1、 1 第第 5 5 单元单元 混合运算混合运算 第第 3 3 课时课时 混合运算（混合运算（3 3） 【教学内容】【教学内容】 教材第 49 页例 3 以及“做一做” 。 【教学目标】【教学目标】 1 知识与技能： 掌握有括号的混合运算的运算顺序， 并能够进行正确运算。 2过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应 用到有括号的除加或除减混合运算，学会解答有括号的两部混合运算。 3情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。 【教学重难点】【教学重难点】 掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。知道有括号的混合运算的运 算顺序。 【教具、学具准备教具、学具准备】 投
2、影仪。练习本 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 1.口算，说说下列运算的顺序。 （1）出示：56-8+9= 4974= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运 算，按从左到右的顺序计算。 ） 2.出示：77-5 77-427 15-62 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（含有两级的混合运 算，先算乘除，再算加减。 ） 学生口算，说出得数。 2.小敏更是个粗心的孩子，他在计算 15-62 的时候，得到的结果是 18， 你知道他在计算时犯了什么错误吗？ 学生讨论，指名回答。 得出结论：15-62 是既有乘又有减的两级运算，应该先算乘法，在
3、诉案件 发，结果师 3，小明得出的结果是 18，说明他是先运算的减法，后运算的乘 法，他的运算顺序是错误的。 2 追问：那么，15-62，如果要先算减法，有办法吗？怎么办呢？ 预设：添上小括号。 3.揭示课题：含有小括号的混合运算。 二、互动新授二、互动新授括号问题括号问题 1.出示 15-62 师：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减还是 乘除，都要先算小括号里面的算式。 教师填上小括号： （15-6）2 现在这道题，变成先算什么？（小括号里的 15-6） ，再算什么？ 你能计算吗？学生在练习本上计算。 师生共同交流。 （15-6）2 =9 2 =18 提问：如果小明解
4、决的是这道题，他算得对不对？（对）因此，我们再计算 混合运算的时候， 不要像小明一样粗心， 一定要先分析先算哪一步， 再算哪一步， 以免计算错误。像这样，算式里有小括号的，要先算括号里面的。 2.教学例 3. 谈话：77-5、77-427，这两道题，老师给他们加上小括号，7（7-5） 、 （77-42）7，计算的顺序有没有变化，先算什么，在算什么？ 出示例题，让学生试着在自己的本子上做一做。教师巡视，参与学生的自己 学习，并寻找错例。 计算完，集体交流。 交流时，请学生说是他们是先算哪一步，再算哪一步。 计算的对吗？翻开课本第 49 页，核对一下。 同桌互相交流、校对。 3.反馈练习。 完成教
5、材第 49 页“做一做”第 1 题。 学生拿出练习本，学生计算，划出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌 互相交流。 三、练习提升三、练习提升 3 1.完成教材第 49 页“做一做”第 2 题。 说说每道题应先算什么，再计算。 变式后和原题比较有什么相同的地方和不同的地方。 在计算顺序上有什么不同的地方？ 比一比每组两题的得数，你能发现什么？ 2.完成教材第 49 页“做一做”第 3 题。 先填空，再列综合算式。 学生交流汇报自主学习成果。 教师提示交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义，列综合算 式时因注意什么。 教师适时评析错例。 教师强调并追问：说一说列出的综合算式表示什么意思和数量关系。这样列 式，第一步求出什么？ 四、课堂小结四、课堂小结 师：这节课我们学会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？ 学生自由发言。 教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算，算式里有小 括号的，我们应该先算小括号里面的算式。 【板书设计】【板书设计】 第第 3 3 课时课时 含有小括号的混合运算含有小括号的混合运算 （15-6）2 =9 2 =18 算式里有括号的，要先算括号里面的。
