1、 单元导读：本单元以中华美德为主题，所选课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，让我们走进本单元的学习，感受美文的魅力，接受心灵的洗礼，追求道德修养的最高境界。本单元重点学习略读。通过精读了解某类文章的特点之后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读时，可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他的文字则可以快速阅读。点击输入点击输入您的内容您的内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容导入新课导入新课 有这样一位语言艺术家，他以宽厚的人格感染着世人，他以严谨的治学引领着学者，他以执着
2、的精神激励着我们。他教会我们虚心学习，认真做事，踏实做人，他是谁呢？他就是教育家叶圣陶先生。叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事张中行1 1理解文章理解文章,掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。2 2领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。3 3掌握本文对人物以小见大的刻画方法。掌握本文对人物以小见大的刻画方法。4 4 第一课时第一课时张中行张中行（19092006），原名张璇，河北香河河），原名张璇，河北香河河北屯（今属天津）人，北屯（今属天津）人，学者
3、学者、散文家散文家。主要从事语文、。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之古代散文选等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称一，与季羡林、金克木合称“燕园三老燕园三老”。季羡林先。季羡林先生称赞他为生称赞他为“高人、逸人、至人、超人高人、逸人、至人、超人”。代表作有。代表作有随笔集负暄琐话等。随笔集负暄琐话等。叶圣陶叶圣陶(1894年年1988年年),原名叶绍钧原名叶绍钧,字秉臣字秉臣,辛亥革命后改字圣辛亥革命后改字圣陶。汉族陶。汉族,江苏苏州人，江苏苏州人，现代著名作家现代著
4、名作家、教育家教育家、编辑家编辑家和和社会活动家社会活动家,有有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称。曾当过之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后年的小学语文教师。解放后,叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委会委员、第五届他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委会委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。全国政协常委委员、民进中央主席。丁卯（）躬（）行 生疏（）商酌（）慎（）重 譬（）如 累赘（）拖沓（）妥帖（）恳（）切 朦（）胧（）诲（）人不倦
5、南腔（）北调 鞠躬尽瘁（）字帖 （）mogngshzhushnpzhuttiknmnglnghuqingcuti修润修润:商酌商酌:拖沓拖沓:诲人不倦诲人不倦:付之一笑付之一笑:末节：末节：修改润色。修改润色。商量斟酌。商量斟酌。做事拖拉，不爽利。做事拖拉，不爽利。教育人极有耐心，从不厌倦。教育人极有耐心，从不厌倦。一笑了之，表示毫不介意。一笑了之，表示毫不介意。（事物的）小节：细枝末节。（事物的）小节：细枝末节。累赘：累赘：负担负担 拖累。拖累。颠沛流离：颠沛流离：生活艰难，到处流浪。生活艰难，到处流浪。单一的儒者：单一的儒者：思想没有掺合，是思想单一的读书人。思想没有掺合，是思想单一的读书
6、人。躬行君子，则吾未之有得躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那做一个身体力行的君子，那我还没有做到。我还没有做到。学而不厌，诲而不倦，何有于我哉学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：勤奋学习不满足，勤奋学习不满足，教导别人不倦怠，对我来说，还有什么遗憾呢？教导别人不倦怠，对我来说，还有什么遗憾呢？仁者见仁，智者见智：仁者见仁，智者见智：仁者见到它说是仁，仁者见到它说是仁，智者见到它说是智。比喻对同一个问题，不智者见到它说是智。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。同的人从不同的立场或角度有不同的看法。己欲立而立人，己欲达而达人己欲立而立人，己欲达而达人：自己站得住，自
7、己站得住，同时也要别人站得住；自己事事行得通，同同时也要别人站得住；自己事事行得通，同时也要别人事事行得通。时也要别人事事行得通。倾听课文录音，朗读课文，为文章划分层次，概括内容。第一部分第一部分(第第1段段):听闻叶圣陶先生逝世心情悲哀。听闻叶圣陶先生逝世心情悲哀。第二部分第二部分(第第2段段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分第三部分(第第35段段):详写叶圣陶先生详写叶圣陶先生待人厚待人厚的一面。的一面。第四部分第四部分(第第6-8段段):从语文方面详写叶圣陶先生从语文方面详写叶圣陶先生律己严律己严的一面。的一面。第五部分第五部分(第第9段段):谈
8、学习和仿效叶先生品德的思考。谈学习和仿效叶先生品德的思考。本文分别用了哪些事例来说明叶圣陶先生待人厚、律己严的品德？待人厚描标点修改文章送客复信律己严作文明白如话力求完美以身作则鞠躬尽瘁作文简洁不拖沓 第二课时第二课时本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事小事，作者却给予了极高的评价。找出文中作者却给予了极高的评价。找出文中评价性的语句评价性的语句，对照，对照所所记叙的事情记叙的事情，谈谈你的，谈谈你的纪念叶老先生第三段评价性语句：第三段评价性语句：“凡是同叶圣陶先生有交往的，无不为凡是同叶圣陶先生有交往的，无不为他的待人厚而深受感动他的待人厚而深
9、受感动”所记叙的事情是：所记叙的事情是：（2分）分）第四自然段评价性语句：第四自然段评价性语句：“文字之外，日常交往，他同样一文字之外，日常交往，他同样一以贯之，宽厚待人。以贯之，宽厚待人。”所记叙的事情是所记叙的事情是“送客送客”（2分）分）第五自然段评价性语句：第五自然段评价性语句：“我看了信，也很悲伤，不是为了我看了信，也很悲伤，不是为了自己的颠沛流离，是想到这十年来的社会现象，像叶圣陶这样的自己的颠沛流离，是想到这十年来的社会现象，像叶圣陶这样的人竟越来越少了。人竟越来越少了。”所记叙的事情是：所记叙的事情是：“复信复信”（2分）分）以上三段所记叙的事情都表现了也叶圣陶先生的以上三段所
10、记叙的事情都表现了也叶圣陶先生的。（。（1分）分）纪念叶老先生第六自然段评价性语句：第六自然段评价性语句：“以上待人厚，是叶圣陶先生为人以上待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面，他还有严的一面，是律己。宽的一面，他还有严的一面，是律己。”（2分）分）第七自然段评价语句：第七自然段评价语句：“在文风方面，叶圣陶先生还是特别在文风方面，叶圣陶先生还是特别重视重视简洁简洁（2分）分）第八自然段评价性语句：第八自然段评价性语句：“在我认识的一些前辈和同辈里，在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第
11、一位。应该说是第一位。”（2分）分）以上三段所记叙的事情是：以上三段所记叙的事情是：（2分）分）都表现了叶圣陶先生的都表现了叶圣陶先生的（1分）分）纪念叶老先生。（2分）分）万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。上双层的悲哀。“双层的悲哀双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似的含义是什么？文中还有类似这这样含义丰富的语句样含义丰富的语句，再找些出来品析。再找些出来品析。（4分）分）纪念叶老先生“双层的悲哀双层的悲哀”指的是指的是“旧年将去，叶老去世旧年将去，叶老去世”。（2分）分）文中含义丰富的语句文中含义丰富的语句例
12、如例如：“其时他刚到北方来，其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。”含含义是：南、北：指一个国家的南方、北方；腔：语调。义是：南、北：指一个国家的南方、北方；腔：语调。形容口音不纯；说话夹杂各地方言；也可泛指各地方言。形容口音不纯；说话夹杂各地方言；也可泛指各地方言。此处含幽默意味。（此处含幽默意味。（2分）分）纪念叶老先生“譬如近年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多譬如近年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的顺势朦胧的的顺势朦胧的”句中的朦胧是指句中的朦胧是指“朦胧诗派朦胧诗派”顺势朦胧指顺势朦胧指表意不明确，含糊其词的败笔
13、文章表意不明确，含糊其词的败笔文章。“写话写话”是叶圣陶先生的语文主张。这种风格具体讲的是：是叶圣陶先生的语文主张。这种风格具体讲的是：平易自然平易自然,鲜明简洁鲜明简洁,细致恳切细致恳切,念念,顺口顺口,听听,悦耳悦耳,说像话还不够说像话还不够,就是话就是话（2分）。分）。本文本文具有具有“写话写话”的风格。（的风格。（1分）分）例如例如：“关于简繁，关于修改，鲁迅提到的是字句段。叶圣陶关于简繁，关于修改，鲁迅提到的是字句段。叶圣陶先生只说字，我的体会，一时偏重用语，二是意在强调，精神是可先生只说字，我的体会，一时偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁，可是现实呢，常常是应简而偏偏要繁
14、，简就绝不该繁，可是现实呢，常常是应简而偏偏要繁，”此处此处 用语用语平易自然，鲜明简洁，似平易自然，鲜明简洁，似“写话写话”（2分）分）叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房间里念，要让那间房间里的人听着，写成文章，在这间房间里念，要让那间房间里的人听着，是说话，不是念稿，才算及格。是说话，不是念稿，才算及格。”怎样理解这种怎样理解这种“写话写话”的主张？的主张？本文本文具有这具有这样的样的“写话写话”风格吗？风格吗？举列举列说说说说?（5分）分）纪念叶老先生比如比如：我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，：我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当
15、然知道他，那我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那时上学期间，大量读新文学作品的时候。时上学期间，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，我编课本，他领导编课本他领导编课本”随意中透着亲切；随意中透着亲切；“我当然知道他，那是我当然知道他，那是上学的时候，大量读新文学作品的时候上学的时候，大量读新文学作品的时候”三层意思，三三层意思，三个短语，语气舒缓，读来顺口，如同说话一般。个短语，语气舒缓，读来顺口，如同说话一般。细读课文第二部分，说说作者用了哪些名言来概括叶老先生的高尚品德？左传左传说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些
16、前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。写诸多前辈，烘托叶老品德高尚。躬行君子，则吾未之有得。赏析赏析:出自论语出自论语.述而述而,原句是原句是:子曰子曰“文莫吾犹人也。躬行君子，文莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得则吾未之有得”。意思是。意思是:孔子说孔子说:“在理论知识方面在理论知识方面,我还过得去我还过得去;在品德在品德修养方面修养方面,我却做得不够好。我却做得不够好。”莫莫:大约。躬行大约。躬行:身体力行。身体力行。这句话充分体这句话充分体现了叶先生现了叶先生“人才不仅要有文化知识人才不仅要有文化知识,而且还要能把文化知识应用于实际而且还要能把
17、文化知识应用于实际中中,做事过程还要竭尽全力做事过程还要竭尽全力”的观点。的观点。赏析赏析:出自论语出自论语雍也篇雍也篇:“夫仁者夫仁者,已欲立而立人已欲立而立人,已欲达而达人。已欲达而达人。能近取譬能近取譬,可谓仁之方也已。可谓仁之方也已。”意思是意思是:所谓仁所谓仁,就是自已要立足就是自已要立足,也让别人也让别人立足立足;自已要通达，也让别人通达。也就是说自已要通达，也让别人通达。也就是说,在谋求自己生存与发展的同在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自已时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自已,就应该以同就应该以同样的方式对待别人。样的方式对
18、待别人。已欲立而立人，已欲达而达人。一处是：一处是：“躬行君子，则吾未之有得。躬行君子，则吾未之有得。”一处是：一处是：“学而不厌，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。孔夫子对比叶老堪为人之师表。点击输入点击输入您的内容您的内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容思考：思考：本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活中的小事，找出文章中评价性的语句，对
19、照所记叙的事，分析叶圣陶先生是一个怎样的人？(分组概括)点击输入点击输入您的内容您的内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容答案示例：答案示例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价叙述的事件是：叶圣陶远送客人，晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。可以看出叶圣陶先生是一个德行源于仁心，成于小节之人。点击输入点击输入您的内容您的内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容思考：思考
20、：全全文中哪些语句可以体现叶圣陶先生躬行君子的高尚品质？点击输入点击输入您的内容您的内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容答案示例：答案示例：1.品析品析“言言”之宽厚之宽厚他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”2.赏读赏读“行行”之谦恭之谦恭有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。3.感受感受“写写”
21、之严格之严格他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”点击输入点击输入您的内容您的内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容此处添加文本内容以小见大以小见大 以小见大即文章作品中通过小事件和细节来揭示重大主题写作方法。我们要抓住关键字来理解，“小”指代小事件、细节，“大”指代重大主题。纪念叶老先生示例语句：譬如今年来，有不少人是宣扬朦胧的，示例语句：譬如今年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人顺势朦胧，对于以简明如话佳文的主张，还有更多的人顺势朦胧，对于以简明如话佳文
22、的主张，就必付之一笑。就必付之一笑。“宣扬朦胧宣扬朦胧”让人看明白了是不高明的写作，想让人让人看明白了是不高明的写作，想让人看不明白看不明白。与。与“简明如话简明如话”是对立的，所以嘲笑简明如话是对立的，所以嘲笑简明如话的文章。的文章。“顺势朦胧顺势朦胧”指不推敲用语，只是跟着感觉走，指不推敲用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真写作的态度。这里作者表达含蓄但是其实是一种不认真写作的态度。这里作者表达含蓄但是褒贬分明，值得品味。褒贬分明，值得品味。1.请同学们精读课文，找出关于叶圣陶语言描写请同学们精读课文，找出关于叶圣陶语言描写的句子，思考这些句子分别表现了叶圣陶先生的的句子，思考这些句子分
23、别表现了叶圣陶先生的什么精神？什么精神？他说：他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。得不妥。我觉得不妥再改回来。”-待人平易，为学谦虚。待人平易，为学谦虚。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。-待人真诚，关
24、怀备至。待人真诚，关怀备至。他不止一次地说：他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，写成文章，在这间房里念，要让要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”-写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。顺口，听，悦耳。他是带着一些感慨说的：他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”-文风方面重视文风方面重视“简洁简洁”。通过品析这些句子我们可以看出叶圣陶先生
25、待人通过品析这些句子我们可以看出叶圣陶先生待人宽律己严的精神贯穿他的一言一行，令人敬仰。宽律己严的精神贯穿他的一言一行，令人敬仰。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真稿的格式，他都同样认真必须定个标准，要求全必须定个标准，要求全社出版物统一。社出版物统一。叶圣陶先生对语文的高度重视，力求完美，并且以身作则、鞠躬尽瘁。叶圣陶先生二三事是一篇追忆故人的文章叶圣陶先生二三事是一篇追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝对于叶圣陶先生的逝世世,与其感情深厚的作者与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。但在写作时内心有深重的悲哀。但在写作
26、时,却将这种感情过却将这种感情过滤了滤了,或者可以说是将自己诚挚的情感潜藏于文章的深处。或者可以说是将自己诚挚的情感潜藏于文章的深处。行文平易行文平易,感情真挚。感情真挚。表面看表面看,作者没有大喜大悲，声色不动作者没有大喜大悲，声色不动,又有较明又有较明显的理性色彩。但实际上显的理性色彩。但实际上,全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。并且力量。并且,正是因为作者善于控制性地表达感情正是因为作者善于控制性地表达感情,反而使得这种感情更显反而使得这种感情更显真挚真挚,更为内涵深厚。更为内涵深厚。一、情感表达叶圣陶先生二三事是一篇以记人为主旨的纪念
27、性文章。文章没有叶圣陶先生二三事是一篇以记人为主旨的纪念性文章。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主而以叙述为主,结合议论结合议论,凸显人物性格。凸显人物性格。叙事具体叙事具体,生动感人。生动感人。文章并非空泛地叙述文章并非空泛地叙述,而是通过具体的小事来再现而是通过具体的小事来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。如写叶先生待人宽厚人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。如写叶先生待人宽厚,就就从多个方面着笔从多个方面着笔,每个方面都列举一两个事例来具体体现每个方面都列举一两个事例来具体体现,使人物品质生动真使人物品质生动真切切,感人至深。事例典型感人至深。事例典型,以小见大。文章择取了最能体现人物思想性格的生以小见大。文章择取了最能体现人物思想性格的生活小事活小事,构成回忆片段构成回忆片段,连缀成篇连缀成篇,表现了叶先生的人格风范。表现了叶先生的人格风范。二、人物刻画本文通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德，同时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调了写文章要“简明”的重要性。字里行间洋溢着“我”对叶圣陶先生深深的怀念、敬佩和赞美之情。谢 谢！
