1、基于中考试题的复习应对探讨：收集试题组织教学分析试卷试卷讲评中考形势一、中考形势考试性质考试性质指导思想指导思想基本原则基本原则科学性；基础性；公平性；现实性；有效性；导向性难易程度：难易程度：721 721（一）试题难度（一）试题难度难度，是指考试题目的难易程度，是以正确回答某题的难度，是指考试题目的难易程度，是以正确回答某题的人数与参加考试的全体人数之比为指标。人数与参加考试的全体人数之比为指标。1.1.难度计算：难度计算：客观题难度的计算（二分法计分）：客观题难度的计算（二分法计分）：（MM为答对该题的人数，为答对该题的人数，NN为参加考试的全体人数）为参加考试的全体人数）主观题难度的计
2、算（非二分法计分）：主观题难度的计算（非二分法计分）：（为考生在该题所得的平均分，为考生在该题所得的平均分，为该题满分）为该题满分）NMp MAXXXp XMAXXl 整卷的难度等于所有试题难度之平均值。整卷的难度等于所有试题难度之平均值。由此可知，难度是试题对学生知识和能力水平由此可知，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试者的水平直接相关，难度的取值范围为低与被试者的水平直接相关，难度的取值范围为0 01 1之间，当之间，当P=0P=0时，试题的实际困难程度最大，时，试题的实际困难程度最大，当当P=1P=1
3、时，试题的实际难度最小。在一般的学业时，试题的实际难度最小。在一般的学业评价考试中，一份试卷的平均难度应评价考试中，一份试卷的平均难度应0.70.7左右。左右。只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。考生的最大效果。6 2.2.试题难度系数的评鉴试题难度系数的评鉴 容易题（难度系数：容易题（难度系数：0.900.900.750.75）初级初级 较易题（难度系数：较易题（难度系数：0.700.70左右）左右）中级中级 较难题（难度系数：较难题（难度系数：0.550.55左右）左右）高级高级 难题（难度系数：难题（难度系数：0.45-0.
4、200.45-0.20）奥赛级奥赛级 7 2.2.试题难度系数的评鉴试题难度系数的评鉴 试卷难度系数试卷难度系数=各试题难度系数的加权平均值。各试题难度系数的加权平均值。试卷难度与分数分布有密切的相关。试卷难度与分数分布有密切的相关。教育部教育部SAAE项目组（全国中小学学生学习质量监项目组（全国中小学学生学习质量监测）难度界定标准一般底中高测）难度界定标准一般底中高7：2：1试卷全卷难试卷全卷难度为度为0.70.75。（二）中考的基本要求 中考具有毕业与选拔的双重功能，中考具有毕业与选拔的双重功能，课程标准课程标准是学生达到毕业的最低要求，在此基础上，各学是学生达到毕业的最低要求，在此基础上
5、，各学科要注重学生能力与学科素养的养成，加强对学科要注重学生能力与学科素养的养成，加强对学生能力结构的考查，促使学生运用初中获得的知生能力结构的考查，促使学生运用初中获得的知识和能力有效解决问题，同时有机渗透生态文明识和能力有效解决问题，同时有机渗透生态文明、生命安全和毒品预防等时事相关知识，丰富学、生命安全和毒品预防等时事相关知识，丰富学生的知识与能力结构，着重突出以下几个方面的生的知识与能力结构，着重突出以下几个方面的变化变化 以义务教育课程标准（以义务教育课程标准（20112011年版）中课程目标和年版）中课程目标和内容标准为依据，体现课程的基本理念，全面评价学生在内容标准为依据，体现课
6、程的基本理念，全面评价学生在知识技能、问题解决和情感态度等方面的表现。主要考查知识技能、问题解决和情感态度等方面的表现。主要考查初中学科内容中最基础和最核心的内容，根据初中学科内容中最基础和最核心的内容，根据本地本地教学实教学实际，注重高初中衔接；注重考查学生对其中所蕴含的学科际，注重高初中衔接；注重考查学生对其中所蕴含的学科本质的理解；注重考查学生的科学精神和理性思维（即语本质的理解；注重考查学生的科学精神和理性思维（即语言表达、思维分析、能力展示），从而落实学科核心素养言表达、思维分析、能力展示），从而落实学科核心素养（必备品格、关键能力）。（必备品格、关键能力）。二、收集试题二、收集试题
7、题型题型知识领域知识领域难度难度年级年级三、组织教学有效恰当基于学生教师应对（一）抓基础（一）抓基础 增信心增信心 强自信强自信 养习惯养习惯（二）讲方法（二）讲方法 读懂题读懂题 理解题理解题 分析题分析题（三）促能力（三）促能力 能解题能解题 会解题会解题 解好题解好题 起点低起点低 方法实方法实 效果好效果好知识归纳，方法渗透，能力提升知识归纳，方法渗透，能力提升教师要做到：教师要做到：眼中有人眼中有人心中有标心中有标腹中有本腹中有本手中有题手中有题解惑有法解惑有法解题要做到：解题要做到：大题小做大题小做小题细做小题细做偏题不做偏题不做会题不错会题不错四、分析试卷四、分析试卷（一）命题的
8、基本原则（一）命题的基本原则 考查内容体现基础性，要突出对学生基本学考查内容体现基础性，要突出对学生基本学科素养的评价科素养的评价.试题应首先关注试题应首先关注课程标准课程标准中最中最基础和最核心的内容，即所有学生在学习和应用基础和最核心的内容，即所有学生在学习和应用学科知识解决问题过程中最为重要的、必须掌握学科知识解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用的技能，的核心观念、思想方法、基本概念和常用的技能，凸显学科核心素养凸显学科核心素养.所有试题求解过程中所涉及的所有试题求解过程中所涉及的知识与技能应以知识与技能应以课程标准课程标准为依据为依据.基础性原则基础性
9、原则（一）命题的基本原则（一）命题的基本原则 试题素材、求解方式体现公平性，考查内容、试题素材、求解方式体现公平性，考查内容、试题素材和试卷形式对每一位学生而言应当是公平试题素材和试卷形式对每一位学生而言应当是公平的的.因此，要避免需要特殊背景知识才能够理解的试因此，要避免需要特殊背景知识才能够理解的试题素材题素材.对于具有特殊才能和需要特殊帮助的学生，对于具有特殊才能和需要特殊帮助的学生，试卷的构成应考虑到他们各自的学科认知特征、已试卷的构成应考虑到他们各自的学科认知特征、已有的学科活动经验，给学生提供适当的机会来表达有的学科活动经验，给学生提供适当的机会来表达自己的学科才能自己的学科才能.
10、公平性原则公平性原则（一）命题的基本原则（一）命题的基本原则 试题背景具有现实性，试题背景应来自于学试题背景具有现实性，试题背景应来自于学生所能理解的生活现实，符合学生所具有的本学生所能理解的生活现实，符合学生所具有的本学科现实和其它学科现实。例如，应用性问题的题科现实和其它学科现实。例如，应用性问题的题材应当具有鲜明的时代特征，能够在学生的生活材应当具有鲜明的时代特征，能够在学生的生活中找到原型等中找到原型等.现实性原则现实性原则有效性原则有效性原则 试卷具备有效性，考试试卷应当有效地反映学生试卷具备有效性，考试试卷应当有效地反映学生的学科学习状况，切实做到：的学科学习状况，切实做到：关注对
11、学生学科学习各个方面的考查关注对学生学科学习各个方面的考查 有效发挥选择题、填空题、解答题的功能，使得试有效发挥选择题、填空题、解答题的功能，使得试题设计与其要达到的评价目标相一致题设计与其要达到的评价目标相一致使试题的求解过程反映使试题的求解过程反映课程标准课程标准所倡导的教学所倡导的教学活动方式。活动方式。（一）命题的基本原则（一）命题的基本原则23（二）认识多维细目表（二）认识多维细目表目的命题的蓝图，明确考试的目标，把握试题的比例与分量，提高命题（教学）的效率和质量。内容考查的范围、具体知识点、题型、分值分布、能力要求、难度分布（难易度）。操作确定试卷要考查的目标；明确要考查的知识内容
12、（知识点）；根据考查能力目标和知识的重要程序给予不同的比重；合理安排好各部分权重。市市2020年初中数学中考命题多维细目表年初中数学中考命题多维细目表.xls.xls能力要求（标准）能力要求（标准）了解：了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。举例说明对象。理解：理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。关对象之间的区别和联系。掌握：掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。在理解的基础上，把对象用于
13、新的情境。运用：运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。的方法解决问题。能力要求（标准能力要求（标准）经历：经历：在特定的学科活动中，获得一些感性认识。在特定的学科活动中，获得一些感性认识。体验：体验：参与特定的学科活动，主动认识或验证对象参与特定的学科活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。的特征，获得一些经验。探索：探索：独立或与他人合作参与特定的活动，理解或独立或与他人合作参与特定的活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认及其
14、与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。识。四、试卷讲评 试卷讲评课是试卷讲评课是学科学科教学重要课型之一，其目的在教学重要课型之一，其目的在于纠正错误于纠正错误、丰富体验、巩固丰富体验、巩固基础基础、规范解答、熟练、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性，就目前情技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性，就目前情况看，况看，试卷试卷讲评课教学普遍存在机械地采用逐题对答讲评课教学普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误和讲解法，就题论题、面面俱到、目标案、改正错误和讲解法，就题论题、面面俱到、目标不明确、重点不突出的现象。不明确、重点不突出的现象。试卷试卷讲评课课堂教学效讲评课课堂教
15、学效益不高，已成为制约益不高，已成为制约学科学科教学质量的瓶颈。教学质量的瓶颈。一、遵循的基本原则一、遵循的基本原则 1准确及时原则准确及时原则考试是学生独立思考最强的学习实践考试是学生独立思考最强的学习实践.测试后应测试后应做到及时反馈，及时讲评。做到及时反馈，及时讲评。试卷讲评课效果的好坏取决于反馈信息的准确，试卷讲评课效果的好坏取决于反馈信息的准确，讲评之前应了解本次考试的目的、意义，做好有讲评之前应了解本次考试的目的、意义，做好有关数据统计，。关数据统计，。一、遵循的基本原则一、遵循的基本原则2 2激励性原则激励性原则 试卷讲评课应保持和强化学生的好胜性和荣耀试卷讲评课应保持和强化学生
16、的好胜性和荣耀性等心理动机，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。应性等心理动机，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。应从试卷中捕捉学生的闪光点。对新颖的思路和独到的从试卷中捕捉学生的闪光点。对新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。通过讲评，要充分调动学生见解应向全班同学推荐。通过讲评，要充分调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。，以期在下一阶段有新的突破。一、遵循的基本原则一、遵循的基本原则3 3典型性原则典型性原则 课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题应遵循典型性原则。
17、即要选择与本单元的基础知识、应遵循典型性原则。即要选择与本单元的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验和教学方法有直基本技能、基本思想、基本活动经验和教学方法有直接关系的题。选择学生卷面上的独到见解的题，选择接关系的题。选择学生卷面上的独到见解的题，选择出错较多的题等等，来进行讲评，切忌面面俱到，逐出错较多的题等等，来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评。题讲评。一、遵循的基本原则一、遵循的基本原则 4 4自主性原则自主性原则 试卷讲评课不能因时间紧，因量大只顾教师讲，试试卷讲评课不能因时间紧，因量大只顾教师讲，试卷讲评课应是师生交流，生生交流的教学活动过程。要卷讲评课应是师生交流，生生交流的
18、教学活动过程。要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价评价”做做出出“反评价反评价”，通过学生积极主动参与，得到相互启迪，通过学生积极主动参与，得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息知识及解题的信息.有助于知识的掌握和解题能力的提有助于知识的掌握和解题能力的提高。高。一、遵循的基本原则一、遵循的基本原则 5 5系统性原则系统性原则 讲评应将分散于各题中的知识点和思想方法适当
19、讲评应将分散于各题中的知识点和思想方法适当归类评价，形成认知和方法的系统结构。特别是典型归类评价，形成认知和方法的系统结构。特别是典型试题，要注意发展思路形成的过程，通过猜想、类比试题，要注意发展思路形成的过程，通过猜想、类比归纳等方法，提出问题的概略解决方案，突出思路的归纳等方法，提出问题的概略解决方案，突出思路的探索过程，在失败到成功的过程中，暴露学生的自然探索过程，在失败到成功的过程中，暴露学生的自然思维过程，逐步形成解题的思考模式。思维过程，逐步形成解题的思考模式。（二）试卷（二）试卷讲评课的基本模式讲评课的基本模式1试卷讲评课的教学目的试卷讲评课的教学目的 纠正错误纠正错误纠正学生答
20、题中的各种错误，掌握纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。正确解法。分析得失分析得失通过试卷讲评引导学生学会学习、通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。学会考试。找出差距找出差距让学生认识到自身与他人的差距，让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。认识自身学习实际与学习能力的差距。提炼概括提炼概括对知识、方法作进一步的归纳，站对知识、方法作进一步的归纳，站到思想方法的高度认识所学内容。到思想方法的高度认识所学内容。（二）试卷（二）试卷讲评课的基本模式讲评课的基本模式2.基本环节基本环节 精心准备环节精心准备环节 概述测试成绩环节概述测试成绩环节 讲解试题环节讲解试题
21、环节 课堂小结环节课堂小结环节 巩固、反馈环节巩固、反馈环节（三）试卷讲评课教案（三）试卷讲评课教案模板模板【教学目标教学目标】1.通过讲评，进一步巩固相关知识点。通过讲评，进一步巩固相关知识点。2.通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。掌握正确的思考方法和解题策略。【教学重点教学重点】第第、题的错因剖析与矫正。题的错因剖析与矫正。（三）试卷讲评课教案（三）试卷讲评课教案模板模板【教学过程教学过程】（一）考试情况分析：（一）考试情况分析：1.1.指标比对指标比对最高分：最高分：分分 （学生：（学生：）进步较大的同学有：（按进步幅度
22、大小排序进步较大的同学有：（按进步幅度大小排序）指指 标标州州县县校校班班平均分及格率优分率低分率（三）试卷讲评课教案（三）试卷讲评课教案模板模板2.2.存在问题：存在问题：（1 1）答题不规范。展示学生答卷：第）答题不规范。展示学生答卷：第、题；题；（2 2）运算不过关。展示学生）运算不过关。展示学生答卷答卷：第：第、题；题；（3 3）考虑不全面。展示学生）考虑不全面。展示学生答卷答卷：第：第题；题；（4 4）概念不清晰。展示学生）概念不清晰。展示学生答卷答卷：第：第题；题；（5 5）审题不严谨。展示学生）审题不严谨。展示学生答卷答卷：第：第、题。题。（二）典型错误剖析与修正：（二）典型错误
23、剖析与修正：1.单元单元（知识领域）的问题：知识领域）的问题：例题：试题例题：试题（1）典型错误：）典型错误：（2）剖析：）剖析：（3）正确解法：）正确解法：（4）方法探究：）方法探究：（三）试卷讲评课教案（三）试卷讲评课教案模板模板（二）典型错误剖析与修正：（二）典型错误剖析与修正：2.单元单元（知识领域）的问题：知识领域）的问题：例题：试题例题：试题（1）典型错误：）典型错误：（2）剖析：）剖析：（3）正确解法：）正确解法：（4）方法探究：）方法探究：（三）试卷讲评课教案（三）试卷讲评课教案模板模板（二）典型错误剖析与修正：（二）典型错误剖析与修正：3.单元单元（知识领域）知识领域）的问题
24、：的问题：例题：试题例题：试题（1）典型错误：）典型错误：（2）剖析：）剖析：（3）正确解法：）正确解法：（4）方法探究：）方法探究：（三）试卷讲评课教案（三）试卷讲评课教案模板模板（三）试卷讲评课教案（三）试卷讲评课教案模板模板（三）精彩解法赏析（三）精彩解法赏析请请同学介绍同学介绍题的解法题的解法（四）变式训练：（四）变式训练：1.学生练习：学生练习：2.研究试题第研究试题第、题的解法。题的解法。试卷讲评课教案试卷讲评课教案模板模板（五）巩固小结：（五）巩固小结：回顾本节课主要内容。回顾本节课主要内容。复习时要注重反思，不断总结，提炼方法。复习时要注重反思，不断总结，提炼方法。（六）布置补偿性作业（六）布置补偿性作业.谢 谢！
