1、落日的幻觉教学设计教学设计课题名称：落日的幻觉教学设计一、教学内容分析本文是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的说明事理的小品文。文章的开始部分通过日出与日落的对比，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，介绍了落日各种奇异幻觉，接着笔锋一转，介绍了各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。二、教学目标知识与能力：一、积累词语和文中引用的诗句。二、培养学生迅速筛选信息的能力。三、理清本文的说明顺序。四、体会本文描写与说明相结合的写作手法。过程与方法：阅读感悟探究拓展。情感态度与价值观：培养学生形成注重观察自然，透过现象看本质的科学探究意
2、识。三、学习者特征分析八年级上册第三、四单元都是说明文，落日的幻觉是第四单元的最后一课，通过之前对说明文的学习，学生基本已经掌握说明文这种文体，能分辨其类型，说明方法，以及知道说明文语言的特点，本节课尽可能让学生自学，讨论归纳，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，教师适时引导和适当点拨，使用PPT课件，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，体现教师在课堂教学中的主导地位。四、教学策略选择与设计说明文教学如何让学生学得不枯燥，反而兴趣盎然；知识传授简单却又使得学生有真正意义上的收获？这既要有基础知识教学的严谨、扎实、厚重、实用，更要有教师特有的教学艺术和智慧；既要教出文章的内容，又要教出 “语文
3、味道”“朴素的情感”和“色彩”来，用最通俗的话讲，就是既要好吃，又要好看。五、教学重点及难点重点：1、落日各种幻觉产生的原因。2、品析文章语言的生动性。难点：利用课内外知识分析“落日变大”及其它幻觉的原因。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、 “入梦”走进幻觉1、图片激趣，问题导入眼见果真为实吗？下面的图片（展示图片）今天这堂课和“幻觉”有关，我们一起来学习由黄天祥先生所写的落日的幻觉。（板书课题，作者）请先欣赏几幅落日的画面。（播放幻灯片，展示落日的画面）说一说你看到了怎样的落日？（用修饰词）（美丽的神奇的壮丽的）的确，这落日美得让人着迷。作者黄天祥又是怎样看待落日的？欣赏图片、思考
4、 激趣导入入梦幻觉，落日印象二、寻梦寻找梦境般的落日之美 1，自读课文，初步了解课文内容。学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。交流反馈，鼓励学生有自己的见解。2、学生读，解决字词 展示图片3、一句话概括文章本文主要写了日落时的幻觉及产生幻觉的原因。自由朗读初步感知课文指导朗读，识记字词。生讨论总结整体感知课文培养提炼信息能力掌握本课重点字词音、形、义整体感知三、解梦解读落日幻觉之谜1、请同学们看学案当中的表格，运用筛选、提取关键信息的方法，在小组内用自己的话概括。生共同完成课后表格填写。日落时的幻觉产生幻觉的原因颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理神秘的暗弧，暗
5、弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）2、既然是运用的说明的表达方式，那我们来看看作者运用了哪些说明方法，举出实例。打比方、作比较、列数字等3、作者在写作这篇文章时先用描写的表达方式为我们描绘了落日时的情景，再用说明的表达方式为我们解释了一些落日幻觉产生的原因，这样的写作顺序是什么呢？由现象到本质的逻辑顺序自读课文，勾画落日幻觉及其原因的语句小组合作学习培养合作探究能力、语言表达能力培养学生形成注重观察自然，透过现象看本质的探究意识四、延梦延续梦境之美既然日落的
6、幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。提示：写描写文字时，可以按日出（落）前日出（落）时日出（落）后的顺序写出特点，也可以选择日出前、日出时、日出后其中一个或几个时间描写。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象，50字以上。五、作业布置整理自己描写日出的文字，并寻找资料，加上说明性语言，完善自己的科技小品文。 学生讨论，练笔培养学生的表达和写作能力七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用
7、它对自己的学习进行评价）落日的幻觉是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。一、创设情境，激发学生学习兴趣说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学
8、生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。接着，我就以“梦”为线索，设置了“入梦”、“寻梦”、“解梦”、“延梦”三个环节，为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。这五点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。在整个教学中，
9、我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较平实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢？”“说明文中添加描写成分作用是什么？”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。三、拓展迁移内容必不可少说明文教学很容易就会上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。所以在讲授课文的最
10、后，我预设了一个课堂练笔环节。首先，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，利用多媒体播放日出过程的视频片段，接着让学生做了一个写作练习，并做了适当点评。当然，在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快，时间把握不好。八、板书设计落日的幻觉事理说明文 描写（生动） 说明（准确） 逻辑顺序现象 本质九、 教学反思 说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投
11、入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉” 一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。接着，我就以“梦”为线索，设置了“寻梦”、“解梦”、“延梦” 三个环节，为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。 上完课后,自己反思一下,觉得我的课还是存在一些不足之处。教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端。如：最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练习，过渡比较生硬。而且这个练笔的内容属于联系描写的段落，与文章属于说明文的体裁看似关系并不大，所以，给人一种练习与文章脱节的现象。针对这一问题，我在课后也在思考，在保留这个环节的前提下，如果这样处理会不会好一些：如果要学生写描写性的文字，可将这个练习移至讲解说明文的语言特点之后，可这样衔接“阅读完作者对落日景象的描写，请你也仿照作者的写法，描绘一下日出的美景。”
