1、电磁铁教学设计课题：电磁铁指导思想：学生的学习不是从零开始，他们的学习内容大多是从一个台阶走向另一个台阶。本课设计的另一个指导思想便是力求充分利用学生已有的认知，使他们从已有的知识如磁铁的性质，电路的基本知识等进入到本课的学习内容，从而使电磁铁这一新的认知变得可知，可学，可研究。本课的研究内容较多、较深，该研究什么，怎样研究这些都是教师在课前考虑的问题。课堂上面对学生，教师该怎样引领学生进行研究也是值得思考的问题。本课设计力求通过教师对教学资源材料的控制，使学生形成问题，明确研究方向，最终完成本课的学习目标。教学背景分析：1、教学内容分析：本课学习内容涉及电与磁相关的知识。教学内容在2课时内完
2、成，主要内容包括认识电磁铁，制作电磁铁，研究电磁铁吸铁能力的大小与哪些因素有关，研究电磁铁的磁极变化及电磁铁的应用等内容。本设计为第一课时。重点是制作电磁铁和研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关系。2、学生情况分析：磁铁学生并不陌生，他们在生活中接触很多，也学习了它的基本性质。电磁铁学生就比较陌生了，如果没有看过教材，学生们连这个词听到的也很少。四年级的学生学生在认识电磁铁之前认识了磁铁的性。对磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等有了认识。在电学方面，学生认识了正电负电，导体绝缘等。教学方式：讲解、小组合作探究本课时在单元中的位置：磁与生活单元；本单元设置了4个课题6课
3、时，分别是：磁铁的性质（2课时）、指南针（1课时）、电磁铁（2课时）、*做个磁控玩具（1课时）教学准备：粗细长短相同的铁钉、长短不同带绝缘外皮的导线、干电池、电池盒、大头针教学目标：知识目标：能够通过制作电磁铁，知道电通过导体会产生磁性；能够通过小组研究与交流知道电磁铁的磁力大小与电流大小、线圈数的多少有关。能力目标：能够自行制作简单的电磁铁；能在教师的帮助下设计实验探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关，并通过对数据的分析得出相应的结论。情感目标：能够在学习过程中体会科学探究的乐趣，形成研究电磁铁的兴趣。教学过程：教学内容与环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入提问：我们已经学过了磁铁的性质，谁
4、来说下磁铁都有哪些性质？今天老师也带来个小装置，看它能干什么。这个装置它和磁铁相比有什么相同和不同呢？学生回答观察（磁铁与电磁铁的不同）就是电磁铁的基本特性：通电时有磁性，断电时没有磁性。新授一、 制作电磁铁向学生介绍电磁铁的制作要点并演示制作，教师提出让学生每组制作一个电磁铁。基本要求是：以组为单位每组制作一个电磁铁；制作好后，记录下自己制作的电磁铁吸起的大头针数。制作所需的材料由教师提供。汇报：教师记录数据，提示学生比较这些数据。猜想：是什么原因引起的大头针数量不一样。提示各组间相互比较制作的电磁铁，从而猜想。二、 设计实验：引导学生设计实验，对自己猜想进行实验。 三、根据自己设计的实验进
5、行操作。 在学生实验结束后，教师请学生汇报自己研究结果。学生按要求制作，并记录数据发现为什么每组吸起的大头针数量不一样，从而提出问题。学生设计实验学生分组进行实验为学生提供的材料分配要有结构性：导线要有长有短，电池要有多有少。通过制作来完成能力目标，记录数据为学生发现问题做铺垫。在观察中教师要引导学生注意到线圈的数量和电池量的多少。经过这样的观察，学生基本能够说出影响电磁铁磁力大小的因素。设计实验的关键是对比条件，哪些因素要相同，哪些因素不同，这些都须让学生明白。汇报时重点是汇报自己在研究中得到的数据，与同学共同交流。教师在学生汇报的基础上对学生的数据整理记录，以便于学生做进一步的分析得出结论
6、。应用出示生活中应用的电磁铁的实例图片使学生知道学有所用，课堂上学到的知识是为了解决生活中的实际问题课堂小结同时再次比较磁铁和电磁铁，电磁铁是否有两极有待解决为下节课做铺垫五、板书设计磁铁 电磁铁（铁芯 线圈）磁性 磁性 磁极 ？教学评价：1学前知识能力情况。具有初步的观察实验能力：能够组装简单的电路；设计简单的对比实验进行实验。 2知识概念。能够知道电流通过导体时产生磁性。能够说出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。3猜想推测能力。能应用已有知识经验猜想电池数量多少与线圈匝数多少对电磁铁磁力的影响。4实验操作能力。能在教师的指导下制作简单的电磁铁；能在教师指导下研究电磁铁磁力大小与什么因素有关。教
7、学反思：电磁铁是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节课的目标。现在就本节课中出现的情况分析如下：1、小组间没有较好的分工，这和平时小组活动习惯有关系。2、由于上课没能给学生设计交流实验方案的时间，所以等到真正动手实验时有的小组就无从下手了。说明对于这种探究课还不能很轻松的驾驭。3、由于没有正确的估计学生，致使上课时间仓促，在学生简单汇报后便匆匆结课，说明备课不充分。4、学生在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验时，没能及时用正确的语言去引导学生。5、在汇报时出现了反差，在课后应及时和小组学生沟通，确保实验的科学性。6、学生的知识面不是很广，对于电磁铁在生活中的现象不是很清楚，所以导致学生对这堂课既感兴趣但又陌生。由于时间关系，没能将应用说道具体，使学生明白哪部分应用到电磁铁。附录：实验记录单：验证内容相同条件不同条件吸起数量磁性大小是否与（ ）因素有关系磁性大小是否与（ ）因素有关系
