1、一、教材分析一、教材分析 点评 本套教材中开始出现了大量的民族音乐，并且开始涉及到一定程度的音乐欣 赏，可以推测此教材是学生开始向民族音乐或音乐多元化过度的教材，让学生 开始接触音乐欣赏，并在形式上伴有歌唱和欣赏两部分。此外教材中开始出现 较难的节奏、节拍以及曲式分析，可以推测该教材也在知识技能方面开始由准 确掌握转变为理解应用。其中第 9 课“音乐家（二）莫扎特”就是较为典 型的内容，歌唱的同时涉及一定的音乐赏析，并涉及较多的乐理知识。 本课是选自教材粤教花城版五年级下册第 9 课中的第一个课时，将音乐审美 体验、音乐的知识与技能、音乐兴趣的培养三者有机地进行结合作为原则。 二、学情分析二、
2、学情分析 五年级的学生刚刚开始接触民族音乐，对于音乐缺乏广泛的认知，容易产生 抵触心理，所以在最开始的民族音乐教学当中要有较多的创设情境，让学生可 以体会到民族音乐的魅力。此外学生会涉及较难理解的乐理知识，这就要求教 师在讲解乐理知识时是生动的、有代入感的，并且要让学生知道它们的用处， 加大他们的理解深度。 教学上要多参考“听、唱、挥、奏、动、视、忆、写、创、议”等教学方法。 三三 、 教教 学学 目目 标标 知 识 技 能 目 标 加深对变化音级、八六拍和摇篮曲形式的理解，完整演唱歌曲 摇篮曲 ，了解音乐家莫扎特的生平。 过 程 方 法 目 标 学生学会从音乐中深刨作曲家的风格，学会从人物生
3、平及音乐 作品分析中理解音乐家。 情 感态 度与 价值 观目 标 培养学生热爱多元化的音乐，理解世界著名音乐，热爱歌唱， 学会保持天真灿烂的童心。 教学重点 学生能完整演唱歌曲，学会体会音乐当中的魅力。 教学难点 变化音级的音高不容易把握， 三拍子中 16 分音符和休止不容易 掌握。 四、教学模式四、教学模式 课堂一共分组织教学 (5 分钟)、新课导入（3 分钟） 、教授新课（30 分钟） 、 总结（2 分钟）四个模块，整体上从课程导入、发展和总结进行设计，主要通过 课件、教师范唱及钢琴教学完成。设计意图是教师在教授过程中，将教学和学 生自主学习协调好，通过拓展的方式让学生自主学习，让学生善于
4、发现问题、 提出问题、解决问题，教师进行引导。 五、教法学法五、教法学法 （一）说教法： 1、讨论法：我提出问题，引发学生积极思考，再通过讨论，得出结论。 2、演示法：通过直观的演示，如范唱、播放音频让学生准确学习。 3、自主探究法：让学生用自己的方式来表现音乐培养学生的创造力和实践能 力。 4、暗示法：运用教学内容中的各种伏笔进行穿插，保证学生兴趣，衔接教学 模块。 （二）说学法：学生是学习的主体，要让学生能积极主动地学习，正确的学 习方法是很重要的。根据教材内容，我在指导学法时紧紧围绕教学目标，主要 通过歌曲的体验、 讨论等方法让学生自己发现问题， 解决问题， 再结合 “听”“唱” “演”
5、等要素让学生感知音乐，表现音乐。 六、教学设计六、教学设计 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、 组织教学： 1、组织学生排队安静进教室坐好 2、 师生问候歌 。 4 4 3 1 2- 4 4 4 2 3 - 欢迎 您老 师 欢迎 同学 们！ 列队 歌唱 构建良好的课堂 环境，构建良好的 师生友谊。 二、新课导入：由摇篮曲导入，询问学 生我们生活中有一些地方哼唱专门洪小孩 入睡的，大家知道哪些？（出示地方哄小 孩入睡的图片） 三、 教授新课。 1、介绍摇篮曲形式。 （摇篮曲，原是母亲抚慰小儿入睡的 歌曲，通常都很简短。旋律轻柔甜美，伴 奏的节奏型则带摇篮的动荡感。许多大作 曲家如莫扎特、
6、舒伯特、勃拉姆斯都写有 这种歌曲。由于音乐平易、动人，常被改 编为器乐独奏曲。此外也有专为器乐写的 摇篮曲。 摇篮曲是抒情声乐曲或器乐曲。描写 摇篮摆动的节奏，近似船歌，以中等速度 的拍最为常见。摇篮曲源于一种形式简单、 节奏摇曳、为小孩催眠而唱的摇儿歌（又 称催眠歌） ，后来才演变为一种音乐创作体 裁。 ） 2、初步聆听音乐，听完后请同学们谈谈 感受。 （同学们，听了这样的音乐大家有什 么体会，我们在音乐中感受到了什么？） 3、歌唱准备。让学生找一找他们不懂的 部分。 1.思考教师所 提出的问题。 学习歌曲摇 篮曲 。 2.聆听音乐， 谈谈从音乐中 获得的体会。 3.具备良好的 音准，可以准
7、 让 学 生 保 持 兴 趣 ，愉快自主的 完成学习。 通过有规律有方 法的引导让学生 学会分析音乐。 对重点难点解析， 让学生更容易理 解。 保证歌唱水平，让 学生有深度的歌 唱。 a、音域练习。 （1 2 3 4 5 6 7 i） b、升降记号的讲解， （初步理解从钢 琴上的黑键上讲解）并通过两个相邻的正 常音阶找变音（先唱两个大二度的单音， 例如 do 和 re， 然后弹大二度和弦， 让学生 寻找变音的音级） 。 4、教唱。 （先唱谱，后唱词） a.要求学生使用怀表的运动弧线边划 边跟唱。 b.在休止符部分要求学生准确的停顿。 c.遇到变音记号，要注意音高。 *在歌词第二遍反复时要加强要
8、求。 5、对歌唱中的难点进行再教学（休止及 变化音） ，教师提醒难点，学生完成演唱。 6、要求学生提出问题（涉及歌曲的各个 方面） ，教师进行拓展。此环节教师要进行 合理引导。主要涉及知识： a作曲背景及作曲家生平。 （音乐内 容及莫扎特简介） b作曲风格及作曲家的创作动机。 （音乐魅力：休止符在摇篮曲中的出 现，十六分音符的出现） 7、对学生未提到的部分进行补充，演唱 歌曲摇篮曲 。 鼓励学生自信演唱，分组表演。 确 的 歌 唱 变 音。 4.跟随教师和 钢琴学唱，注 意较难的节奏 和休止，注意 歌唱状态。 5.理解变音记 号、摇篮曲形 式和重点节奏 等乐理知识。 6.善于发现问 题，提出较有 质量的问题， 自主学习，理 解记忆。 7.会借用他人 评价结合自身 欣赏音乐。 8.整齐有感情 的 演 唱 歌 曲 摇篮曲 。 四、总结，下课！ 总结、归纳知 识点，理解记 忆。 帮助学生梳理知 识点，更好的进行 记忆。 七、板书设计七、板书设计 莫扎特“音乐神童” 摇篮曲 升降号#、b 还原 0 0 八、教学反思八、教学反思
