1、部编版三年级下语文优质示范公开课教案21我不能失信【核心素养目标】文化自信：感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：结合课文内容，联系生活实际理解重点句子。思维能力：透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。审美创造：在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。【课前解析】 关注教材：本课是一篇略读课文。这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆
2、龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。关注课题：本课围绕课题“我不能失信”，展开了具体事件情节的描写，概括了文章的主要内容。关注语言：本文运用了大量的人物语言，尤其是从小庆龄的语言中，我们感受到了她诚实守信，恪守诺言的美好品质。在文中庆龄与爸爸妈妈的几次对话，联系前后文以及动作描写我们感受到小庆龄如此想去而未能去，表明一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵。课文结尾小庆龄与妈妈的对话，“我并不后悔，因为我没有失信”，这句话是全文的点睛之笔，说明在小庆龄心目中重承诺、守信用比什么都重要。在教学中让学生多读，打开学生的思路，通过读悟
3、结合体会和学习人物可贵的品质。【教学目标】1.认识“耀、庆”等5个生字。2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。【教学重点】通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。【教学难点】结合课文内容，联系生活实际理解重点句子，感受人物的可贵品质。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 1课时【教学过程】一、谈话交流，导入新课（出示课件3）教师新课导入：孔子说过：“人而无信，不知其可也。”这句话的意思是：一个人如果没有了诚信，不知道他还能做什么。今天，我们就去看看小时候的宋庆龄的选择吧！教师出示课题并板书：我不能失信，学生齐读课题。（设计意图：有效沟
4、通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。）二、了解宋庆龄（出示课件4）宋庆龄（1893-1981），中华人民共和国领导人之一，爱国主义、民主主义、国际主义、共产主义战士。广东文昌（今属海南）人，生于上海。是孙中山先生的夫人。三、初读课文,整体感知1.初读课文（出示课件5）（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准生字，读通句子。思考：课题中的“我”指的是谁？“我”不能失信于谁？（2）学生自由读课文，并思考相关问题。2.学习字词（1）（出示课件6）出示词语：宋耀如 宋庆龄 盼望 叠花篮 道歉教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件7）识字小游戏（设计意图：先解决了文章的字
5、词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。）3.教师提出问题：（出示课件8）“我”指的是谁呢？“我”不能失信于谁？预设：学生根据课前预习回答我指的是宋庆龄，不能失信于朋友小珍。4.教师出示要求：（出示课件9）自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？师生交流：课文讲一个星期天，宋庆龄全家（准备）到一位（朋友）家去，宋庆龄（也很想去），她突然想起今天上午（要教小珍教叠花篮），爸爸妈妈都劝她（改天再教），但她为了（守信）还是（留了下来），履行了自己的诺言。（设计意图：学生初步感知课文内容，并学会用简练的语言来概括，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生独立学习能力。）四、运用学法，品读对话1.（出示课件1
6、0）教师出示要求：默读课文，找一找：你从哪些句子读出小庆龄是一个守信用的孩子？圈画出相关词句。 2.学生汇报交流。预设1：“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。预设2：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。预设3:“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。预设4：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”（1）（出示课件11）交流句子：“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
7、 教师提出问题：庆龄边说边把手抽回来，可以看出什么?预设：“庆龄边说边把手抽回来”说明宋庆龄的态度很坚决。预设：这是对人物的语言、动作描写。教师指导朗读：我们在读这一句的时候，一定要读出小庆龄态度的坚定。指名学生读。（2）（出示课件12）交流句子：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。 教师提出问题：你是怎样理解宋庆龄的话？ 师生交流：从这句话中可以看出，宋庆龄不仅是个守信的人，还是个诚实的人。（3）（出示课件13）交流句子：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”教师提出问题：妈妈
8、建议她干什么？宋庆龄认为做可以吗？你从哪儿知道的？她的态度怎么样？学生交流汇报预设1：宋庆龄的态度非常坚决、果断，说明在小庆龄心目中守信比玩重要，诚信是第一位的。预设2：“我并不后悔，因为我没有失信。”这句话是全文的点睛之笔。（出示课件14）教师提出问题：宋庆龄在家等候小珍的结果如何？师生交流：她在家耐心地等待，一会儿看书，一会儿弹琴，直到中午，她独自一人在家，百般无聊。可是小珍却没有来。这里运用了对比的写法。3.（出示课件15）教师提出问题：从哪些地方可以看出宋庆龄很想去这位伯伯家？学生汇报交流。（1）交流句子：二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红
9、红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！预设1：从“特别高兴”“早就盼着”可以看出来。预设2：“尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！”这句话是对鸽子的描写，侧面体现宋庆龄很想去这位伯伯家。（2）（出示课件16）交流句子：“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。师生交流：宋庆龄已经约小珍来并教她叠花篮是昨天，去伯伯家看鸽子是爸爸今天才说的，宋庆龄的选择是：遵守约定，在家等候小珍。教师提出问题：爸爸妈妈是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？学生活动：找出课文中的相关句子进行回答。预设：（出示课件17）爸爸：庆龄，你怎么不走啦?宋庆龄：爸爸，我不能去了！我昨天和
10、小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。爸爸：你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。宋庆龄：不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!妈妈：那回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好?宋庆龄：不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信！妈妈：我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。教师指导朗读对话。学生活动：一4人小组为单位，分角色朗度，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。教师追问（出示课件18）：宋庆龄如果去了伯伯家，会怎么样？学生交流汇报。预设1：她会看到漂亮的鸽子，伯伯也许会送她一
11、只鸽子呢。预设2：她会喂鸽子吃食，和鸽子做游戏。教师提出问题：宋庆龄最后的回答是什么呢？师生交流：“可是，我并不后悔，因为我没有失信。”4.（出示课件19）词语积累：与“诚信”有关的词语。预设：一诺千金 言而有信 一言九鼎 金口玉言 心口如一 言行一致 说一不二 抱诚守真 以诚相见 信誓旦旦 君子一言，驷马难追5.教师提出问题（出示课件20）：你觉得宋庆龄为了守约放弃出行值不值得？学生活动：同桌之间交流讨论。预设1：我认为宋庆龄为了守约放弃出行是值得的，因为诚实守信是一个人应有的道德水平。预设2：讲信用是诚实、尊重别人的表现。俗话说“一诺千金”，如果是我，我也会这样做。（设计意图：学生通过抓重
12、点句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受，轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。）五、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件22）课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到朋友家去，二女儿宋庆龄也想去。她突然想起今天上午要教小珍叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了自己的诺言。2.拓展延伸（出示课件23）教师安排学生阅读一诺千金六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件24、25）2.课后作业（出示课件47）联系生活实际，说说你对“一个人在家是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”这句话的理解。 预设：生活中，我和朋友之间也会一些约定，也
13、会有不能及时履行约定的事情发生，自己会是个坚守承诺的人，不管对方能不能及时履行约定，要做个“说到做到”的人。（设计意图：引导学生自主表达对宋庆龄崇敬，使学生在实际生活中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。）【板书设计】【教学反思】我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事，用填空的方式概括主要内容。其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让
14、学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。在以后的教学过程中应该注重阅读方法的训练，阅读技能的指导。第 7 页 共 7 页
