1、 关于一轮复习关于一轮复习指导思想：夯实基础，指导思想：夯实基础，知识与能力齐头并进知识与能力齐头并进任务：任务：理解概念；掌握公式与理解概念；掌握公式与 定理；定理；熟悉并运用常见熟悉并运用常见 的基本技能和方法；的基本技能和方法；目的：目的：各章内容综合化；各章内容综合化；基础知识体系化；基础知识体系化；基本方法类型化；基本方法类型化；解题步骤规范化。解题步骤规范化。备考主题：备考主题：高考考什么，怎么考；高考考什么，怎么考；教师教什么，怎么教；教师教什么，怎么教；学生学什么，怎么学。学生学什么，怎么学。高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 盯紧考纲
2、课标不放松：命题的准绳，复习的依据盯紧考纲课标不放松：命题的准绳，复习的依据考试大纲考试大纲中命题的指导思想为：坚持中命题的指导思想为：坚持“有助于高校有助于高校科学公正地选拔人才，有助于推进高中课程改革科学公正地选拔人才，有助于推进高中课程改革”的原的原则，体现高中课程标准的理念，以能力立意，将知识、则，体现高中课程标准的理念，以能力立意，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养.考查考查考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，考查考生对数学思想方法和数学本质的理解水平，以考查考生对数学思
3、想方法和数学本质的理解水平，以及进及进 入高等学校继续学习的潜能入高等学校继续学习的潜能.高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 盯紧考纲课标不放松：命题的准绳，复习的依据盯紧考纲课标不放松：命题的准绳，复习的依据考纲侧重对五种能力和两种意识的考查：考纲侧重对五种能力和两种意识的考查：空间想象能力，抽象概括能力，逻辑思维空间想象能力，抽象概括能力，逻辑思维能力，运算求解能力，数据处理能力；能力，运算求解能力，数据处理能力；应用意识，创新意识。应用意识，创新意识。高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间数学抽象，逻辑推理，
4、数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观抽象，数学建模，直观抽象，数学运算，数据分析数学运算，数据分析高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 盯紧考纲课标不放松：命题的准绳，复习的依据盯紧考纲课标不放松：命题的准绳，复习的依据2016全国全国1卷各能力考查情况。卷各能力考查情况。空间想象能力：空间想象能力：理科6,11,18，共22分；文科7,11,18共22分；抽象概括能力：抽象概括能力：理科4,7,12,16共20分；文科3,5,16共15分；逻辑思维能力：逻辑思维能力：理科7,8,
5、10,18,20,21共51分；文科6,8,9,12,15,21共37分；运算求解能力：运算求解能力：理科88分，文科83分；数据处理能力：数据处理能力：理科22分，文科17分。高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势课标卷试题科学、规范，各种难度的试题比例适当，课标卷试题科学、规范，各种难度的试题比例适当，有较好的区分度。试题每年稳中有变，坚持多角度、有较好的区分度。试题每年稳中有变，坚持多角度、多层次地考查考生的各种数学能力，突出对逻辑推理、多层次地考查考生的各种数学能力，突出对逻
6、辑推理、应用意识，突出数学的基础性和应用性。各张试卷其能力、应用意识，突出数学的基础性和应用性。各张试卷其能力、素养立意的特征十分明显。素养立意的特征十分明显。从趋势上看越来越淡化特殊技巧，考查通用数学方法。从趋势上看越来越淡化特殊技巧，考查通用数学方法。2016命题更多是以一道题为载体，呈现给考生一类题，命题更多是以一道题为载体，呈现给考生一类题，通过这道题让考生掌握化归与转化的思想方法类问题的通过这道题让考生掌握化归与转化的思想方法类问题的通用方法，从而达到检查能力水平的目的。通用方法，从而达到检查能力水平的目的。高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间
7、 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势1注重考查基础，强调知识综合注重考查基础，强调知识综合 试卷从数学学科体系和思维价值的高度出发，试卷从数学学科体系和思维价值的高度出发，在知识网络交汇处设计试题，深入考查知识在知识网络交汇处设计试题，深入考查知识之间的内在联系，提高了试题的综合性，之间的内在联系，提高了试题的综合性，考查了考生综合运用数学知识解决问题的能力。考查了考生综合运用数学知识解决问题的能力。2016年考题更注重了知识的广度而简化试题的年考题更注重了知识的广度而简化试题的深度，深度，高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向
8、，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势2强化思想方法，体现数学本质强化思想方法，体现数学本质 试卷以数学知识为载体，重点考查考生对试卷以数学知识为载体，重点考查考生对数学本质的认识，考查考生的基本数学素数学本质的认识，考查考生的基本数学素养，有意识的考查数学知识所蕴含的丰富养，有意识的考查数学知识所蕴含的丰富的数学思想方法，考查考生对数学思想方的数学思想方法，考查考生对数学思想方法的理解和运用。法的理解和运用。高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研
9、究，找趋势3坚持能力立意，突出试题创新坚持能力立意，突出试题创新 试卷以能力立意为核心，多角度、试卷以能力立意为核心，多角度、多层次地深入考查考生的逻辑思多层次地深入考查考生的逻辑思维能力、运算求解能力、空间想维能力、运算求解能力、空间想象能力、数据处理能力和创新应象能力、数据处理能力和创新应用能力。用能力。2016全国卷提高了考查全国卷提高了考查逻辑推理能力试题的比例，把考逻辑推理能力试题的比例，把考查逻辑推理能力作为命题的首要查逻辑推理能力作为命题的首要任务，考查考生缜密思维、严格任务，考查考生缜密思维、严格推理能力。推理能力。高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏
10、方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势4考查应用意识，引导实践探究考查应用意识，引导实践探究 试卷加强对应用意识和实践能力的考查。试卷加强对应用意识和实践能力的考查。试题紧密结合社会实际，关注现实生活中试题紧密结合社会实际，关注现实生活中的热点问题，要求考生应用数学思想与数的热点问题，要求考生应用数学思想与数学知识解决科学和生活实际问题。应用试题学知识解决科学和生活实际问题。应用试题背景真实科学，贴近生活，题干设计科学严背景真实科学，贴近生活，题干设计科学严高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课
11、标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势5.近近6年课标卷高考考查知识点分值分布年课标卷高考考查知识点分值分布高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势6.高频考点考查情况高频考点考查情况高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题
12、：重点研究，找趋势6.高频考点考查情况高频考点考查情况高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势6.高频考点考查情况高频考点考查情况高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势7.以课本和往年高考题为本源以课本和往年高考题为本源高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势7.以课
13、本和往年高考题为本源以课本和往年高考题为本源高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势7.以课本和往年高考题为本源以课本和往年高考题为本源高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势7.以课本和往年高考题为本源以课本和往年高考题为本源高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间 近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势近六年的课标卷试题：重点研究，找趋势7
14、.以课本和往年高考题为本源以课本和往年高考题为本源2220.2150,(1,0),.(1),;xyxAlBxlAC DBACADEEAEBE 设设圆圆的的圆圆心心为为直直线线 过过点点且且与与 轴轴不不重重合合 交交圆圆 于于两两点点 过过 作作的的平平行行线线交交于于点点证证明明为为定定值值 并并写写出出点点 的的轨轨迹迹方方程程2220.2150,(1,0),.(1),;xyxAlBxlAC DBACADEEAEBE 设设圆圆的的圆圆心心为为直直线线 过过点点且且与与 轴轴不不重重合合 交交圆圆 于于两两点点 过过 作作的的平平行行线线交交于于点点证证明明为为定定值值 并并写写出出点点 的
15、的轨轨迹迹方方程程22(1)(1)16,(1,0),.AxyA圆圆 整整理理为为圆圆心心为为如如图图/,BE ACCEBDACADDCEBDDEBED 由由则则则则4AEEBAEEDAD22,1(0)43Exyy的的轨轨迹迹为为一一个个椭椭圆圆 方方程程为为221120.2150,(1,0),.(2),.xyxAlBxlAC DBACADEEClCM NBlAP QMPNQ设设圆圆的的圆圆心心为为直直线线 过过点点且且与与 轴轴不不重重合合 交交圆圆 于于两两点点 过过 作作的的平平行行线线交交于于点点设设点点 的的轨轨迹迹为为曲曲线线直直线线 交交于于两两点点 过过 且且与与 垂垂直直的的直
16、直线线与与圆圆 交交于于两两点点 求求四四边边形形面面积积的的取取值值范范围围221(2):1,:143xyClxmy设设1222222,:(1),1,:(34)69014369,3434MNMNPQlPQym xlCxmymymyxymyyyymm 因因为为 设设联联立立 与与椭椭圆圆得得 22222222|1()43636 3412(1)13434MNMNMNmyyyymmmmmm 则则 22222222|11|2|,1144 34|2|2 1611mmAPQdmmmmPQAQdmm 圆圆心心 到到的的距距离离所所以以 2222222121114 34|2234124112412,8 31
17、3431MPNQmmSMNPQmmmmm 焦半径公式、极坐标222211.,1(0),.,.,()1123.3234xyOFababA BCPCPFxAlPFMyEBMOECABCD 已已知知 是是坐坐标标原原点点是是椭椭圆圆的的左左焦焦点点分分别别为为 的的左左 右右顶顶点点.为为 上上一一点点 且且轴轴 过过点点 的的直直线线 与与线线段段交交于于点点与与 轴轴交交于于点点若若直直线线经经过过的的中中点点 则则 的的离离心心率率为为:(),0,(),lyk xaxcxFMk acOEka 设设分分别别令令与与得得12,11,2()33OEOBOBDFBMFMBCkaacek acaca整整
18、理理得得:22122212111.,1,1,()33.2.3.22xyF FMEabMFxMF FEABCD已已知知是是双双曲曲线线的的左左、右右焦焦点点 点点在在上上与与 轴轴垂垂直直则则 的的离离心心率率为为212122221|=3,|=1,2|2,14|8,22MFMFaMFMFacMFMFccea由由题题可可令令则则解三角形中的不等问题解三角形中的不等问题解三角形中的不等问题解三角形中的不等问题解三角形中的不等问题解三角形中的不等问题1211201617.3,1=1,=,.3(1);(2).乙卷文科已知是公差为 的等差数列数列满足求的通项公式求的前 项和nnnnnnnnabbba bb
19、nbabn高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间（三）（三）.近两年各地方卷试题近两年各地方卷试题综合研究，找特征综合研究，找特征多想想多想想“万变万变”试题中的试题中的“不变不变”高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间（三）（三）.近两年各地方卷试题近两年各地方卷试题综合研究，找特征综合研究，找特征多想想多想想“万变万变”试题中的试题中的“不变不变”高考考什么，怎么考。高考考什么，怎么考。不偏方向，不费时间不偏方向，不费时间（三）（三）.近两年各地方卷试题近两年各地方卷试题综合研究，找特征综合研究，找特征多想想多想想
20、“万变万变”试题中的试题中的“不变不变”教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足对课本上的知识和隐含其中的思想方法加以总结提高，对课本上的知识和隐含其中的思想方法加以总结提高，加以成串，使知识升华，从而达到知识的融会贯通。加以成串，使知识升华，从而达到知识的融会贯通。教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本1）依赖复习资料，就题论题，作业没）依赖复习资料，就题论题，作业没有针对性有针对性2）起点高，不注重基础，不起点高，不注重基础，不注重课本。注重课本。
21、3）过于追求复习）过于追求复习进度进度；4）只拉车，不看路。只拉车，不看路。教学常见问题教学常见问题教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足许多学生学不好数学的原因，恰恰在于忽视对数学本原意义的理解，许多学生学不好数学的原因，恰恰在于忽视对数学本原意义的理解，停留在表面的停留在表面的“模仿模仿”上，所以做题感觉吃力。课本中讲到的定义、上，所以做题感觉吃力。课本中讲到的定义、定理、法则和公式都属于基础知识。对于基础知识，高考着重考它们的运用，定理、法则和公式都属于基础知识。对于基础知识，高考
22、着重考它们的运用，所以一定要让学生弄清它的来龙去脉，掌握它们各自的特征以及各部分之间所以一定要让学生弄清它的来龙去脉，掌握它们各自的特征以及各部分之间的内在的联系。数学大师陈省身教授有一句名言：数学就是理解。有人说的内在的联系。数学大师陈省身教授有一句名言：数学就是理解。有人说“学好数学学好数学”就意味着理解：即把教科书里的内容包括其中所有的习题学得就意味着理解：即把教科书里的内容包括其中所有的习题学得“深透深透”，演得烂熟，真正做到没有一个定理不会证，没有一个习题不会做，演得烂熟，真正做到没有一个定理不会证，没有一个习题不会做的程度，解答综合题的能力就会提高。的程度，解答综合题的能力就会提高
23、。教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足（一）（一）.构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.
24、构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.构建知识系统构建知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（一）（一）.构建知识系统构建
25、知识系统；知识储备要充足；知识储备要充足教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（二二）.好题要讲好好题要讲好选好例题：平淡中见真功，不经意间显能力选好例题：平淡中见真功，不经意间显能力教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本著名数学家著名数学家G.波利亚说过波利亚说过“一个恰当的例题胜过一打理论。一个恰当的例题胜过一打理论。”这表明教师在引导学生建构数学概念时，若能举出一个既揭这表明教师在引导学生建构数学概念时，若能举出一个既揭示数学概念本质，又通俗易懂的例题，那么这个例题胜过示数学概念本质，又通俗易懂的例题，那么这个例
26、题胜过教师对概念教师对概念“空对空空对空”的很多重复解释。的很多重复解释。（二二）.好题要讲好好题要讲好选好例题：平淡中见真功，不经意间显能力选好例题：平淡中见真功，不经意间显能力教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（二二）.好题要讲好好题要讲好选好例题：平淡中见真功，不经意间显能力选好例题：平淡中见真功，不经意间显能力教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（二二）.好题要讲好好题要讲好落实比容量重要落实比容量重要教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本高三教师在复习课上都比较关注
27、课堂教学的密度和强度，高三教师在复习课上都比较关注课堂教学的密度和强度，总把教学内容安排的满满当当，常不自觉地压缩学生的思总把教学内容安排的满满当当，常不自觉地压缩学生的思考时间。而没有数学思考，就没有真正的数学学习。只有当考时间。而没有数学思考，就没有真正的数学学习。只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解时才可以说对学生通过自己的思考建立起自己的数学理解时才可以说对知识达到了较高程度的掌握。知识达到了较高程度的掌握。（二二）.好题要讲好好题要讲好落实比容量重要落实比容量重要教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本落实落实“五个要让五个要让”：能让学生
28、分析的要让学生自己分析；：能让学生分析的要让学生自己分析；能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生自己得出结论的要让学生自己推导得出结论能让学生自己得出结论的要让学生自己推导得出结论（二二）.好题要讲好好题要讲好落实比容量重要落实比容量重要教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（二二）.好题要讲好好题要讲好落实比容量重要落实比容量重要教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论
29、，回归课本（二二）.好题要讲好好题要讲好层层递进层层递进教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本对习题的提问方式和题型进行改变；对习题的提问方式和题型进行改变；对习题的条件所含的知识内容扩大或者缩小范围；对习题的条件所含的知识内容扩大或者缩小范围；从原题衍生出许多新题目；把某一数据用其他数从原题衍生出许多新题目；把某一数据用其他数据代替、变量替代常量等；把习题因果关系倒过来，据代替、变量替代常量等；把习题因果关系倒过来，条件和结论互换等；把几个题目组合在一起；条件和结论互换等；把几个题目组合在一起；把某一题分解为几个小题等。把某一题分解为几个小题等。（二二）
30、.好题要讲好好题要讲好层层递进层层递进教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（二二）.好题要讲好好题要讲好层层递进层层递进教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（二二）.好题要讲好好题要讲好层层递进层层递进教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（二二）.好题要讲好好题要讲好层层递进层层递进教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本（二二）.好题要讲好好题要讲好层层递进层层递进教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课
31、本（二二）.好题要讲好好题要讲好层层递进层层递进教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖论，回归课本121212122ln(1)2ln(1)(2)(2)1ln(2)ln(2)ln(2)ln(2)xxxxxxxx121212122ln(1)2ln(1)2,11,0ln(2)ln(2)xxxxxxxx若若则则121212(2)(2)(2)(2)1()ln(2)ln(2)2xxxxxx 对对数数不不等等式式12121212(2)(2)2,2,2,2.xxxxxxxx即即这这与与假假设设矛矛盾盾（三三）再回首再回首教师教什么，怎么教。教师教什么，怎么教。走出悖论，回归课本走出悖
32、论，回归课本（一一）关注未得分原因（教的层面，学的层面关注未得分原因（教的层面，学的层面学生学什么，怎么学。学生学什么，怎么学。A.知识储备知识储备 1）知识网络结构）知识网络结构2）二级结论）二级结论 B.阅读理解：因材施教，密度分配阅读理解：因材施教，密度分配C.运算技能：恰当选择计算方向；草稿纸；板书运算技能：恰当选择计算方向；草稿纸；板书D.思维能力：思维策略；单兵训练；错解剖析；思维能力：思维策略；单兵训练；错解剖析；夭折方法延续。夭折方法延续。（二二）关注学习方法关注学习方法学生学什么，怎么学。学生学什么，怎么学。缺乏主动缺乏主动性，认为学习就是完成作业性，认为学习就是完成作业；只
33、想动脑，不想动手，好高骛远；只想动脑，不想动手，好高骛远；忙于作业，没有时间整理忙于作业，没有时间整理错题错题；只愿意做新的题目，不愿意总结已做完只愿意做新的题目，不愿意总结已做完 的题目，觉得是在浪费时间。的题目，觉得是在浪费时间。（二二）每日有一定量练习：）每日有一定量练习：操千曲而后晓声，观千剑而后识器操千曲而后晓声，观千剑而后识器学生学什么，怎么学。学生学什么，怎么学。教研组安排教研组安排一一、周密安排进度，心中有数；、周密安排进度，心中有数；1.完善知识结构，深化知识理解完善知识结构，深化知识理解 训练训练形成能力，优化思维品质形成能力，优化思维品质2.提高中低档题的正确率提高中低档
34、题的正确率 教研组安排教研组安排教研组安排教研组安排2016年全国乙卷数学基础题分布表题型满分基础题题号分值占比合计理科选择题601,2,3,4,5,6,7,8,94575%87填空题2013,14,151575%解答题6017,18(1),20(1)2237%选做题10第(1)小问550%文科选择题601,2,3,4,5,6,7,8,9,105083%92填空题2013,14,151575%解答题6017,18(1),19(1)2237%选做题10第(1)小问550%二、实效教研，每天一小备，每周一大备；二、实效教研，每天一小备，每周一大备；教研组安排教研组安排三、精选习题，限时训练，一周一回首；三、精选习题，限时训练，一周一回首；教研组安排教研组安排试卷结构一致，求质试卷结构一致，求质不求量，使数学称为学不求量，使数学称为学生最喜欢先做的作业生最喜欢先做的作业专题训练与综合训练专题训练与综合训练结合。结合。四、高效课堂、关注细节，爆发小宇宙；四、高效课堂、关注细节，爆发小宇宙；教研组安排教研组安排
