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STEM学习立体小菜园说课稿苏教苏教版版（2017）小学小学科学五科学五年年级级下下册册新教材新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第五单元STEM学习立体小菜园。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材立体小菜园是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第五单元STEM学习的内容。本项目以“立体小菜园”为主题，既反映了一种趋势，又回应了一种需求，从某种程度上还体现了对生活的一种引领。通过设计建造立体小菜园，不仅有助于学生经历设计制作产品、完成项目的基本过程，认同创意设计能够改善生活质量，还有助于帮助学生建立以工程设计来满足生活需求的工程思维。本项目将学生所可能经历的工程设计流程上的关键节点作为次级主题，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思等六个要素，构成一个连续性的整体。从工程设计的执行过程来看，上述六个要素表现为六个操作步骤，或者说构成学生要做的六件具体的事情。具体来说，通过了解需求，理解制作立体小菜园的意义和价值；通过明确问题，了解到任务是什么，有哪些具体要求和限制条件；通过前提研究突破技术难题，确定设计点；通过设计方案，将各种想法建构为一个可操作的施工蓝图；通过制作改进，将想法落到实处，对标找差，作出调整；通过评价反思，回顾整个设计制作立体小菜园的过程，评价效果，提升认识。而从工程设计的思维过程来看，这六个要素又不是线性的，它们前后关联，学生要不断经历回头看的过程。二、说学情对于高年级的小学生来说，设计、建造立体小菜园这样的活动是他们非常喜欢的。但是，他们的这种喜爱往往聚焦在动手做，在动脑思的方面比较欠缺。如果没有一个自始至终的思考作为驱动力，学生不仅做无目的，也可能做无恒心。立体小菜园项目的设计，没有按照分课的形式呈现，而是按照学生所可能经历的工程设计的流程逐步展开的，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思。两个学习项目结合学生的年龄特点，以思维为核心，以需求导向、任务驱动的方式，带着学生真想、真做、真研究。三、说教学目标1根据任务设计一个立体小菜园，能够说出完成任务经历了哪些步骤。2能够就一个主题梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问题情境中，对解决问题产生作用。3能够识别所要解决的问题，分析问题，解释自己的想法，运用一定的策略解决问题。4能够将各种想法汇集起来，设计成一个完整的建设方案。5能够基于测试结果进行评价反思，并联系前期研究、设计方案等环节，做出调整。四、说教学重难点经历立体小菜园项目的全过程；针对问题进行前期研究；做出立体小菜园的设计方案。教学重点确定从哪些点上考虑立体小菜园的设计方案；结合立体小菜园的建造情况，开展评价反思。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【课前准备】教师材料：关于立体农场、阳台种植技术、适合阳台种植的蔬菜、配置培养土的方法等方面的文字、视频资料，教学PPT课件等。学生材料：（1）用于“明确问题”的问题清单；（2）用于“前提研究”的各种文字、视频资料；（3）用来配制土壤的营养土、腐殖土、花园土等，花盆、小铲子等工具；（4）用来制作立体小菜园的材料，如PVC管、矿泉水瓶、花盆等，或者是现成的制作套件；相关的工具，如钉锤、老虎钳、螺丝刀等。（5）用来画设计图的方格绘图纸、2B铅笔、直尺、橡皮等。课时安排：5课时第一课时板块一、了解需求1出示全球人口总量增长的折线图、粮食产量的现状及土地资源的图片2谈一谈，看了这些数据你有什么感想？3学生思考并回答：人口过多，粮食稀缺，种植的土地不够4是啊，据联合国粮食及农业组织预测，2050年世界总人口将达到97亿。经测算，想要养活这么多人口，全球粮食产量必须提高70%。问题是，地球上可供开垦的土地已经快没有了，如何解决如此庞大的人口的吃饭问题呢?5学生思考并回答：可以模仿立体停车场，设计立体农场。6谈话：立体农场对于解决粮食短缺的问题有什么优势吗？7学生分析立体农场的优势：整个设施可以放在城市中心、楼顶，避免物流运输带来的损耗。栽培密度很大，能够实现较大程度的机械化和自动化。可以随时提供新鲜的蔬菜。8谈话：既然那么好，所有土地都拿来建设立体农场好不好？9学生分析立体农场得劣势：不全是，立体农场需要一定的人力成本，对光照、温度、水源的控制有一定要求。前期搭建设施的投入较高，而且并不适宜种植所有的农作物。10同学们分析得非常全面，那么接下来这个问题请你们一起来分析分析。设计意图：做这个项目之前，首先要让学生知道为什么要做。因此，这里向学生揭示了当前世界粮食需求日益增长与可供开垦土地紧缺的严峻局面，可以引导学生思考通过立体农场这个项目解决土地资源的迫切需要，认识到可以通过工程技术实现少用地、多生产的特点。板块二、明确问题1出示情境：受新冠疫情影响，居家隔离中如何吃上干净新鲜的蔬菜成了需要解决的问题，立体农场的技术是否可以迁移到建阳台小菜园呢？2提出任务：某公寓的阳台如图所示。该公寓的住户多为典型的三口之家。一些住户希望有人能帮他们在阳台上建造一个立体小菜园，至少能让他们每周吃上两次小菜园供应的汤菜，且不重样。希望能在两周内完成。最好利用废旧材料进行建造。3谈话：如果要设计一个立体小菜园，需要考虑哪些问题?4大家可以请以小组为单位进行讨论，把建造立体小菜园的任务、要求及问题清单填写在表格里。5我们一起来看看同学们的结果吧。6学生汇报问题清单：（1）种什么菜?（2）用什么土壤在阳台种植呢？（2）一共需要种多少?（3）用什么容器来种?（5）怎么实现立体种植?（6）怎么计算汤菜的量?7对于这些问题，你们有解决方法吗？大家可以回家查阅资料或者询问周围有经验的大人，我们下节课一起分析讨论。设计意图：这里从现实生活出发，给提出了具体的任务和限制条件，同时将评价标准前置，让学生清晰地知道该怎么做，促使学生去考虑建立体小菜园需要注意的问题。第二课时板块三、前期研究问题一：如何选择适合在阳台种植的蔬菜1同学们通过查阅资料，哪些蔬菜适合种植在阳台上呢？2学生分享3小结：西红柿、豆角、生菜、辣椒、樱桃萝卜、小菠菜等，这些蔬菜生命力顽强，不需要太深厚的土壤，可以在花盆中种植。4要完成“至少能让他们每周吃上两次小菜园供应的汤菜，且不重样。希望能在两周内完成。”要在两周内完成，我们还需要考虑什么呢？5需要考虑植物的生长周期，植物从萌发到完全成熟的生长全过程。它取决于植物生长对环境的要求。6种植时需要考虑对温度、光照、水份、土壤要求不高的植物，同时要选择不易患病的品种。7小结：常见的生长周期短的蔬菜有大蒜、萝卜、鸡毛菜、生菜等。8将要求与相符合的蔬菜品种连线。问题二：如何选择阳台种植的土壤。1阅读课本52页土壤小资料2补充资料：腐殖土是森林中表土层树木的枯枝残叶经过长时期腐烂发酵后形成的。也可以用普通的土壤与各类有机垃圾（厨余垃圾）混合制成。水培技术是无土栽培技术的一种，采用营养液代替土壤进行植物培植。需注意的是营养液是经过专业的技术调配而成的。3谈话：参考这些资料，谈一谈你在栽培技术方面的构想。4学生分享交流。问题三：如何选择搭建立体小菜园材料、容器1你想搭建什么样的立体小菜园呢？你可以参考课本53页的案例，也可以根据自己查阅的资料，进行材料和容器的构想。2小组讨论3汇报交流请同学们测算三口之家一顿汤菜所需的蔬菜量，以及需要种植的数量和面积。填写在表格中。尽量选择能同时满足多个限制条件的蔬菜来种植。（自行设计表格）设计意图：这里实际上是给学生做了一个示范，首先提供了三种适合在阳台种植的蔬菜，提示学生需要研蔬菜的生长周期、营养、口感等，这样能让学生知道该研究蔬菜的哪些信息，选择能满足限制条件的蔬菜来种植。然后，用相关资料补充说明了种植时还需要综合考虑土壤配制等栽培技术以及支架的设计与搭建。引导学生在项目开始时要学会多方考虑，做好充足的准备工作。第三课时板块四、设计方案1经过上节课的讨论，我们知道了适合种植在阳台的植物，种植土壤，同学选择了自己想要搭建的材料和容器，项目一步一步地推进，下一步你们打算做些什么呢？2学生：设计立体小菜园3生集思广益，讨论立体小菜园的设计方案：测量小菜园的大小、支架的层数、稳定性、每层摆放的蔬菜的数量、支架的材质和数量4学生等比例画出设计图。温馨提示：设计图中要标注清楚立体支架占地的长和宽，以及总高度。每层层板上放置多少个花盆、花盆摆放在何处都要根据层板的长和宽做好合理规划，同时应调节好层板间的高度，以保证植物有充足的生长空间。5各小组分享交流方案6学生对照标准，改进方案，选择最佳方案。设计意图：这里是在前期调查研究的基础上，先让学生讨论交流设计中需注意的问题，然后进行立体小菜园的方案设计。告诉学生工程设计不是盲目地画图，而是在充分考虑项目标准的前提下，先形成最佳方案然后再画设计示意图，促进学生形成工程思维。第四课时板块五、制作改进学生根据设计方案提前准备搭建立体小菜园的材料1以小组为单位，按照设计图，拼接各小组的立体小菜园2立体小菜园的制作需要做好小组做好分工合作，按照搭支架、配制土壤、播种、浇水、摆放花盆的步骤完成制作。3教师需要督促学生对照设计图纸，一边制作一边在图纸上用彩笔标注好真实搭建时的方案，并在旁边备注修改的理由。4谈话：与设计方案相比，在实际制作立体小菜园的过程中你们做了哪些修改?为什么要做这些修改?5学生分享交流6搭建好的小菜园，还需要注意什么呢？7如何做好立体小菜园的日常管理？设计意图：学生在这个环节真正开始了项目制作，唯有亲手制作才能意识到真实情况与设计方案的差别，因此，这里要求学生按照设计方案制作立体小菜园的同时，要不断进行修改，从而产生改进的意识。第五课时板块六、评价反思1对照任务，检查自己建造的立体小菜园。2交流成果、经验，互相做出评价3如果再有一次设计、制作立体小菜园的机会，你会怎么做？记录你的评价和反思设计意图：这里用了两张表格，首先引导学生对照清单，检查自己建造的立体小菜园的任务达成度，体验工程验收这一重要步骤，然后对自己和他人的小菜园进行评价。在“回头看”的过程中，培养学生的反思意识，告诉学生制作的完成并不意味着项目的结束，还可以继续研究。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！专项学习：像科学家那样说课稿苏教苏教版版（2017）小学小学科学五科学五年年级级下下册册新教材新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册专项学习像科学家那样。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材专项学习像科学家那样是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册的内容。本课通过提出“什么原因导致了野外萤火虫数量减少甚至消失？”的问题，让学生自主分析讨论，并对问题进行探究。本专项学习主要分成两部分。第一部分介绍了科学家在研究得到成果后分享成果的方式。科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。第二部分从萤火虫的现状入手，引发学生提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流。在查阅文献阶段，引导学生合理利用各种资源与途径，依靠关键词预先了解与研究有关的知识。二、说学情通过一、二、三、四年级下册专项学习像科学家那样的学习，学生已经掌握了科学探究的发现问题、寻找证据、分享交流等几个步骤，学生的科学探究能力已经有了很大的提高，在此基础上，进行本节课内容的学习，进一步促进学生科学探究能力螺旋式上升。三、说教学目标1通过自主阅读和交流介绍，了解科学家们向他人分享研究成果的方式。2能够从问题情境中发现并提出问题，亲历科学探究的过程，并通过回顾这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较为整体的认识。3着重培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力，能够用合适的方式记录并整理分析信息。四、说教学重难点了解和掌握查阅文献的新要求。教学重点培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【课前准备】教师材料：资料、课件。学生材料：与萤火虫有关的资料。板块一、阅读资料，了解科学家分享研究成果的方式1提问：科学家经过坚持不懈的研究，终于得到了研究成果。如果你是科学家，你会如何将你的研究成果分享给他人知晓呢？2.学生思考，发言，提出自己的方法。3教师出示图片，讲解科学家分享研究成果的方式。4小结：科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。设计意图：在四年级基础上，再认识科学家所具备的一些共同的专业素养，加深对科学家的认识，从而更好地像科学家那样进行研究。板块二、学习查阅资料（一）了解萤火虫1出示萤火虫图片。2提问：你见过萤火虫吗？关于萤火虫，你都知道些什么？3学生思考，讲述自己对萤火虫的认识。4提问：你是怎么知道这些的？5学生讲述自己有关萤火虫的知识来源。6提问：我们可以通过什么方法，了解到更多关于萤火虫的知识？7学生思考，提出更多获取知识的方法：看课外书、查百度。谈话：请同学们利用你们想到的方法，去收集更多有关萤火虫的知识。9教师组织学生到图书馆查阅资料。10教师在图书馆内现场组织“萤火虫知识分享会”，学生现场分享查到的有关萤火虫的知识。设计意图：通过学生的前知识，了解学生对萤火虫的理解及现阶段已掌握的查阅资料的方法，为后续进一步学习做铺垫。（二）探寻萤火虫的现状1提问：在美丽的厦门，有一处美丽的萤火虫公园。可在野外其他地方，我们已经很难找到野生萤火虫的身影了。你知道这是为什么吗？萤火虫现在的生存状况又是如何的呢？2学生小组讨论，发言，根据自己了解到的有关萤火虫的知识进行猜测。3谈话：要想知道这个问题的答案，我们还需要更多的有关萤火虫现状的资料。你会用什么方法寻找这个问题的答案？请同学们在小组内讨论一下。4学生思考，组内讨论，发言。5.教师出示两份有关萤火虫的资料（一份来自专家学者，一份来自普通民众），提问：他们都对萤火虫的现状进行了研究，你认为谁的更具有参考价值？6学生思考，讨论，发表见解。7教师引导学生了解，我们可以通过专业杂志或专业机构的网站、学术期刊网站等处的文献，以及图书馆内的书籍资料等，了解专家学者对该问题的研究。8教师组织学生再次来到图书馆查阅相关资料，利用信息技术在专业网站上查阅资料。9教师组织“萤火虫生存现状汇报会”，学生分组汇报查阅到的资料。10谈话：相信查阅了文献之后，同学们对萤火虫的现状都有了更深入的了解。那么，如何针对我们提出的问题进行研究呢？研究过程中有什么需要注意的？请同学们小组讨论，制定出本小组的研究方案。11学生分组讨论，制定本组的研究方案。12分小组在班级汇报本组研究方案，共同讨论，提出改进建议，完善本组方案。设计意图：要让学生了解到进行科学研究前需要进行资料的积累，可以使用多种方法查阅文献、收集资料。同时，让学生通过集体讨论、制定方案、交流修改等环节，明确研究内容与过程，更好地开展研究活动。（三）搜集证据与处理信息1教师组织学生汇报研究取得的阶段性成果。2提问：我们前期查阅的都是他人的资料，要想让我们的研究更加具有可信度，我们也要自己主动收集相关的证据，验证我们的猜想。我们可以用什么方法呢？3学生小组讨论，发言，提出搜集证据的方法：现场调查、采访专家4提问：前期大家都查阅了相关的文献，但是在刚才的汇报中，不同小组的文献资料中的观点或证据出现了不一致。如果遇到这种情况，你该怎么办？5学生讨论，发言，教师引导：要进行区分辨别。运用交叉考证的方法，有助于提高证据的可信度。6谈话：接下来就请同学们结合我们课堂上学习的方法，根据本小组的研究方案开始进行研究吧。7教师鼓励学生利用课余时间及周末开展科学研究活动。设计意图：指导学生通过多种方法搜集证据，有助于学生多角度、全方位地对问题开展研究。研究过程中，要注意指导学生用合适的方法对收集到的信息进行处理与分析，以得出相对科学的结果。（四）得出结论、分享交流1提问：通过研究，你得到了什么结论？2学生分小组进行组内小结，在研究方案的末尾补充研究得到的结论。教师组织学生自选形式进行汇报，汇报内容包括：研究的问题、提出的假设、研究方法、研究过程、研究结论等。4提问：你还有没有其他方法向别人分享你的发现？5教师指导学生结合整个研究过程，尝试写研究论文。设计意图：回顾本课学生研究经历的科学研究的过程，指明学生经历了和科学家进行科学研究的过程相同。板块三、运用与拓展1提问：通过这段时间的研究活动，你有什么收获？2学生思考，发言，谈自己的收获。3谈话：希望同学们在今后的学习生活中，遇到自己感兴趣的问题，也能够像今天这样，像科学家一样，经历完整的研究过程，得到令人信服的结果。设计意图：体会自己的研究过程和科学家的探究过程相同。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！升旗的方法说课稿苏教苏教版版（2017）小学小学科学五科学五年年级级下下册册新教材新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第四单元简单机械的第3课升旗的方法。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材升旗的方法是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第四单元的课文。本课通过活动，引导学生动手组装定滑轮装置、动滑轮装置，认识另一种简单机械滑轮的结构及作用；并在深入的对比观察中，发现两者之间存在不同特点。聚焦研究定滑轮与动滑轮的特点与作用。二、说学情通过之前的学习，学生运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。他们对于本课学习的滑轮虽未曾深入观察过，但是却也实实在在感受到滑轮给我们带来的便利。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下科学打开工具箱的学习，学生对工具给我们带来便利已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，这也为本课的学习打下坚实的基础。三、说教学目标1知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。2能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。3会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点：定滑轮不能省力，可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。4通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。四、说教学重难点知道定滑轮和动滑轮的区别及各自作用。教学重点组装滑轮装置进行探究实验，得出结论。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【课前准备】教师材料：课件。学生材料：滑轮、大沙袋、小沙袋、线、弹簧秤、铁架台（确定固定的高度，设计放置物资平台）板块一、导入新课通过上两节课的学习，我们认识了两种简单的机械，一种是杠杆，一种是轮轴。知道在生产生活中很多地方都用到杠杆和轮轴，这两种简单的机械极大的提高了人们的生产劳动的效率。今天这节课，我们来探讨第3种简单的机械滑轮。板块二、对比观察选择最佳滑轮1.质疑：首先迎接任务一的挑战，待会儿每组将从材料超市领取2个滑轮，请对比观察，选择其中一个最适合的滑轮，并在设计图纸上相应位置做好登记。都清楚要求了吗？1分钟挑选时间开始。2.观察3.启思：都选好了吗？快将你们选择的滑轮高高举起吧，哇，大家选择的结构都出奇的一致，你能说说另一个滑轮被淘汰的理由吗？4.互动：看来一个合格的滑轮需要.设计意图：对于小学生而言，对比观察可以让学生关注到重点部件。合适的滑轮对于项目的完成具有至关重要的作用。有意而为之设计两种不同的滑轮让学生进行选择，可帮助学生建立起对于滑轮结构的认识。板块三、初步组装测试装置效果谈话:现在就让我们拿着滑轮继续接受第二关的挑战吧，想一想，如果让你尝试运用滑轮、绳子，将物资运送三楼即桌子旁的挂钩处，你能做到吗？待会儿尝试后，请将最终能运送的装置图绘制下来，并完成完成下方的装置介绍哟。4分钟时间，开始！2.巡视：动滑轮、定滑轮3谈话:大家通过自己的动手操作，都完成了任务，哪些小组愿意上台展示一番？4展示：先请第X组展示，成功了吗？快和大家介绍介绍，是的，像这样固定在一处，不随重物移动的滑轮，称之为定滑轮。再请第X组展示，这次结果怎么样？随着重物上下移动的滑轮称之为动滑轮。（在黑板上直接展示装置，一直固定在黑板上）设计意图：区别与以往直接介绍两种滑轮的方式，让学生基于生活经验，尝试运用指定材料提升重物，在绘制设计图，以形成从尝试建模的过程，深化学生对于两种滑轮的认识，更实现本次项目的第一层次需要，即是利用滑轮将物资运送到三楼。板块四、两两对比发现装置区别1启思：既然两种装置都可以将重物运到三楼，那么选择哪一种方案会更加符合我们实际需求呢？（学生猜测）发现了吗？大家都不约而同的聚焦到了是否省力上。2思考：我们手中已经有直接提升物资需要的力，要想对比发现是否省力，我们还需要测试那个数据呢？比如定滑轮？3讨论：你能按定滑轮的思路来设计动滑轮方案呢？1分钟时间小组互相说一说。明确方案后就请试一试，并完成设计单相应位置内容。7分钟开始。4汇报：那个小组说说，实验后你又有什么发现？（省力、不省力）5学生汇报结论6谈话：结合你们本组运送的物质，你们认为应该选择哪一种滑轮呢？说说你们的理由？定滑轮：改变力的方向，人无需上楼，但是不省力。动滑轮：不改变力的方向，人需要上楼，但是省力。7谈话：我们借助滑轮成功社区解决问题，其实在生活冉冉升起的国旗，提升中国速度的吊塔等都离不开滑轮的助力。8小结：感谢你们的认真思考，课后老师会将你们的智慧成果发送给社区，由他们进行针对性选择。9颁奖：在咱们班这么多优秀设计团队中，有一组脱颖而出，你们知道是那一组吗？没错就是第X组，请上台接受证书。10结束：下课后，继续观察，你一定又会有更多新的发现。设计意图：学生基于实际需求，对于两种装置进行对比测试，以发现各个装置的特点。由于给各组的爱心物资存在轻/重两种类型，各组可以依据自己的实际需求选择，言之有理即可，更加体现装置的适切性要求。课程尾声更渗透滑轮的用途，以进一步打开学生的视野。板块五、课堂总结今天这节课我们了解了滑轮，知道定滑轮工作时只是转动,位置固定不变，动滑轮随着被拉的物体一起移动位置。拉动同一个物体,动滑轮比定滑轮省力。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！发霉与防霉说课稿苏教苏教版版（2017）小学小学科学五科学五年年级级下下册册新教材新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第一单元显微镜下的生命世界的第3课发霉与防霉。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材发霉与防霉是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第一单元的课文。本课围绕学生在生活中常见的微生物霉，按照科学与技术相结合的认知结构，展开三个主要活动。活动1安排学生先后用放大镜、显微镜观察不同物品上的霉斑的外显形态和内在结构，发现它们的相同与不同之处。活动2探究物品发霉的条件,一步培养学生的科学探究能力，并为下一活动的开展做好准备。活动3用图文并茂的方式介绍一些防霉方法，启发学生对探究结果加以应用，同时，鼓励学生思考常见防霉方法的依据，将科学与技术有机地结合在一起。二、说学情五年级的学生首次接触“控制变量”实验设计，思维、方法、流程需要进一步熟练；“探究发霉条件”需要长周期观察、验证；学生持续观察、实验的习惯尚未养成。但是学生对于发霉现象和发霉条件有一定的生活经验积累，对发霉现象有比较浓厚的探究欲望。从生命视角思考“霉菌的生长”与防霉的观念待进一步强化。五年级学生从年龄结构和心理特征来看，对一切事物都充满好奇心，他们对未知世界有很强的探究欲，已经具有了较强的阅读分析能力和观察、表达能力。在探究过程中，着重培养学生仔细观察、详实记录等实验习惯，对所观察记录的现象和阅读的文本进行分析并得出结论。三、说教学目标1能在比较观察到的现象中，说出不同物体上霉斑的不同之处和相同之处。2通过科学探究，在比较现象中发现物体发霉的条件。3能运用探究结果，针对具体情况说明防霉方法的依据。4学会设计对比实验。5培养学生敢于试错的精神。6建立拥有防霉手段对人类生存生活具有必要性的认知。7知道现成的防霉技术手段。四、说教学重难点探究物品发霉的条件。教学重点在设计探究方案时，组合出不同的条件进行验证。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程板块一、导入新课通过上节课的学习，我们认识了微生物，知道微生物是一类非常微小的生命体，他们没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶，需要借助显微镜才能看清楚。微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土中、动植物的体内和体表都生活着微生物。这些微生物是什么样子的？他们在日常生活中又起着怎样的作用呢今天这节课我们就来探讨这个问题。板块二、讲授新课（一）、观察并比较不同物品上的霉1、材料准备放大镜、显微镜、不同的霉、霉的载玻片标本（学生认识材料）2、实验过程用肉眼观察不同的霉，对比它们的颜色与形状。使用放大镜观察不同的霉，对比它们的颜色与形状。使用显微镜观察霉的载玻片标本，把自已看到的画下来。3、温馨提示不要用手接触物品上的霉，以免染病。用显微镜观察霉时，不要触碰、移动已调好的显微镜。左眼看物象，右眼画图。（按步骤实验观察与记录）4、实验成果展示（1）放大镜下霉的形状：绒毛状、蛛网状、棉絮状等。（2）放大镜下霉的颜色：青绿色、黄色、黑色、白色等。（3）显微镜下的霉（4）视频：培养并观察青霉和曲霉5、观察不同物品上的霉，比较和发现它们的相同与不同之处。明确：霉的相同之处：呈丝状，由霉菌组成霉的不同之处：颜色、形状（设计意图：能在比较观察到的现象中，说出不同物体上霉斑的不同之处和相同之处。）（二）、探究物品发霉的条件生活中，什么环境中的物品容易发霉？预测：靠近窗口的墙壁、放在花盆泥土上的桔子等容易发霉，这些环境特点：温暖、潮湿。我们可以设计怎样的环境进行对比实验？明确：寒冷、潮湿寒冷、干燥温暖、干燥1、实验材料：塑料袋、烤干馒头、新鲜馒头、冰箱等。2、设计实验方案（参考教材）3、实验要求按照方案进行实验操作，在规定时间内观察哪种实验条件下的馒头最容易发霉。控制好实验变量环境，其他条件不变。给4个装有馒头的塑料袋编号。每天定时观察，做好观察记录。不要打开塑料袋，连同塑料袋一并带到学校。4、实验交流设计意图：通过科学探究，在比较现象中发现物体发霉的条件。（三）、交流防霉方法的依据空气潮湿温暖时，正是各种霉菌生长和繁殖的最佳时机。食物、衣物等发霉之后，容易产生有毒物质，危害人们的身体健康。根据霉菌生长所需的条件，人们采取了各种有效防止物品发霉的措施。这些防霉方法的依据是什么？明确：设计意图：能运用探究结果，针对具体情况说明防霉方法的依据。板块三、课堂小结与作业布置1、总结：通过这节课的学习，我们了解了霉的特点，通过实验了解霉的生存条件。人们根据霉的生存条件，采取多种措施有效防止霉，延长物品的保质期。2、作业：查阅资料，了解更多的防止物品发霉的科学方法及其依据。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！四季循环说课稿苏教苏教版版（2017）小学小学科学五科学五年年级级下下册册新教材新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第三单元地球的运动的第4课四季循环。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材四季循环是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第三单元的课文。本课侧重于了解地球公转引起的四季循环现象。从一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度有一定变化规律入手，引导分析产生的原因，通过探究活动寻找答案，与公转和地轴倾斜有关，再进行模拟自转和公转实验，科学阅读极昼和极夜现象，从而了解季节变化对我们生活方方面面的影响。通过模拟实验和建构模型等活动，帮助学生探究地球公转引起了四季循环，以及四季循环带来的影响。二、说学情通过四年级下册第2单元地球、月球与太阳的学习，学生已经认识了地球、太阳，通过观察天体的运动以及一些相关自然现象的变化，总结出规律，认识了“世界是物质的，组成世界的物质是变化的”这一科学思想。通过本单元第1课的学习，学生了解了地球自转引起的昼夜交替变化现象。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。由于学生在中年级已经在教师引导下，能够基于已有的经验和所学的知识进行科学实验探究，也掌握了一定的实验方法。三、说教学目标1地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。2知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。3知道四季变化对地球上一些现象的影响。4在教师指导下，能用进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁的语言进行表述。5在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解四季的成因以及地球上与之有关的自然现象的成因。6表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣。7能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究。8愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建议。9了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利。四、说教学重难点通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现象和规律。教学重点模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运动联系起来。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【课前准备】教师材料：课件、视频、阅读资料。学生材料：调查2-3种动物的昼夜行为资料。板块一、导入新课在前几课，我们学习了地球上的昼夜交替现象，知道由于地球的自转产生了地球上的昼夜交替现象，而昼夜交替现象又对地球上的动物和植物产生了不同的影响。其实地球上不仅有昼夜交替现象，还有四季循环现象。今天这节课我们就来了解地球上的四季循环现象。板块二、猜想四季的成因1提出问题：本节课，我们就来探究四季循环的成因。这些生活中常见的现象之间是否存在科学的联系？请小组内猜一猜、讨论并说出理由，记录在活动手册中。2教师巡视指导，收集学生猜想。3教师展示学生回答，学生汇报猜想。（注意，教师对于学生的猜测不武断否定和肯定）4教师提