1、如何提出好的问题教学设计作者姓名：E-mail地址：单位名称：单位地址：邮政编码：联系电话：作者类别：（职前） （在职）概览作品标题如何提出好的问题所属学科综合实践活动适用年级五六年级对应教材无自编教材课题背景综合实践活动没有课本，“体现学习者是自己课程的主体”。通过一系列“主题活动”来实施，“如何提出好的问题”是开展综合实践活动课程的第一步。教学环境信息化教学环境：基于网络环境，应用苹果笔记本电脑和ipad 应用软件以及Ithch交互平台，为课程实施提供了一个信息化教学环境。实现“教学环境开放性、教学资源共享性、教学过程交互性、教学反馈精确性”。技术创新重点体现信息技术与学科深度融合：运用苹
2、果笔记本电脑及ipad应用软件把信息技术、信息资源和课程有机融合，建构有效的教学方式，促进教学最优化。课前学生通过教师网络学习资源“微课视频”和“自主学习任务单”进行自主学习，并运用自己喜欢的ipad的软件完成学习任务，上传到共享区；课中学生用ipad汇报自己的学习成果，教师和同伴讨论及评价，加深理解。之后，应用所学知识运用ipad思维导图软件完成新的学习任务并上传、展示，达成学习目标。课后根据师生讨论结果，修改自己的作品。在学习前师生运用Iteach交互平台了解学生“已有问题意识水平”，在学习后又运用Ithch交互平台了解学生“问题意识水平提升程度”，充分发挥“评价先于学习，嵌入过程，引导学
3、习”的作用。学习目标与评价策略学习目标：1、学会从身边生活中发现问题，用正确的方法表述问题，提高问题意识；2、小组合作学习，对所提问题进行合理分类，提炼活动主题。使用的评价策略：评价先于学习、嵌入过程、引导学习。评价工具：问题意识评价表和好的问题检查表问题意识评价表要 素检 查非常肯定一般偶尔不能1、能从自我、社会或自然生活中发现问题。2、懂得提出问题的方法。3、能够正确地表述问题。4、能够初步分析问题中的关系。5、能够对同学们提出的问题进行分类。6、懂得从问题中提炼活动主题的方法。好的问题检查表要 素检 查非常肯定一般否1、提出的问题同学们感兴趣；2、是学习或生活中遇到的问题；3、有意义（有
4、研究的价值）；4、我们有能力完成（具有可行性或有可操作性）；5、需要深入思考；6、不能直接回答，有多种可能性的答案；7、需要运用多个学科知识和技能；8、可以分解为多个探究的小问题。过程(教学或学习过程)课前准备教师为学生推送“微课视频”和“自主学习任务单”帮助学生自主学习检查网络及设备，放置教学资源了解学生作品完成情况，提供需要的帮助初步拟定课堂程序学生借助“微课视频”和“自主学习任务单”进行自主学习把自主学习成果用自己喜欢的ipad软件完成并提交到师生共享区与同伴分享做好汇报环节准备课堂教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境揭示课题教师利用苹果keynote课件，问题导入：“如何提出好的问
5、题”? 思考问题基于问题的学习激发兴趣，引发思考自我评价已有经验教师运用iteach交互学习平台，把“问题意思评价表”分别推送给学生，让学生评价、了解自己已有知识水平学生运用iteach交互学习平台，完成“问题意思评价表”并提交了解需求，激发学习欲望；交互学习，及时反馈。回顾微课移动学习教师引导学生回顾移动学习的“微课视频”与“自主学习任务单”，提问：“自主学习任务单”包括哪些内容？学生观看“微课片段”和“自主学习任务单”并回答问题：学习任务是什么？明确学习目标，引导学习活动有序、有效自主学习汇报成果教师用ipad快速浏览、展示学习共享区的学生自主学习成果学生用ipad汇报自己的学习成果：6个
6、学习任务完成情况交流学习成果，同伴共享，强化知识及技能运用知识合作学习解决问题1、教师利用iteach交互平台出示“好的问题检查表”2、教师利用苹果keynote课件提问问题：如何把问题分类？如何提炼活动主题？1、 学生根据“好的问题检查表”提出自己生活中感兴趣的问题，通过iteach交互平台提交到共享区2、学生小组合作运用ipad软件“思维导图”把全班问题进行分类，提交到共享区链接生活，解决问题。理论知识转化为实践技能高级思维，综合运用。展示成果探究学习1、教师用ipad快速浏览、展示学习共享区的学生小组合作分类结果2、教师启发引导学生：如何提炼活动主题？1、学生小组为单位展示成果同伴观看、
7、倾听、评价2、学生思考、互动，概括提炼、活动主题交流学习成果，同伴共享，培养能力自我评价能力提升目标达成1、教师运用iteach交互学习平台，把“问题意思评价表”再次推送给学生，让学生评价、了解自己“问题意识水平”提升程度学生运用iteach交互学习平台，完成“问题意思评价表”并提交自我评价，检验学习目标达成度、能力提升度课后活动帮助有特殊需要的学生整理学生学习成果进行教学反思学生根据评价量表要求修改自己的思维导图分类思考设计如何开展下一步活动将学习所得运用于生活教学反思1、这堂课师生兴趣盎然，学习平台与工具便捷、高效，达成了教学目标：学生课前自主学习“微课视频”和“自主学习任务单”，运用自己
8、喜欢的ipad软件完成了自己的学习任务并提交；能从身边生活中发现问题，用正确的方法表述问题，小组合作对所提问题进行分类、概括，提炼了一个活动主题，发展了问题意识；师生利用iteach网络交互平台实现了“评价先于学习、嵌入过程，引导学习”，发挥了评价的作用。2、课堂上师生运用课程实施网络学习平台进行了多方交互：教师利用此平台进行信息化教学设计；学生浏览学习资源进行自主学习，完成个人和小组学习任务提交到网络学习平台；小组运用平台进行成果展示、讨论、评价；体现了“学习者与媒体界面的交互、学习者与学习资源的交互、学习者之间的交互”，最终实现了“学习者新旧概念的交互“。 3、基于网络环境，应用苹果笔记本
9、电脑和ipad 应用软件以及Ithch交互平台，为课程实施提供了一个信息化教学环境。使教师为中心的课堂结构发生了根本性转变：该环境支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式既教师主导、学生主体的“自主、合作、探究”新型教与学方式。把学生的主动性、创造性、积极性充分发挥出来，真正促进了教学的最优化。不足：1、学生已有知识经验不同，已有信息技术水平也不同，如何实现差异化教学，使每个孩子都能得到更充分地发展。本节课略显不足。2、学生各种学习成果及评价结果分放在不同的学习共享区，还没能在同一个大的学习平台体现，需要建立一个网络学习平台，使教师的课程资源和学生的学习成果等在一个平台有序呈现，更便于学生学习与记录学生能力发展。3、苹果的学习软件及工具很多，哪些软件工具更适合何种学习，需要我们更加深入的思考和探究。4
