1、全国2018年10月高等教育自学考试发展与教育心理学试卷课程代码：00466一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、在发展与教育心理学的基本原则中，强调研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展，指的是（A）A、教育性原则B、发展性原则C、客观性原则D、理论联系实际原则2、根据实验研究的创新程度，可将实验法分为（B）A、自然实验法和教育心理实验法B、探索性实验和验证性实验C、自然实验法和实验室实验法D、单因素实验和多因素实验3、被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是（A）A、梦的解析B、日常生活中的心理病理学
2、C、精神分析引论D、精神分析引论新编4、维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是（B）A、随意机能的发展B、个性的形成C、社会文化历史制药性的发展D、抽象一概括机能的发展5、“遗传学之父”是（B）A、斯波丁B、孟德尔C、高尔顿D、格塞尔6、在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力存在一些不同的看法，皮亚杰总结出有6种观点，其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是（D）A、联想主义心理学B、桑代克C、皮亚杰D、格式塔学派7、婴幼儿的主导活动是（C）A、吸吮B、睡眠C、游戏D、学习8、婴幼儿怕黑、怕狼、怕坏人等，属于（D）A、本能的恐惧B、与知觉和经验相联系的恐惧C、怕生D、预测
3、性恐惧9、托马斯切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质划分为三种类型，其中突出特点为经常大声哭闹，容易烦躁和发怒，爱发脾气，不容易接受爱抚，这类婴幼儿的气质类型属于（B）A、容易型B、困难型C、延缓型D、狂躁型10、学生对学习所做出的评价和学习行为倾向，指的是（C）A、学习动机B、学习兴趣C、学习态度D、学习情感11、以下关于小学生注意广度发展特点的描述中，不正确的是（D）A、随年龄增长而逐渐发展B、随知识经验的丰富而逐渐发展C、存在性别差异D、男生的注意广度优于女生12、研究发现，性意识发展的关键期是在（C）A、小学六年级B、初中一年级C、初中二年级D、初中三年级13、美国心
4、理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展要经过四个阶段才能逐渐成熟。其中思维特点表现出认为“每个人对问题的看法都是不一样的”，表明学生思维发展处于（B）A、二元论阶段B、多元论阶段C、相对论阶段D、约定论阶段14、学生性格发展的剧变期是（B）A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段15、以下关于高中生想象的发展特点，描述不正确的是（A）A、想象的有意性尚未发展B、想象的创造性水平显著提高C、创造性想象日益占优势D、想象的现实性明显增强16、高中生和大学生的性格发展属予（C）A、性格萌芽阶段B、性格形成阶段C、性格基本定型阶段D、性格成熟阶段17、在奥尔波特关于人格的特质
5、理论中，代表个体在特定情境中才表现出来的一种暂时的性格特质，指的是（D）A、首要特质B、中心特质C、核心特质D、次要特质18、关于智力落后的分类，国内心理学研究者茅于燕将其分为三种类型，其中“生活不制自理，动作有困难，缺乏语言或只会发单音，不识数”，这类个体的智力落后程度属于（C）A、轻度B、中度C、重度D、极重度19、奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（A）A、接受学习与发现学习B、反射学习与认知学习C、知识学习与技能学习D、智慧技能学习与言语信息学习20、班杜拉的社会学习理论将观察学习过程分成四个主要的组成部分，其中观察学习自中心环节是（C）A、注意过程B、保持过程C、动作再现过程D、
6、动机过程21、认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（D）A、符号B、概念C、命题D、产生式22、元记忆发展研究的核心是（D）A、有关记忆“是什么”的知识B、陈述性元记忆C、有关记忆“为什么”的知识D、程序性元记忆23、在问题解决的影响因素中，突然的领悟或理解指的是（B）A、功能固着B、顿悟C、迁移D、定势24、将学习迁移分为正迁移和负迁移，其依据是（A）A、学习迁移的效果B、学习迁移的顺序C、学习迁移的水平D、学习迁移的内容25、柯尔佳格将儿童的品德发展划分为“三水平六阶段”，其中属于世俗水平的是（C）A、服从与惩罚的定向B、朴素的利己主义的定向C、社会习俗的定向D、社会契约的定向26、
7、道德品质形成中的关键因素是（D）A、道德认识B、道德观念C、道德评价能力D、道德信念27、在马斯洛的需要层次中，不属于缺失需要的是（D）A、生理需要B、安全需要C、尊重的需要D、自我实现的需要28、在斯金纳的强化时程表中，强化效果最好的是（C）A、定比间隔强化B、定时间隔强化C、不定比间隔强化D、不定时间隔强化29、教师的领导方式对学生具有重要影响，其中效果最好的领导类型是（C）A、强硬专断型B、仁慈专断型C、民主型D、放任自流型30、教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，指的是（A）A、教师的教育机智B、教师的意志C、
8、教师的心理健康D、教师的威信二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的备选项中。至少有两项是符合题目要求的，请将英选出，错选、多选或少选均无分。31、测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。根据测验方式的不同，可分为（BC）A、智力测验B、个别测验C、团体测验D、文字测验E、成就测验32、皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是临床法。这种方法是从精神分析心理学家那里学来的。其临床法的特点有（ABCDE）A、丰富多彩的小实验B、灵活的谈话C、自然性质的观察D、借用数理逻辑来分析研究结果E、用对偶故事法研究道德发展33、高中生的同伴关系表现出新的特点，具体有（
9、ABCDE）A、对友谊的渴望强烈B、喜欢与同性别同伴交朋友C、高中生的友谊观逐渐成熟D、高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质E、高中男女学生交友的标准存在一定的差异34、学生在学习中的个别差异主要表现在（ABD）A、智力因素的差异B、人格因素的差异C、家庭环境的差异D、学习风格的差异E、教学风格的差异35、动机对行为具有的功能主要有（ACD）A、激发功能B、抑制功能C、导向功能D、维持调节功能E、屏蔽功能三、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。36、遗传决定论答：该理论主张，个体心埋发展是由先天不变的遗传决定的，（1分）个体的智力在生殖细胞的基因中就被决定了，（1分）后天环境和
10、教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。（1分）37、焦色采择答：指个体采取他人的观点（1分）来理解他人的思想和情感（1分）的一种必要的社会认知技能。（1分）38、并列结合学习答：当新知识与学习者认知结构中的已有观念（1分）既不是类属关系，也不是总括关系，（1分）而是并列关系时，便产生并列结合学习。（1分）39、聚合思维答：也叫集中思维、收敛思维、求同思维等，（1分）它是依据已有信息，（1分）对面临的问题找到一个正确答案的思维形式。（1分）40、道德评价答：是运用已掌握的道德标准（1分）对别人和自己的行为（1分）进行道德分析判断的过程。（1分）四、简答题：本大题共4小题，
11、每小题5分，共20分。41、在皮亚杰有关心理发展阶段的理论中，前运算阶段儿童的思维具有哪些特点？答：（1）自我中心主义；（1分）（2）直观形象性；（1分）（3）不可逆性；（1分）（4）知觉的集中性。（1分）（注：各点阐述言之成理给1分）42、影响认知策略学习的内部条件有哪些？答：（1）原有知识背景；（1分）（2）元认知水平；（1分）（3）动机；（1分）（4）归因模式；（1分）（5）自我效能感。（1分）43、有效采取哪些教学策略可促进学习迁移？答：（1）改革教材内容，促进迁移；（1分）（2）合理编排教学内容，促进迁移；（1分）（3）改进教材呈现方式，促进迁移；（1分）（4）教授学习策略，提高迁移
12、意识性。（1分）（注：各点阐述言之成理给1分）44、创设问题情境以激发求知欲，是教学中培养学生学习动机的一项重要措施。在创设问题情境时，应注意哪些问题？答：（1）教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间内在的联系。（1分）（2）教师还要充分了解学生，了解他们已有的经验和智力水平，从而严格遵循从已知到未知，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。（1分）（3）在各个教程之间和一个教程的开始、进行中或结束时都要注意创设问题情境。（1分）（4）要坚持多样化的原则，特别是学生作业，其内容和形式应尽量避免重复。（1分）（5）问题情境的创设，不仅应用于课堂教学之中，亦可在课外兴趣小组的活动中
13、应用。（1分）五、论述题；本大题共2小题，共25分。45、（本题15分）请运用发展与教育心理学的相关理论，说明如何正确认识心理发展动力的实质。答：心理发展动力的实质就是心理发展的内因或内部矛盾，（1分）对内因或内部矛盾的认识，主要涉及以下几个方面。（1）个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础。（1分）心理现象中的矛盾是客观矛盾的反映，但这种反映不是机械的，而是在个体的能动的实践活动中，在主体和客体的矛盾过程中反映到人的主观上来的。（1分）也就是说，任何反映都是在实践活动中进行的，离开了个体的实践活动就不会有心理现象。（1分）（2）需要在个体心理发展的内部矛盾中代表着新的一面，它是心理发展的
14、动力系统。（1分）任何需要都是在 一定生活条件下，即在一定社会和教育的要求或自身的要求下产生的对于一定客观现实的反映。（1分）（3）原有的心理发展水平，也就是个体原有的、完整的心理结构是过去反映活动的结果。（1分）心理是人脑对客观现实的反映。通过积极能动的反映，形成一定的心理发展水平，并逐渐构成人的完整的心理结构。（1分）（4）新的需要和原有心理发展水平的对立统一，构成个体心理发展的内部矛盾，成为个体心理发展的动力。（1分）个体在活动中产生的各种新的需要，必然与原有心理发展水平或已有心理结构形成新的矛盾。（1分）矛盾双方相互依存，也互相转化。（1分）新的需要与原有心理发展水平之间构成的矛盾十分
15、复杂而且普遍存在。正是这一矛盾的运动，才推动和促进个体心理不断发展变化。（1分）（5）在个体心理发展过程中，存在着无数的矛盾，但是只有新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾才是主要矛盾。（1分）这个主要矛盾决定着个体心理发展的方向、水平和速度，（1分）其他一切矛盾都是以主要矛盾为转移的。（1分）46、（本题10分）试述巴甫洛夫的经典性条件反射的学习观，并对其加以简评。答：（1）巴甫洛夫通过实验发现的条件反射被人称为经典性条件反射，它是学习的基本机制之一。（1分）任何一个刺激与无条件刺激连同出现若干次后，本来它不能引起的那个反应，现在变得已能够引起来了。这标志着条件反射的形成。（1分）而与无条件
16、刺激连同出现的那个刺激，这时就成了条件刺激。（1分）巴甫洛夫认为，学习的中枢机制是建立暂时神经联系，从事物的外部联系来看，是一事物成为另一事物的信号。（1分）他进一步提出了两种信号系统的学说。他指出，有两类不同的条件反射，一类是以具体事物即“第一信号”为条件刺激物的条件反射，称作第一信号系统；一类是以语词即“第二信号”为条件刺激物的条件反射，称作第二信号系统。（1分）第一信号系统是人类和动物共有的，第二信号系统是人类特有的。（1分）（2）简评：巴甫洛夫是用条件反射的方法对动物和人类的高级神经活动进行客观实验研究的创始人。（1分）他提出了经典性条件反射学习观和两种信号系统学说。（1分）在大量经典性条件反射实验的基础上，他提出学习就是暂时神经联系建立的过程，对揭示心理活动的生理机制做出了杰出贡献。（1分）经典性条件反射学习观对信号学习过程进行了科学的解释。（1分）
