1、2022语文新课标解读与实践：四下第四单元新课标理念新教法一、这一单元属于什么任务群第四单元的三篇课文都是精读课文，分别是猫母鸡白鹅，猫的后面有两个片断式阅读链接，白鹅后面有白公鹅阅读链接。习作是写“我的动物朋友”。语文园地内容很丰富，交流平台讲了一种写作方法（看上去不喜欢，其实那种爱与喜欢是藏在字里行间）；识字加油站，是一组形声字；词句段运用，三个内容（一是用一个生活圈中，熟悉人之间的外号，被人起的含有动物名称的外号，有的是赞美，有的是讽刺；二是体会冒号的用法；三是语气助词的学习）；四是书写提示；日积月累蜂。应该属于文学阅读与创意表达学习任务群二、单元主题可爱的动物朋友三、单元真实学习情境猫
2、、鸡、鹅，都是寻常动物，但在作家眼中，有了古怪的性格、英雄的壮举、高傲的姿态走进作家笔下的动物，亲近身边熟悉的动物，给可爱的动物朋友们画像，发现作者的情感，根据需要介绍熟悉动物的特点，抒发自己的喜爱之情。四、单元教学要求1.认识45个生字，读准5个多音字，会写45个字和58个词语。2.朗读课文，了解动物的特点，感受作家对动物的喜爱之情；感受语言的趣味，体会作家是如何表达对动物的感情的。3.能发现熟悉动物多方面的特点，能根据需要介绍自己喜欢动物的特点。进一步学习同桌互改，养成自主修改的好习惯。4.积累描写动物的词语、古诗，通过对比阅读，揣摩明贬实褒的表达方式，尝试运用，表达喜爱之情。五、教材分析
3、与教学思考（一）习作教材编写不太好，怎么办？整个教材来看，习作编的不好。因为里面的情境设置太假了。因为按照教材的方式去写作，绝大多数的学生写不好。“我的动物朋友”怎么才能写好？读猫母鸡白鹅白公鹅，大家能不能看到他们创作这些文章的共同的规律？就是没有长时间的观察、思考，不可能写出这四篇文章。大家一定要明白长时间。我的动物朋友，从“朋友”一词来看，也应该是“长时间”，时间短，偶尔的，怎么可能成为朋友？学生不养动物，学生从未花时间去观察某动物，如何才算作熟悉？靠创设的情境来写这一习作，不等于让学生乱写一通吗？所以，这一单元习作，老师一定要早布置，让学生养一个动物。小狗，可以！小猫，可以！小鱼，也行！
4、小乌龟，可以！捉几只蚂蚁养一段时间，当然可以！只有学生们有了真养，真的记下每一天的观察、思考，最终才能形成一篇像样的文章。如果仅仅学了几篇课文，然后用两节课来写，非常明确地说，这样的写作没有价值，我们的学生所写的动物朋友，肯定假大空。（二）这一单元的“先写后教”的整个思维是这样的：1.提前一个月布置学生养一个动物，必须真养。选择自己能养的。养之前，一定要做好若干准备。准备本身也是一篇非常棒的文章。准备之中与父母的支持与反对，写下来，都是有价值的。2.必须写一个月的观察日记。3.这一段时间，要读一些童书。有很多图画书写动物的，有很多桥梁书写动物的，有很多纯文字的书写动物的。一个月能读多少读多少。
5、4.根据自己的观察日记，根据自己所读的童书，最后要形成一篇文章，这是本单元学习之前必须完成的写。如此这般，写下的文字绝对超过教材的那个规定。所以这一单元习作不是一两节课的传统教法。战线必须拉长。接下来，来学习课文。猫，老舍的作品。这一作品给予我们的写作智慧如下：1.开头相当简单，但指向非常明确，一看就明白老舍的猫性格古怪。2.“性格古怪”是通过第2、3、4自然段详细来写的，第2自然段写了猫的“老实、乖、贪玩、尽职”，每个词都有非常明确的“解释”，第3自然段的“高兴、温柔可亲”“丰富多腔地叫唤”“给自己解闷”“不高兴”同样都有“清楚地解释”，第4自然段“怕、勇猛”，同样也有“明白的解释”，也就是
6、写猫的每一个古怪的特征，作者都要写得清清楚楚，这种“清晰”的写作风格值得学习。3.第5自然段是承上启下，一句话两个部分，前半部分“这种古怪的小动物”，是对前面的再次总结，后半部分“真让人觉得可爱”，是开启后面的文字，也就是说后面是写猫的“可爱”。这种承上启下的写法，肯定要把其价值讲给学生听的。4.最后一个自然段写了小猫的可爱。主要是通过写“好玩”来介绍小猫的可爱。很多东西不知道如何用文字表达“好玩”，相信这一段文字对大家有帮助。老舍通过猫告诉我们的四个写作智慧，能帮助你完成一次作文的修改吗？这一课后面还有夏丏尊、周而复的猫（周而复的猫网上没有找到，花钱居然下载一段如教材一样的那一段）。有人说，
7、女人不养狗，男人不养猫。你看，这三篇文章，全是出自男人之手，看来，男人养猫爱猫者不少啊。夏丏尊散文猫（老舍是写动物高手，第14课母鸡还是老舍的。这一篇文章给予我们什么写作智慧？1.整篇文章分为两个部分，一个是一向讨厌母鸡，一个是不敢再讨厌母鸡。不再讨厌是不是喜欢？整篇文章没有出现“喜欢”一词，但从作者用“负责、慈爱、勇敢、辛苦”来赞美母鸡看，那才是真正的喜欢。写“喜欢”不要出现“喜欢”，这也是高手之作。写“我的动物朋友”，如果不出现“朋友”一词，能让读者感受到句句都是“朋友”才有的，这才是佳作。2.这篇文章，“讨厌”与“不讨厌”，作者是通过什么样的例子，具体来写的？一读就知道，一读你就会跟着作
8、者一起讨厌，不讨厌。猫是用第三人称来写的，母鸡开篇用“我”字开头，接着用第三人称叙述，最后一段又用“我”来叙述。两文人称使用不一样，你的文章是从什么视角来叙述的？你愿意用混合人称来写你的动物朋友吗？3.猫的开头是一句简单的话，结尾是一段话；母鸡开头是一段话，结尾是一句简单的话。你如何理解这两种不同的开头与结尾？4.综合研究一下这两篇课文，看看作家使用了多少种修辞手法？你的文章用了多少种修辞呢？猫母鸡两篇文章有什么相同的地方？一是都是百姓家司空见惯的小动物（身边的事物），二是文中的动物都有老有小（有趣、好玩），三是文中均出现了“可是”（这么一转折，内容变化大），四是都用了“事物的矛盾性”的智慧来
9、创作的，五是都没有写动物的外貌，六是都有过渡段，七是都使用了比喻、拟人、夸张、感叹、摹声等修辞手法，八是都使用“具体写、详细写某特点，非常具体、非常详细写某特点，当然还有详略得当”丰子恺的白鹅，挺喜欢的。这篇文章给予我们的写作智慧是什么呢？1.这篇文章也是以第一人称写的。2.这篇文章第一自然就告诉我们白鹅的特征是高傲。3.作者怎么解释高傲的？联系下文就知道了，是从叫声、步态和吃相中讲述什么是高傲的。叫声、步态各写一个自然段，吃相共写了三大段。有详有略。那略写能否看出白鹅的高傲？能！这就是说略写，也要表达的清清楚楚。作者为什么要重点写吃相呢？你的动物朋友，有哪些特征？每一个特征你写了什么。哪一个
10、特征是重点写的，你用多少段落来写的？你愿意用三大段来写你的动物朋友的一个特点吗？4.再看一看这篇课文，作者用了多少修辞。作者都会用很多修辞的。我们的文章修辞多了，文章也会相当好的。5.三篇课文都有插图，但白鹅插图是丰子恺自己画的，你写的动物朋友里面有插图吗？你会给自己的文章绘插图吗？插图一定要美，即使想绘，就要用心。最后简单地说一说蜂这首古诗。这首诗给予我们的智慧是，写动物可以用诗来写。我知道同学们写“我的动物朋友”肯定都不写诗。建议大家用诗来写写你的动物朋友，几行就行。最后，把修改的文章和诗，整理成一篇文章，誊写交给老师。完成本单元的学习。（三）猫的教法我带着学生读一遍，边读边聊，发现这篇文
11、章值得思考的地方特别多。1.开头“猫的性格实在有些古怪。”超级简洁的开头给予我们哪些思考？老舍为什么要这样开头，真是古怪！什么是古怪？古是什么意思？这个词知道，但没有查过，一时还说不准确，特别“古”在这里的意思。反复查找才明白，“古”是非常、特别、不一般、不平常的意思。古怪就是特别的稀奇怪异，不一般的稀奇怪异，不同寻常的稀奇怪异。开头这句话里的“有些”能否去掉？答案是不能，那猫还有哪些非古怪的性格？作家为何不把那些非古怪的性格写出来呢？为什么要略去？你知道猫有哪些非古怪的性格？2.这篇文章所写的猫的古怪、可爱的表现是不难梳理的。课后第一题就让我们梳理的，这个真的不难，此处不说了。3.平常同学们
12、写人、写动物常常少不了写眼睛、鼻子、嘴巴、毛色、有几条腿什么的，为什么老舍文中没写猫有两只眼睛，一个小嘴、四条腿呀？这个问题不难回答，为什么要在课堂中出现？因为很多同学动不动就要写外貌、姿态。以此思考，让孩子学会在写作中学会舍弃。4.这篇文章第四自然段“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”猫蛇相斗，肯定是相当精彩的场景，作者为什么略去不写？这个问题是非常值得探讨的。课堂上，学生说了很多。猫蛇相斗，猫肯定是勇猛的，这个的战争场面肯定是激烈的，两者相斗最终谁赢？猫可能赢，蛇也有可能赢，两败俱伤都有可能，如果遇到毒蛇，猫被攻击失去生命也有可能。把这
13、些内容如果写下来，如此血腥，整篇文章的美就会因此而被破坏，所以老舍不会写的，简单地写那么一句就足够了，美仍然美，勇猛的确勇猛。5.我们读过不少寓言、童话作品，童话作家、寓言家写猫，肯定会让猫说人话。老舍这么喜欢猫为什么不让它说几句人话呢？【散文与童话、寓言文体的不同】6.什么是可爱？可不可以说老猫可爱？可爱是令人敬爱、令人喜爱、讨人喜欢的意思。看第五自然段“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。”从这句话来看，可以说老猫也是可爱的。7.第六自然段说“满月的小猫们就更好玩了”，那老猫好玩吗？这篇文章，从哪里看出老猫也好玩？长大的猫、老猫当然是好玩的，但满月的小猫更好玩。满月的小猫破坏力特别强，长大的
14、猫、老猫的破坏力弱多了。8.这篇文章为什么要写满月的小猫们？这一段去掉可以吗？满月的小猫也是猫，那满月小猫们的表现算不算古怪？这一问题涉及这篇文章的写作结构。作为整篇文章来看，这是一个整体。但读教学参考书，你会发现没有这一关注。他们都认为这是本文的第二部分，也就是与古怪的性格无关。课堂上，学生不是这么说的，整体看，满月小猫的一系列的行为，也是非常稀奇怪异的。猫的第二课时，就用上面的问题聊，全体学生共同思考，聊聊说说，猫的古怪性格，本文的写作智慧，也就较通透的理解了。（四）如何教母鸡，才能让学生有着大智慧呢？1.大声朗读课文一遍，然后回答“你觉得这篇课文，哪一段话相当不一般？”这一点不难，同学们
15、都知道在第9自然段，即：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”“读这段话，你觉得哪一句可以作为名人名言？”学生齐答：“一个母亲必定就是一位英雄。”你知道什么是负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、英雄吗？千万不要说自己知道，很多东西只不过是认识、会写这些词，很有可能说不明白。请每位同学，都翻看词典，规规矩矩地带着尊重的心态，查查这六个词语，看看词典是怎么解释这些词语的？2.再读课文，思考“这篇文章的结构与以前的文章有什么不同？”读课文，就能以下面的话语来回答：一是第一段的中“我一向讨厌母鸡。”二是第四自然段的“可是，现在我改变了心思，我看见
16、一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”三是第十自然段的“我不敢再讨厌母鸡了。”这三句可以变成：“讨厌可是不敢再讨厌”。“这个结构非常特殊。先写讨厌，以可是一转，接着写不讨厌。这样的文章结构很简单。相信大家一学就会。接下来的这几天日记，我们就以这样的结构写着玩。比如讨厌爸爸可是不敢再讨厌爸爸了；讨厌同桌可是不敢再讨厌同桌了；讨厌乌龟可是不敢再讨厌乌龟了；讨厌下雨可是不敢再讨厌下雨了；讨厌汽车可是不敢再讨厌汽车了；讨厌红灯可是不敢再讨厌红灯了”3.再读母鸡，你觉得老舍具体写了什么，非常具体写了什么？以前讲写文章要内容具体，我一直不明白怎么引导。老舍的这篇文章让我们恍然大悟。学生快速读完马上回答，老舍具体写了
17、为什么讨厌母鸡，非常具体地写了什么原因让自己不敢再讨厌母鸡。“老舍从哪些方面具体写了讨厌母鸡？请细读准确回答。”学生读了第1-3自然段，马上说是从三个方面写的：一是没完没了的乱叫、扯长了声的如怨如诉，二是欺侮鸭子并可恶地对母鸡下毒手，三是下了个蛋发了狂的叫让人受不了。“从哪些方面非常具体写了不敢讨厌母鸡了？请细读准确回答。”学生读5-8自然段，一一说出了这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，是一种有着英雄本色的母鸡。哪些地方非常具体写了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦？一段一段地读，一点一点地标。最终做到非常清楚地理解第8自然段。4.然后引导学生看看老舍写讨厌母鸡所用的词都是什么词？（贬义词），写喜
18、欢母鸡，所用的词语都是什么词？（褒义词）。“通过同学们的朗读与思考，一定发现这篇文章的内容很好理解，但这一具体写与非常具体写的智慧，对于我们的写作很有帮助。晚上的日记，哪些要具体写，哪些要非常具体的写，一定要搞清楚。搞清楚了，课文就理解了。写一篇篇作文时，就能分清楚，哪些必须写，哪些东西一个字都不要写。”5.读最后一段，如果将其去掉可不可以？6.讲这一课的词语讨厌 嘎嘎 颤颤巍巍 如怨如诉 疙瘩欺侮 可恶 一撮毛 聋人 雏鸡咕咕 警告 啄一啄（啄食） 消瘦 伏在地上啼叫 尖锐 凄惨 贪睡 黄鼠狼负责 慈爱 勇敢 辛苦 英雄田坝 墙根 忠厚 下毒手 成绩孵出小鸡 歪着 汤圆 掘地要求学生，一定要
19、把这些词语查一查。为什么要这么做？课文的学习、平时的读书、每天的日记写作还有写作，如果你能不忘记翻翻字词典，养成这样的好习惯，你的语文成绩、写作都会相当好的。很多词语，我们只是表面认识。查了工具书，你就理解了，深刻理解了！7.老舍也是非常著名的儿童文学作家，他的儿童文学作品共四本书，这四本书，大家都可以读一读：宝船小坡的生日正红旗下牛天赐传。（五）白鹅教材思考与教学我是很喜欢丰子恺先生的。喜欢他的画，喜欢他的文章，要不然，我不会花上千元把他的50卷全集买来，并花了不少时间去拜读的。丰子恺先生的画很独特，所画的人，有的只画眼睛和嘴巴，有趣极了。这种画法对我的启发很大。我不会画画，但我的外孙女在不
20、到两岁时就在外婆引领下，整天画这画那。我一去，她也把画笔给我，要求我与她合作画画。画什么呢？我就画一个个椭圆，每个圆里我画眼睛，她画嘴巴。我们完成了不知道有多少幅没有鼻子的，各种各样的面孔，有趣极了。我这个小孙女，从来没有想到要画鼻子哟！也没有要求我要画鼻子。这让我突然觉得丰子恺实在太牛了，画画为什么要按部就班，什么都画下来。少一样不画，照样画得是人，还更有味道呢。不画不代表没有。本来是谈教学，怎么谈到画上了？赶紧回到教学上。学完了老舍的猫母鸡，其实这一课，学生完全可以自学了。丰子恺先生写的“白鹅”一定是他养的。从哪个地方能看出来一定是他养的？我生在农村，长在农村，但家里没有养过鹅。我们家甚至
21、连鸭子都没有养过。在我的老家，养鸭子与鹅的不多，因为农村太穷，鸭子与鹅吃的东西太多，养不起。我们那儿养鸡比较多，鸡比鸭子、鹅都好养。所以，让我写鹅我写不好。如果硬逼着我写，我最多能写出鹅的姿态（因为鹅我见过不少次，这个没有问题），也能写鹅的叫声（因为听过鹅叫），也能写它走路的样子（因为见过），但我无法从“高傲”的这个视角来写。因为我从未有过这样的体验。至于鹅的吃相，我绝对写不出来，因为我没有喂过鹅。对于农村、城里没有养过鹅的，恐怕写出来的鹅与我相似。我就是因为看了白鹅才知道鹅的吃相是这样的。所以，我理解了丰子恺先生为什么要用三个自然段来写白鹅的吃相，而从这么多的文字可以看出他是真正养过鹅的。如
22、果没有养过，仅仅靠想象，那是相当困难的。这让我明白了一个写作真理，真做了，写出来，才是最有味道的。真文章的力量真大呀！本单元习作是写“我的动物朋友”，按理说写的动物应该是真的。其实，不少是学生编造的。但愿这篇文章的真，能给予学生真的修改。这篇文章与猫母鸡不一样。老舍写猫，写了大猫的古怪可爱的特点，写了满月小猫们淘气天真可爱的特点；母鸡，先从三个方面写了讨厌母鸡，后从四个方面多个角度写不讨厌母鸡。白鹅，就写了一个特点高傲，是从四个方面写高傲的：一是姿态高傲（半句话：伸长头颈，左顾右盼。略写，但可以想到白鹅的神态），二是叫声高傲（一个自然段：严肃郑重、厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫。具体、详细地写了
23、叫声高傲），三是步态高傲（一个自然段：步调从容，大模大样，傲然站着，毫不相让。具体、详细地写了步态高傲），四是吃相高傲（三个自然段：三眼一板，一丝不苟，从容不迫，架子十足。非常具体、非常详细地写了吃相高傲）。怎么教这四个高傲？带着学生一句一句地读课文，就可以将其理出来。四个方面的高傲，重点写了哪个，是非常明显的。如何全面理解这一重点呢？答案就是读课文。读第5自然段的第一句话“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。这一句话，是非常值得一品的。为什么白鹅的吃饭，会使我们发笑？从哪些方面使我们发笑？解决这个问题，必须联系下文。发笑的原因大概有以下几个：一是一日三餐吃冷食。【这算不算发笑的原因呢？】二是用三样东
24、西下饭【大多数学生没有查什么是下饭？“下饭”其实就是“小菜”。“水”“泥”“草”这三样小菜，白鹅吃哪一样你会发笑？】三是吃饭的顺序【先吃饭，再吃水，接着吃泥，吃草。这个顺序从来都没有乱过。第5、6、7自然段，反反复复地讲了这个顺序。谁都没有办法打乱】四是作者对其吃泥吃草的不理解，想到了“各种可口的滋味”，这会让人发笑吗？五是吃的东西不奢侈，居然三板一眼，一丝不苟地吃。【第5自然段的最后两句写白鹅三板一眼，一丝不苟，从容不迫，高傲吃相，能不让人发笑吗？】六是狗偷吃它的饭的表现，是不是让人发笑？七是白鹅对主人的那态度【鹅老爷的样子，侍候它。让人发笑】八是虽然让人厌烦，得想办法解决吃饭不被鸡狗偷吃，
25、但只能解决一半问题，另一半还是不能解决。以前，我听老师上课，没有人抓住发笑来讲。我抓住了，感觉挺好的。因为发笑，是一种喜欢；因为发笑的理由一一找到后，更能全面地理解吃相真的太高傲了。这一课还有“贬词褒用”。这个要讲，是丰子恺先生的写法，也应该是我们学生的写作方法。即课堂上多说一句话，请大家读自己所写的文章，看看能否学学这种方法修改一下作文。用了这些词，对动物朋友的爱，就更特别了！（六）习作“我的动物朋友”教学思想。教材是让学生以假设的情境去写动物朋友。细细分析，如果以这三个假设的情境来写，学生所写的文章一定是千篇一律，学生一定会瞎编乱造完成本次习作，因为无数的学生是没有动物朋友的。所以，这一单
26、元习作没有你想象的那么好写。不信，我们来看看这三个情境：情境一：星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。泡泡图中的文字是“我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的”【试问，我国目前正在读四年级的学生，有哪些家里有小羊的？有哪些四年级小朋友需要放羊的？】情境二：我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。泡泡图中的文字是“我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉”【现在想狗的家庭的确多起来了。我调查过，一个班51人，养狗没有越过5人！但是】情境三：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。泡泡图中的文字是：“我要给同学讲一讲小猫的可爱”【这个情境也只
27、是极个别家庭会有的事。这一单元学了老舍的猫，文中有大量的文字写其可爱的，这一情境下的写作】什么是朋友？什么是动物朋友？动物养到何时才能成为朋友？家中从来没有养过动物，怎么写这篇文章？家里养了动物，但谈不上朋友，又怎么写这篇文章？这一单元训练重点是写清楚这些动物的特点，如果以上问题对于大多数同学来说没法解决，所写的动物特点又怎么写呢？这一单元的课文是怎么写特点的？一是每篇文章都有简单的句子高度概括其特点；二是每个特点要么具体写，要么非常具体的写；三是作家所写的动物，从文字看，作家与这些动物都成为了朋友，但三篇文章加一篇阅读链接却没有出现“朋友”；四是四篇文章，作家都用了不少贬义词、褒义词，还有拟
28、人、夸张、比喻等修辞手法；五是每位作家都特别重视文章的结构。这五点，四年级的学生如何将发现于自己的文章之中。如何才能真实地写好这一单元文章？我想了几个星期都没有找到好的办法。在寻找中，我一直认为不能让学生写假，更不能乱编。就是这条标准限制了我的思维。我知道，为了写好这篇文章，也无法让所有的学生赶紧养个动物，与动物交朋友。有人说，可以用资料来写，让学生写什么动物就去查找什么资料。这是不行的，因为过多的资料，不是本次习作的训练重点。我能不能给学生写一篇真实的动物朋友的下水文呢？五十多岁的我，工作三十多年的我，做不到。因为到现在为止，我真的没有动物朋友。家里连只蚂蚁都不能养！每年吃的粮食都会生小虫，
29、我总不能把这些小虫当朋友吧？！每年夏天，家里总会飞来了几只苍蝇或蚊子，我也无法把它们当成朋友。工作之前，家里养过鸡，公鸡杀了吃了，母鸡就是留着下个蛋，真的不知道它们有什么特点留在大脑中。我说的这一切都是真的！我真的不知道有多少老师与我一样。有时真的羡慕那些既养狗又养猫，还养乌龟金鱼的老师。此时，就派上用场了！当然，这一作文还有学生能写的。大凡家里真的养了一些动物，孩子们肯定能写。如果没有养什么动物，想象力超级强的同学也能写。这一习作是写入教材的，是必须教的。因为我真的不知道怎么办，所以才将这一习作放在此处，与大家共同讨论讨论，看看有什么良策。写到此处，突然来了一灵感。人也是动物，“我的动物朋友”能否写人这个动物呢？肯定专家学者不同意。作家写猫、母鸡、白鹅、白公鹅，都把这些动物当成“人”来写的，家里没有养动物，难道就不能把好朋友当成“物”来写吗？有人说，这太不尊重朋友了。如果这样理解那就大错特错了，写了才是真正的尊重。把好朋友的特点，给一个你最喜欢的动物，这篇文章肯定会写得相当有味道。
