1、1.记叙文的含义记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体方式的一种文体。（注：河南中考考查的记叙文含散文和小说。）（注：河南中考考查的记叙文含散文和小说。）2.记叙文的六要素 时间，地点，人物，（事件的时间，地点，人物，（事件的）起因、经过和结果。起因、经过和结果。3.记叙文的人称及作用（1）第一人称：）第一人称：以以“我我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我我”可以是可以是作者本人，可以是作品中的虚构人物（可以是主要人物或次要人物）。作者本人，可以是作品
2、中的虚构人物（可以是主要人物或次要人物）。“我我”必须必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证作用等。和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证作用等。作用：作用：亲切自然，真实可信亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离；便于抒发情感，进行，容易拉近与读者的距离；便于抒发情感，进行详细的心理描写；使文章更具真实性、故事性（曲折性或波折性）；便于直抒胸臆，详细的心理描写；使文章更具真实性、故事性（曲折性或波折性）；便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。易唤起读者内心的感受和思考。（2）第二人称：）第二人称：在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二人称
3、在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二人称“你（们）你（们）/您您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。作用：作用：增加增加亲切感亲切感，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有呼告效，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物，有拟人化效果果，可增强感染力；用于物，有拟人化效果。（3）第三人称：）第三人称：以第三人称以第三人称“他他/她她”叙述文章中的人物、事物、场景等。叙述文章中的人物、事物、场景等。作用：这是以一个冷静的旁观者的身份来进行表达的方法，能比较作用：这是以一个冷静的旁观者的身份来进
4、行表达的方法，能比较直接、客直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较，能从多方面自由叙述，写作较自由、自由、灵活灵活，便于叙事和议论。，便于叙事和议论。4.记叙文的记叙顺序及作用顺叙：按事情发展的先后顺序来写。按事情发展的先后顺序来写。作用：能使叙事有头有尾，作用：能使叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明条理清晰，脉络分明。倒叙：倒叙：先把事情的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，先把事情的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。作用：
5、作用：更加突出地表现文章的中心思想；使文章结构富于变化，避免更加突出地表现文章的中心思想；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；增强表达效果，使文章平铺直叙；增强表达效果，使文章曲折有致；造成悬念，引人入胜曲折有致；造成悬念，引人入胜。插叙：叙事时暂时中断叙述，插入相关的事件或片段（叙事时暂时中断叙述，插入相关的事件或片段（只能在篇中，不能只能在篇中，不能在篇末在篇末）。）。作用：推动情节发展；更好地突出人物的性格；作用：推动情节发展；更好地突出人物的性格；突出主题突出主题；为下文作；为下文作铺垫；铺垫；丰富内容丰富内容，使情节更加完整，文章脉络更加清晰，结构更显紧凑。，使情节更加完整，文章脉络更
6、加清晰，结构更显紧凑。补叙：行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。（补充交代。（补叙在篇中、篇末均可出现）补叙在篇中、篇末均可出现）作用：有助于更好地表现主题，使作用：有助于更好地表现主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏文章结构完整，行文跌宕起伏，收，收到出人意料的结果。到出人意料的结果。5.记叙文的线索（1）含义：线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。（2）线索设置的方式：以
7、实物为线索，以人物（人物的某一以实物为线索，以人物（人物的某一特征）为线索，以事件为线索，以时间为线索，以地点为线索，特征）为线索，以事件为线索，以时间为线索，以地点为线索，以思想感情为线索。以思想感情为线索。（3）线索的类型及其作用：明线：贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整、严贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整、严谨。谨。暗线：与明线共同贯穿全文，也为情感抒发提供切入与明线共同贯穿全文，也为情感抒发提供切入点。点。双重线索：两条线索相辅相成，既处处相关联，又看两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系。主要形式有：虚实结合、纵横交叉、一主一次、似毫无关系。主要形式有：虚实结合、纵横交
8、叉、一主一次、平行发展等。平行发展等。6.记叙文的表达方式及作用（1）记叙：使文章叙事条理清晰，能清楚地呈现事情发使文章叙事条理清晰，能清楚地呈现事情发展的来龙去脉，加深读者对人物、事件的理解。展的来龙去脉，加深读者对人物、事件的理解。（2）说明：用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理等解释、说明得清楚明白，楚地呈现出来，把抽象的事物或道理等解释、说明得清楚明白，让人易于理解和接受。让人易于理解和接受。（3）议论：使文章内容深刻，点明中心，具有较强的哲使文章内容深刻，点明中心，具有较强的哲理性和理论深度。理性和理论深度。（4
9、）描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。给读者的一种表达方式。（5）抒情：表达作者某种强烈的主观情感，渲染环境气表达作者某种强烈的主观情感，渲染环境气氛，表现人物性格、品质，。突出文章中心，引起读者共鸣，氛，表现人物性格、品质，。突出文章中心，引起读者共鸣，使文章更具感染力。使文章更具感染力。人物描写人物描写：外貌描写外貌描写（肖像描写肖像描写）：交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格）：交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格等情况；揭示人物的思想性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。等情况；揭
10、示人物的思想性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。语言描写语言描写：表现人物的思想感情（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精：表现人物的思想感情（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有时还能推动故事的发展。神品质；有时还能推动故事的发展。动作描写（行动描写动作描写（行动描写）：交代人物的身份、地位，表现出人物的心理（或心情），反）：交代人物的身份、地位，表现出人物的心理（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有时还能推动故事情节的发展。映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有时还能推动故事情节的发展。心理描写心理描写：形象生动地反映出人物的内心世界
11、，突出文章中心，表明人物的品质和情：形象生动地反映出人物的内心世界，突出文章中心，表明人物的品质和情感。感。神态描写神态描写：表现人物的内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，突出文章中心；使：表现人物的内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，突出文章中心；使描写生动形象，栩栩如生。描写生动形象，栩栩如生。环境描写环境描写：自然环境描写自然环境描写：照应前后文或标题，交代故事发生的时间、地点、天气及人物活动的空：照应前后文或标题，交代故事发生的时间、地点、天气及人物活动的空间，渲染某种环境气氛，烘托人物的某种情感，预示人物的命运，表现人物的某种性格，间，渲染某种环境气氛，烘托人物的某种情感，预示人
12、物的命运，表现人物的某种性格，推动故事情节的发展，为下文某种情况的出现作铺垫，揭示文章主题等。推动故事情节的发展，为下文某种情况的出现作铺垫，揭示文章主题等。社会环境描写社会环境描写：交代故事发生的某种时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与：交代故事发生的某种时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染某种环境气氛，衬托人物心情，推动故事情节的发展，为下文埋下人之间的关系，渲染某种环境气氛，衬托人物心情，推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔，深化主题等。伏笔，深化主题等。场面描写场面描写：场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，如劳动场面、战斗场面、：场面是由人、事、景
13、、物组合起来的综合画面，如劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。运动场面以及各种会议场面等。作用作用：a.塑造人物形象，表现文章主题；塑造人物形象，表现文章主题；b.渲染气氛，烘托事物（有的场面描写刻渲染气氛，烘托事物（有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在特定环境中真实地展开活动）；意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在特定环境中真实地展开活动）；c.明示或暗点主题（有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成明示或暗点主题（有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的情感或观念倾向在具体的场面描
14、写中自然流露出来）。自己的使命，将作者的情感或观念倾向在具体的场面描写中自然流露出来）。7.刻画人物形象的方法及作用正面描写 直接描写直接描写，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等来揭示人物的思想感情、精神品质和性格特点，反映作品主题。来揭示人物的思想感情、精神品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写 间接描写间接描写，概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公，概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格或心理等。从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格或心理等。细节描写细节描写，
15、指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写（即人物描写、环境描写和场景它具体渗透在对人物、景物或场面的描写（即人物描写、环境描写和场景描写）之中。在描写人物形象上，它是刻画人物性格，揭示人物内心世界，描写）之中。在描写人物形象上，它是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点明人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。表现人物感情，点明人物关系，暗示人物身份、处境
16、等的重要方法。8.常见的表现手法及其作用（1）对比：）对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，突把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。出事物的特点，更好地表现文章的主题。（2）象征：）象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种情感，增强文章的表把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种情感，增强文章的表现力。现力。（3）抑扬：）抑扬：包括欲扬先抑和欲抑先扬两种。对特定的描述对象进行包括欲扬先抑和欲抑先扬两种。对特定的描述对象进行“揉直使曲、揉直使曲、叠单使复叠单使复”的褒贬或渲染，在表达时正说从反说开始，或
17、反说从正说开始，使所描的褒贬或渲染，在表达时正说从反说开始，或反说从正说开始，使所描述对象的某些方面前后形成反差，两相对照，增强表现力，突出中心；出乎读者意述对象的某些方面前后形成反差，两相对照，增强表现力，突出中心；出乎读者意料，使读者获得新奇的审美体验。料，使读者获得新奇的审美体验。（4）烘托和渲染：）烘托和渲染：a.烘托是有意避开正面描写，而从侧面着意刻画，以使所要表烘托是有意避开正面描写，而从侧面着意刻画，以使所要表现的人、物、事鲜明突出，收到现的人、物、事鲜明突出，收到“烘云托月烘云托月”的艺术效果。的艺术效果。b.渲染旨在通过对环境，渲染旨在通过对环境，人物的行为、心理等多方面的描
18、写、形容、修饰，来突出人物形象，表现中心。人物的行为、心理等多方面的描写、形容、修饰，来突出人物形象，表现中心。（5）铺垫和伏笔：）铺垫和伏笔：a.铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述、铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述、渲染，加以陪衬、衬托的一种表现手法。作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情渲染，加以陪衬、衬托的一种表现手法。作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。节张力，制造悬念，使情节具有合理性。b.伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件作出伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件作出某种暗示性的铺排，当事件
19、发展到一定时间，再予以某种暗示性的铺排，当事件发展到一定时间，再予以“响应响应”的写作技巧。作用：的写作技巧。作用：暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等，使文章前后照应，还能让人产暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等，使文章前后照应，还能让人产生心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。伏笔与照应往往同时运用。生心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。伏笔与照应往往同时运用。8.常见的表现手法及其作用（6）前后照应：）前后照应：使情节完整、结构严谨、中心突出。使情节完整、结构严谨、中心突出。（7）联想和想象：）联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。丰富文章内容，
20、使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。（8）设置悬念：）设置悬念：使文章情节曲折生动，引起读者的注意与思考，激发其阅读兴趣。使文章情节曲折生动，引起读者的注意与思考，激发其阅读兴趣。（9）虚实结合：）虚实结合：眼前的景与事为实，联想与想象的景与事（尤其是回忆、梦境等）为虚，眼前的景与事为实，联想与想象的景与事（尤其是回忆、梦境等）为虚，作者常通过以虚写实的方式来形成一种虚实的对比与映衬，从而突出体现某种情感或主题等。作者常通过以虚写实的方式来形成一种虚实的对比与映衬，从而突出体现某种情感或主题等。（10）托物言志：）托物言志：寄意于物，通过所描写的物象，委婉地抒发或表达自己的思想感
21、情，或揭寄意于物，通过所描写的物象，委婉地抒发或表达自己的思想感情，或揭示作品的主旨。示作品的主旨。（11）借景抒情：）借景抒情：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把所要抒发的感情、表达的思作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过对景物的描写来抒发感情，使文章情景交融，充满诗情画意。想寄寓在景物之中，通过对景物的描写来抒发感情，使文章情景交融，充满诗情画意。（12）以小见大：）以小见大：在平凡细微的事情中反映重大主题，突出表现中心，更具震撼力。在平凡细微的事情中反映重大主题，突出表现中心，更具震撼力。（13）开门见山：）开门见山：开篇点题，简洁
22、明快，让人一目了然。开篇点题，简洁明快，让人一目了然。（14）卒章显志：）卒章显志：增加作品的深刻性、感染力和构思美，具有画龙点睛的作用，发人深省，增加作品的深刻性、感染力和构思美，具有画龙点睛的作用，发人深省，耐人寻味。耐人寻味。（15）直抒胸臆直抒胸臆：不依托任何事物，通过朴实无华的写法，把内心活动和情感直接抒发出来，不依托任何事物，通过朴实无华的写法，把内心活动和情感直接抒发出来，极具感染力。极具感染力。（16）讽刺：）讽刺：运用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑，加强深刻性和批判性，运用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑，加强深刻性和批判性，使主题更鲜明。使主题更鲜
23、明。9.常见的修辞方法及其作用（1）比喻：）比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。）化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。）（2）拟人：）拟人：赋予事物以人的特点，使具体事物人格化，使语言生动形象。赋予事物以人的特点，使具体事物人格化，使语言生动形象。（3）排比：）排比：加强语气，增强气势；条理清晰，利于抒情，增强表达效果。加强语气，增强气势；条理清晰，利于抒情，增强表达效果。（4）夸张：）夸张：使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发读者的想象。使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发读者的想象。（5）设问：）设问：自问自答，突出文章内容
24、；引人注意，启发思考。自问自答，突出文章内容；引人注意，启发思考。（6）反问：）反问：加强语气，强化情感。加强语气，强化情感。（7）对比：）对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理、观点更鲜明，更突出。使所表现的事物特征或所阐释的道理、观点更鲜明，更突出。（8）反复：）反复：感染力强；多次强调，增强表达效果，突出主旨。感染力强；多次强调，增强表达效果，突出主旨。（9）引用：）引用：增加文章文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。增加文章文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。（10）借代：）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡；更利于表达作者情感。以简代繁，以实代虚，以奇代凡；更利于表
25、达作者情感。（11）反语：）反语：正话反说，显得幽默讽刺或表现深沉的情感。正话反说，显得幽默讽刺或表现深沉的情感。1.比喻：比喻：该句运用该句运用比喻比喻的修辞手法，将比作，的修辞手法，将比作，生动生动形象形象地表现了的特点地表现了的特点，表达了的，表达了的情感情感。2.拟人：拟人：该句运用该句运用拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，赋予赋予以人的特点，以人的特点，使具体事物使具体事物人格化人格化，生动形象生动形象地表现了的特点，表达了地表现了的特点，表达了的的情感情感。3.排比：排比：该句运用该句运用排比排比的修辞手法，的修辞手法，有力有力地表现了，地表现了，抒抒发发了的感情，了的感情，增强了语
26、势，强化了感情增强了语势，强化了感情。4.设问：设问：该句运用设问的修辞手法，自问自答，该句运用设问的修辞手法，自问自答，突出突出文章文章（作者）的内容（作者）的内容（情感情感），），引起读者思考引起读者思考。5.反问：反问：该句运用该句运用反问反问的修辞手法，的修辞手法，加强语气，增强语势加强语气，增强语势，突出突出表达了的表达了的情感情感（强调了的中心思想）。（强调了的中心思想）。1.理解标题的含义及作用2.概括文章内容3.分析重点段落作用4.理解、赏析重点语句5.理解、赏析重点词语6.分析、概括人物形象7.辨析写作手法及作用8.内容理解与拓展探究考点精讲考点精讲题型展示2.2.文章拟题是
27、否合理？说明理由。（文章标文章拟题是否合理？说明理由。（文章标题能否改为题能否改为“”，请简述理由。），请简述理由。）1.1.给文章拟写一个恰当的标题。给文章拟写一个恰当的标题。3.3.理解文章标题的含义。理解文章标题的含义。4.4.结合全文，说说标题的作用（妙处）结合全文，说说标题的作用（妙处）。1.拟写文章标题可以从以下几个方面入手：寻找文章线索；明确主旨寻找文章线索；明确主旨和思想感情；反复研读开头和结尾；注意反复出现的词语或句子；抓住核和思想感情；反复研读开头和结尾；注意反复出现的词语或句子；抓住核心人物；抓住核心事物；抓住核心事件；把握作者情感。心人物；抓住核心事物；抓住核心事件；把
28、握作者情感。注：所拟标题要简洁、凝练、概括、鲜明，要能吸引读者注意或触动人心。注：所拟标题要简洁、凝练、概括、鲜明，要能吸引读者注意或触动人心。2.判断文章拟题是否合理或标题能否替换。这类题实际上考查的是对文章这类题实际上考查的是对文章中心思想、主要内容、作者的思想情感的理解与把握能力，因此，答题时可结合中心思想、主要内容、作者的思想情感的理解与把握能力，因此，答题时可结合所给标题的含义从中心思想、主要内容、思想感情等方面以及线索作用具体分析。所给标题的含义从中心思想、主要内容、思想感情等方面以及线索作用具体分析。同时还应注意标题的生动性、凝练性和概括性等特点。同时还应注意标题的生动性、凝练性
29、和概括性等特点。3.理解标题的含义：联系文章主题；联系作者或文章中主要人物的思联系文章主题；联系作者或文章中主要人物的思想感情；结合文章内容从标题的表层含义和内在深层含义两方面分析；从主想感情；结合文章内容从标题的表层含义和内在深层含义两方面分析；从主要人物形象或描写对象的特点等方面分析；从标题本身的特点及其与文章内容要人物形象或描写对象的特点等方面分析；从标题本身的特点及其与文章内容的联系入手分析。的联系入手分析。4.标题的作用（妙处）：概括文章所述的中心事件；交代文章行文线概括文章所述的中心事件；交代文章行文线索；点明文章的中心思想；吸引读者注意；含蓄隽永，一语双关，具有象索；点明文章的中
30、心思想；吸引读者注意；含蓄隽永，一语双关，具有象征意义。另外还可从修辞手法、表现手法等角度分析标题特点及其表达效果等。征意义。另外还可从修辞手法、表现手法等角度分析标题特点及其表达效果等。傍晚散步时，常与杨绛先生相遇，双方摆摆手以示问候。有一天，我看见她伸出手，食指和中指作V字状，心想，先生92岁了，还挺时髦，用年轻人常用的手势。走近一看，她食指和中指在不停地绕动。我问，这是什么意思？她笑着说：“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两个手指和老人的手指碰了碰。我们像孩子似的开心地笑了！老人带着一脸恬静的微笑走过去了。我对我先生说:“她老人家同钱钟书先生同舟
31、共济数十载，经过那么多风雨坎坷，还有这种童心的幽默真不容易啊！”先生说：“这是一种修养，一种境界啊！”随后，我俩又回忆起1993年拜访冰心老人的一段往事。当时冰心老人腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人。她告诉我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑，说：“您瞧，您老多福气，坐在椅子上，就等着来送钱！”老人笑着说：“我这是坐椅待币！”启功先生的幽默也是出了名的。他为自己写的墓志铭，我早就拜读过，每当想到文中的“瘫偏左，派曾右”，都会在酸甜苦辣的滋味中笑起来。前年夏天的一次拜访，让我又一次切实领悟到先生幽默的功夫。由于家中有一开山水小册页，没有图章，落款是“元白”启功先生的字，
32、于是便将册页带去，请老人补盖印章。老人一看自己这件二十多岁时的画，笑逐颜开，连连说：“是我画的，补个章吧！”一方小小的印章刚盖完，老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽（j）！”一听“炭疽”，我们全愣了，我伸长脖子看老爷子的铁盒子。“白色粉末！”老人眼睛笑成一条缝，一边说，一边往外倒。“这到底是什么？”我们急着问。“滑石粉！”老人抖了个大“包袱”。我们全都大笑起来。噢！原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面，照例撒上这种粉末来吸干印油。“嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问。“今天早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末炭疽嘛
33、”智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于他们博大的 学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心。傍晚散步时，常与杨绛先生相遇，双方摆摆手以示问候。有一天，我看见她伸出手，食指和中指作V字状，心想，先生92岁了，还挺时髦，用年轻人常用的手势。走近一看，她食指和中指在不停地绕动。我问，这是什么意思？她笑着说：“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两个手指和老人的手指碰了碰。我们像孩子似的开心地笑了！老人带着一脸恬静的微笑走过去了。我对我先生说:“她老人家同钱钟书先生同舟共济数十载，经过那么多风雨坎坷，还有这种童心的
34、幽默真不容易啊！”先生说：“这是一种修养，一种境界啊！”随后，我俩又回忆起1993年拜访冰心老人的一段往事。当时冰心老人腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人。她告诉我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑，说：“您瞧，您老多福气，坐在椅子上，就等着来送钱！”老人笑着说：“我这是坐椅待币！”启功先生的幽默也是出了名的。他为自己写的墓志铭，我早就拜读过，每当想到文中的“瘫偏左，派曾右”，都会在酸甜苦辣的滋味中笑起来。前年夏天的一次拜访，让我又一次切实领悟到先生幽默的功夫。由于家中有一开山水小册页，没有图章，落款是“元白”启功先生的字，于是便将册页带去，请老人补盖印章。老人一看自己
35、这件二十多岁时的画，笑逐颜开，连连说：“是我画的，补个章吧！”一方小小的印章刚盖完，老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽（j）！”一听“炭疽”，我们全愣了，我伸长脖子看老爷子的铁盒子。“白色粉末！”老人眼睛笑成一条缝，一边说，一边往外倒。“这到底是什么？”我们急着问。“滑石粉！”老人抖了个大“包袱”。我们全都大笑起来。噢！原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面，照例撒上这种粉末来吸干印油。“嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问。“今天早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末炭疽嘛”智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于
36、他们博大的 学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心。拟写文章标题可以从以下几个方面入手寻找文章线索；寻找文章线索；明确主旨和思想感情；明确主旨和思想感情；反复研读开头和结尾；反复研读开头和结尾；注意反复出现的词语或句子；注意反复出现的词语或句子；抓住核心人物、事物、事件、作者情感。抓住核心人物、事物、事件、作者情感。注：所拟标题要简洁、凝练、概括、鲜明，要能吸引读者注意或触动人心。注：所拟标题要简洁、凝练、概括、鲜明，要能吸引读者注意或触动人心。本文标题本文标题“评语评语”不能改为不能改为“误读误读”，请简述理由，请简述理由评语那年我上小学三年级。寒
37、假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。“害群之马？”我说。“没那么糟！”阿益掀开成绩单。我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是不吧！”大家起哄说，“不用功。”我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么
38、，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是无敌铁金刚的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内
39、页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成
40、绩单一起。本文标题本文标题“评语评语”不能改为不能改为“误读误读”，请简述理由，请简述理由评语那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。“害群之马？”我说。“没那么糟！”阿益掀开成绩单。我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是不吧！”
41、大家起哄说，“不用功。”我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是无敌铁金刚的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、
42、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓
43、励。学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。用用“评语评语”为题，为题，有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨，而有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨，而“误读误读”则不能；则不能；“评语评语”能作为线索贯穿全文，而能作为线索贯穿全文，而“误读误读”则不能。则不能。（每点（每点3分，共分，共6分）分）判断文章拟题是否合理或标题能否替换这类题实际上考查的是对文章中心思想、主要内容、作者的思想情感的理解与这类题实际上考查的是对文章中心思想、主要内容、作者的思想情感的理解与把握能力，因此，答题时可把握能力
44、，因此，答题时可结合所给标题的含义从中心思想、主要内容、思想感结合所给标题的含义从中心思想、主要内容、思想感情等方面情等方面以及线索作用以及线索作用具体分析具体分析。同时还应注意标题的生动性、凝练性和概括性。同时还应注意标题的生动性、凝练性和概括性等特点。等特点。你是如何理解文章标题你是如何理解文章标题“天空没有多余的星星天空没有多余的星星”的？（的？（3分）分）天空没有多余的星星李忠义是一个工人。他没有值得炫耀的地方，活得也很艰难。他从小患有腿疾，走起路来一跛一跛的。个子不高，头发有些发白，近乎丑陋的脸上还有一块疤。因为腿疾，单位安排他当收发员，无非是分发报纸信件。李忠义是个闲不住的人，他把
45、自己的本职工作做好后，就常到工地去转转。技术活他插不上手，可他总能找到自己能干的活儿：道路坑洼他去填平，排水沟堵了他去疏通，散落的砂石他细心地堆积成方，散放的管材他整理成行。他眼里总有活儿。夏日，酷暑难当，他主动去食堂帮厨，吃力地把解暑的绿豆汤担到工地，自己渴了却忍着不喝。冬日，他常常夜半巡夜，生怕工棚生火酿成事故。每天清晨大家走出工棚，总会看到皑皑雪地上，有一串串高低不平的足印。他文化水平不高，却在工地醒目的地方立起一块黑板，用他笨拙的字迹，将每日新闻、安全警示和天气预报写在上面，虽然版面不很美观，却很受工友们的欢迎。别人有困难他跟着着急，别人高兴他跟着快乐，别人痛苦他也跟着痛苦。一次，一个
46、工友半夜发烧，他背着工友顶着风雪去医院，跛着腿跑来跑去，整整陪护了三天。工友病愈出院了，他却病倒了，一病就是一星期。大凡地位卑微的人头就扬不起来，位尊显贵的人头就低不下去。李忠义却在命运面前不低头，也从不抱怨生活对他的不公。他充实地、忙忙碌碌地打发每一天，用他炽热的胸膛温暖冬天，用他辛勤的汗水融化冰雪。一次，工会到工地放露天电影，放到一半时，风把银幕掀落，正在大家焦急之时，只见一个笨拙的身影，蹬着梯子攀上柱顶，吃力地把银幕重新拉好。电影又重新放映，场内响起掌声。你是如何理解文章标题你是如何理解文章标题“天空没有多余的星星天空没有多余的星星”的？（的？（3分）分）可就在那个冬季的一天，李忠义值了
47、一宿夜班，不知是过于劳累，还是那天风雪太大，经过一个无人值守的铁路道口时，竟被呼啸而来的火车刮倒，被人发现送往医院，已经无救了。一个普通而平凡的生命，在一个朦胧的冬晨消失了。送别的那天，工友们都来了，他们穿着汗渍的工装，甚至有的还背着工具，戴着安全帽，他们要最后送他一程。悼词说的是什么他们没有听到，哀乐从哪里飘来他们没有听到，只听任奔涌的泪水顺颊而下，淋湿了衣衫，打湿了脚下的土地。李忠义需要休息了，他安详地合着双眼，那花白的头发在人们无尽的哀痛中，似乎还在微微抖动，像一朵成熟了的蒲公英，随风飘洒。他的生命太短暂了，没有壮怀激烈;他的身份太普通了，没有光华闪烁;他的业绩太平凡了，没有风云叱咤。李
48、忠义是一个工人，但更是一个好人，在工友的心中，他就是一座山、一条河。天空就像一个和谐的大家庭，那么多的星星亲密地依偎在一起，不管大的小的、远的近的，谁也离不开谁，就是云彩遮住了它们，它们也会躲在后面熠熠发光。天空没有多余的星星。你是如何理解文章标题你是如何理解文章标题“天空没有多余的星星天空没有多余的星星”的？（的？（3分）分）天空没有多余的星星李忠义是一个工人。他没有值得炫耀的地方，活得也很艰难。他从小患有腿疾，走起路来一跛一跛的。个子不高，头发有些发白，近乎丑陋的脸上还有一块疤。因为腿疾，单位安排他当收发员，无非是分发报纸信件。李忠义是个闲不住的人，他把自己的本职工作做好后，就常到工地去转
49、转。技术活他插不上手，可他总能找到自己能干的活儿：道路坑洼他去填平，排水沟堵了他去疏通，散落的砂石他细心地堆积成方，散放的管材他整理成行。他眼里总有活儿。夏日，酷暑难当，他主动去食堂帮厨，吃力地把解暑的绿豆汤担到工地，自己渴了却忍着不喝。冬日，他常常夜半巡夜，生怕工棚生火酿成事故。每天清晨大家走出工棚，总会看到皑皑雪地上，有一串串高低不平的足印。他文化水平不高，却在工地醒目的地方立起一块黑板，用他笨拙的字迹，将每日新闻、安全警示和天气预报写在上面，虽然版面不很美观，却很受工友们的欢迎。别人有困难他跟着着急，别人高兴他跟着快乐，别人痛苦他也跟着痛苦。一次，一个工友半夜发烧，他背着工友顶着风雪去医
50、院，跛着腿跑来跑去，整整陪护了三天。工友病愈出院了，他却病倒了，一病就是一星期。大凡地位卑微的人头就扬不起来，位尊显贵的人头就低不下去。李忠义却在命运面前不低头，也从不抱怨生活对他的不公。他充实地、忙忙碌碌地打发每一天，用他炽热的胸膛温暖冬天，用他辛勤的汗水融化冰雪。一次，工会到工地放露天电影，放到一半时，风把银幕掀落，正在大家焦急之时，只见一个笨拙的身影，蹬着梯子攀上柱顶，吃力地把银幕重新拉好。电影又重新放映，场内响起掌声。可就在那个冬季的一天，李忠义值了一宿夜班，不知是过于劳累，还是那天风雪太大，经过一个无人值守的铁路道口时，竟被呼啸而来的火车刮倒，被人发现送往医院，已经无救了。一个普通而
