1、中国自考人() 有重点方能脱颖而出！官方QQ：800002864 客服电话：400-682-9391 VIP会员试题 全国2013年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童数学教育试题（课程代码：00388）一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1儿童学习数学知识必须依赖于对事物之间关系的（A）1-4A协调B认识C推论D操作2数学语言追求的是（D）1-5A明确性和必要性B科学性和理论性C必然性和准确性D精密性和确定性3儿童对规则的理解和遵守具有双重意义，他既是
2、儿童完成数学操作的保证，也是儿童（A）1-15A社会性发展的具体表现B人格发展的具体表现C角色意识发展的具体表现D心理成熟的具体表现4数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能帮助儿童（C）1-9A具体的认识事物B科学的认识事物C概括的认识事物D逻辑的认识事物5儿童要掌握数学知识，必须具备一定的（A）1-5A逻辑观念B生活经验C知识基础D思维水平6我们告诉学前儿童：“小红的个子比小明高，小亮的个子比小红高，他们三个人，谁的个子最高？”儿童会感到非常困难，这说明儿童（B）2-20A还不具有守恒能力B很难在头脑中处理两个抽象事物的关系C还不具有逻辑能力D很难对内部动作进行协调7小班儿童在进行
3、长短排序任务时，如果排列的数量多于5个，他们还是有困难的。说明这时儿童尽管面对着操作材料仍然（D）2-22A没有形成排序的技能B没有形成操作的技能C没有形成比较的技能D难以协调这么多的动作8儿童在数数时，都要经历这样的阶段：他能点数物体，却报不出总数。说明这时儿童还没有形成部分和整体之间的（B）2-23A对应关系B包含关系C等量关系D互补关系9学前儿童学习数学的心理特点具有一种（C）2-24A抽象的性质B概况的性质C过渡的性质D归纳的性质10儿童在数概念的形成过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有（B）2-29A抽象性B概括性C逻辑性D具体性11幼儿学习5的组成，将5粒纽扣
4、分成两份。在幼儿操作后，教师请不同分发的幼儿将自己的分法介绍给大家听，同时将他们的方法记录在黑板上。在此基础上加以归纳。整理，使幼儿明确（D）4-109A将5分成两份只有两种分法B将5分成两份只有四种分法C将5分成两份,一种分法是有顺序的，一种分法是无顺序的DB和C同时12儿童思维的逻辑结构的建构，是从（C）2-33A智力开始的B数数开始的C动作开始的D语言开始的13教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为儿童提供（D）2-31A知识的准备B游戏的组织C活动的设计D学习的环境14对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是学前儿童数学教育（B）3-46A具体目标B总目标C分目标D子目标
5、15以直接直觉为主的教学方法是（C）4-81A操作的方法B游戏的方法C直观的方法D活动的方法16在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，这种有目的、有计划的学习活动形式是（D）4-92A集体活动形式B个别活动形式C独立活动形式D小组活动形式17帮助幼儿感知集合并逐步形成关于具体物体的集合概念的活动是（C）5-128A教学活动B游戏活动C分类活动D学习活动18儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少出现在儿童（C）5-126A2岁3岁B3岁4岁C4岁5岁D5岁6岁19大班儿童空间概念发展的特点是（D）10-270A能完全做到以自身为中心辨别左右B能以客为中心辨别左右C不能正确
6、辨别前后D能正确辨别上下、前后20幼儿能移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数，这种水平属（A）7-186A动作水平的加减B表象水平的加减C概念水平的加减D符合水平的加减21数的组成中两个部分数之间存在着互换关系和（A）6-173A互补关系B大小关系C差数关系D传递关系22婴幼儿数概念发生的顺序依次是（C）5-121A辨数-点数-认数B点数-辨数-认数C辨数-认数-点数D点数-认数-辨数23把一个暂时未知的量同另外一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是（A）3-59A计量B测量C比较D对应24通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，在下
7、一阶段的教育中加以改进，体现了评价的（C）11-286A导向功能B鉴别功能C诊断功能D选拔功能二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。25学前儿童学习加减运算的特点是（ACE）7-191A学习加法比减法容易B学习减法比加法容易C学习加小数、减小数的问题容易D学习加大数、减大数的问题容易E理解和掌握应用题比算式题容易26幼儿园小班儿童空间概念发展的特点是（AB）10-270A能够辨别上下B开始学习辨别前后C正确辨别左右D以自身为中心辨别左右E以客体为中心辨别左右27在采
8、用比较的方法进行数学教学时，对应比较可分为（AB）4-89A重叠比较B并放比较C单排比较D双排比较E交叉比较28学前儿童学习数学的心理特点表现为（ABCDE）2-25A从具体到抽象B从个别到一般C从外部动作到内化的动作D从同化到顺应E从不自觉到自觉29学前儿童数学教育评价的步骤有（ABCD）11-293A确定评价目的B设计评价方案C实施评价方案D处理评价结果E汇报总结存档三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）30简述学前儿童数学教育内容。3-57答：简述学前儿童数学教育内容。（1）分类、排序和对应；（1分）（2）数、计数与数的运算；（1分）（3）几何图形；（1分）（4）量与计量；（
9、1分）（5）空间和时间。（1分）31学前儿童感知重量的特点是什么？9-240答：学前儿童感知重量的特点是：（1）3岁儿童已能感知和判断有明显差异的两个物体重量的不同；（1分）（2）4岁幼儿基本上能用正确词汇表示物体轻重的感知；（1分）（3）5岁幼儿判断轻重差异的精确性有较大提高，能理解和运用“轻”、“重”词汇；（2分）（4）6岁幼儿已具备了认识物体重量和体积之间关系的能力。（1分）32学前儿童数学教学活动的组织形式有哪些？4-91答：学前儿童数学教学活动的组织形式有：（1）集体活动形式；（2分）（2）小组活动形式；（2分）（3）集体与小组结合的活动形式。（1分）33简述学前儿童几何形体教育的指
10、导要点。8-221答：学前儿童几何形体教育的指导要点：（1）应与幼儿生活经验密切结合；（1分）（2）在引导幼儿认识几何形体时，应让幼儿运用视觉、触觉、动觉感知形体特征；（1分）（3）让幼儿在操作活动中，感知和体验几何形体的基本特征；（1分）（4）采用比较的方法，引导幼儿感知几何形体之间的相同点和不同点；（1分）（5）提供幼儿接触多种变化图形的机会，渗透图形守恒的教育。（1分）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34学前儿童数学教育的基本观点有哪些？请加以简要叙述。2-30答：学前儿童数学教育有以下几个基本观点：（1）现实生活是学前儿童数学概念形成的来源:a.现实生活为儿童积累了
11、丰富的数学经验；b.现实生活帮助儿童理解抽象的数学概念。（4分）（2）儿童通过自己的活动主动建构数学概念。（3分）（3）教学是促进儿童发展的重要因素。（3分）35举例说明分类教育的指导要点。5-135答：举例说明分类教育的指导要点。（1）明确各种分类活动的特点，引导幼儿进行分类活动。（2分）（2）引导幼儿认识分类标记，让幼儿按标记进行分类。（2分）（3）在分类活动中，教师应重视运用多种表现形式，帮助幼儿积累经验。（3分）（4）在日常生活和游戏中，教师应结合各种情景，引导幼儿学习分类。（3分）五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）36教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水
12、一样多吗？”幼儿回答：“一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”试用所学理论分析这一现象并给出响应的教育对策。9-253答：（1）这一现象说明此时幼儿对量的认识还未达到守恒；（4分）（2）在教育中应该注意：提供幼儿学习材料，让幼儿在操作中感知和比较物体量的特征；（2分）注意在日常生活中引导幼儿学习比较物体量；（2分）提供多种比较活动，渗透量的守恒。（2分）六、教学设计题（本大题共1小题，共16分）37请问小班幼儿设计一个“区分并说出以自身为中心的上下方位”的教学活动。10-271答：（1）教学活动设计应包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。（8分）（2）活动设计应做到：（8分）应充分利用幼儿的身体和身体动作；以幼儿的实际生活情景为素材；鼓励幼儿观察和描述自身的空间关系。中国自考人2014年保过精华版课程 独家70分+命中承诺！独家记忆窍门！独家手机备考！ 第 6 页
