1、浙江省2017年4月高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码：00399一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、提出对于儿童而言，特别是在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活”的教育家是（A）A、杜威B、斯宾塞C、席勒D、格鲁斯2、儿童之间进行的诸如下棋、打牌、拔河等活动，我们称之为（B）A、感觉运动游戏B、规则性游戏C、结构性游戏D、象征性游戏3、人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是（A）A、表情B、动作C、言语D、玩具4、以下以社会性为主线的游戏
2、发展阶段中，社会性程度最高的阶段是（C）A、独自游戏阶段B、平行游戏阶段C、合作游戏阶段D、联合游戏阶段5、幼儿园最基本的活动应当是（D）A、学习B、作业C、保育D、游戏6、下列较为适合2岁以内婴儿的玩具是（D）A、镶嵌板、图片接龙、拼图等B、娃娃玩具、秋千、转椅等C、积木、皮球、电动玩具等D、摇鼓、音乐盒、小熊打鼓等7、教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式是（A）A、平行游戏指导B、共同游戏指导C、旁观者指导D、评论者指导8、游戏计划制定的首要任务是（C）A、确定指导教师B、选择游戏内容C、确定游戏目标D、选择游戏玩具9、婴儿游戏的认知水平主要处于（A）A、感
3、知运动水平B、象征性水平C、逻辑运算水平D、具体运算水平10、学前游戏计划的拟定主要表现为教师对下列哪种游戏计划的拟定?（D）A、集体游戏B、教学游戏C、幼儿园规定的游戏D、儿童自选游戏11、婴儿的随意注意发展还不完善，且身体也易疲劳，因此婴儿每次游戏活动的适宜时间为（A）A、不超过15分钟B、20分钟左右C、30分钟左右D、1个小时左右12、亲子游戏的基本特点包括发展性和（D）A、教育性B、随机性C、长期性D、情感性13、20世纪20年代开始，在介绍和引进西方游戏理论的基础上，我国开始了儿童游戏研究的工作，主要代表人物是（B）A、蔡元培B、陈鹤琴C、陶行知D、黄炎培14、提出“由于童年，才会
4、游戏，而不是因为游戏而才有童年”此种观点的游戏理论，是经典游戏理论中的（B）A、生活预备说B、成熟说C、生长说D、复演说15、根据游戏的觉醒理论，托幼机构的环境设置应注意（B）A、环境刺激越丰富越有利于儿童发展B、环境刺激并不是越多越好C、环境刺激越新颖越有利于儿童发展D、环境刺激与儿童发展无关16、维果茨基认为把游戏从其它活动形式中区分开来的标志是（D）A、扮演的角色B、玩具及材料C、轻松自由的氛围D、想象的情境17、在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中儿童的角色对话。这种游戏指导方式称为（B）A、平行游
5、戏指导B、共同游戏指导C、旁观者指导D、非言语指导18、自选游戏也称作（B）A、规则性游戏B、本体性游戏C、手段性游戏D、自由游戏19、游戏觉醒理论的理论来源是（B）A、外驱力学说B、内驱力学说C、活动学说D、情绪学说20、根据认知发展的理论，游戏是同化超过了（C）A、本能B、成熟C、顺应D、平衡二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。21、选择和提供适宜的玩具及游戏材料的主要标准有（ABCDE）A、具有教育性B、符合儿童的身心发展水平C、符合艺术要求D、符
6、合卫生和安全要求E、经济适用22、影响学前游戏的社会环境因素有（ABCDE）A、母子早期关系B、家庭结构及气氛C、儿童伙伴D、电视E、课程23、组成角色游戏基本结构的要素有（BCDE）A、动作扮演B、以人代人C、以物代物D、情景转变E、内部规则24、本体性游戏是指儿童自主自发表现出的一种活动，游戏本身即是其目的，下列哪些游戏属于本体性游戏?（ABCD）A、角色游戏B、结构游戏C、表演游戏D、自由游戏E、智力游戏25、近十几年来西方国家心理学领域产生的两种新的游戏理论是（BC）A、剩余精力说B、觉醒说C、元交际说D、生长说E、生活预备说三、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）26、亲
7、子游戏答：亲子游戏是家庭内成人（父母等）与儿童之间发生的游戏。它既是儿童游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式。27、恩物答：福禄培尔提出的，按他的意见是神赐给儿童的东西。“恩物”在实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。28、学前游戏评价答：是指以教育中的学前儿童游戏为对象，对其效用给予价值上的判断。从广义上理解，它包括两个方面，一是对学前游戏的教育实施的评价，二是对学前儿童的游戏行为本身的评价。狭义的学前游戏的评价，只是指对儿童游戏行为本身的评价。29、同化答：同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。四、简答题（本
8、大题共4小题，每小题5分，共20分）30、简述角色游戏活动过程中的现场指导策略。答：（1）指导以观察为依据。（2）确定指导的方式方法。（3）确定指导的时机。（4）把握好指导的对象范围。（5）把握好互动的节奏。31、伙伴在哪些方面会对儿童的游戏产生影响?答：（1）有无伙伴。（2）伙伴的熟悉程度。（3）伙伴的不同年龄。（4）伙伴的性别32、简述游戏教育实施计划制定应注意的问题。答：（1）如何确定游戏的教育目标并使之具体化。（2）依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式。（3）注意自选游戏与其他教育活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合。（4）对计划与目标的实施情况作出反馈。
9、33、简述学前儿童游戏常规的主要内容。答：（1）爱护玩具，不随便毁坏玩具。（2）玩具共享，不能独占或抢夺。（3）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔。（4）友好合作和共处，不干扰或捣乱他人。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34、试述如何贯彻学前游戏教育实施的教育性原则。答：（1）在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。（2）在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体、智、德、美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。（3）在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。在游戏开展的同时，教师应注意
10、观察每个幼儿的表现。（4）在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。35、联系实际，分析学前儿童自身的个体因素如何影响游戏。答：（1）性别差异。一般而言，在玩具的选择上，男孩偏爱交通工具玩具、战斗性玩具（枪炮、刀剑等）和结构性材料，而女孩更喜欢布娃娃、柔软性的玩具小动物和家事活动方面的玩具。（2）年龄差异。不同年龄的儿童游戏也表现出不同的具体方式和发展水平。（3）个性差异。一般以为那些想象力丰富、有幽默感、好奇心强烈、情感丰富、性格开朗、好与人交际的儿童，具有更高的游戏性，表现为爱玩游戏，而且社会性和想象游戏的发展水平较高。（4）健康和情绪等其他个体偶
11、然因素的影响。学前儿童在游戏时的表现，往往就是当天的身体状况和情绪的判断指标。六、案例分析题（本大题14分）36、幼儿园大班“娃娃家”区，一个男孩（扮演爸爸）独自在“家”用橡皮泥搓长条条，娃娃放在一边的小床上，门关着。假设教师A和教师B观察到这个男孩的游戏情况以后，分别作出了如下指导：教师A指导言行：教师：（敲门）有人在家吗?爸爸：什么人?（并未放下手中橡皮泥）教师：我是你家隔壁邻居，兰兰妈妈。爸爸：哦，你有什么事?我正忙呢。教师：我想向你家借个水捅，你忙什么呢?爸爸：马上有人要来装有线电视，我要赶快把电视修好接上。教师：哦，那不着急，我下午再来借，打扰了。（未进娃娃家门，转身走开。稍后，见爸
12、爸已将电线装好，再前去借水捅，并欣赏电视。）教师：有线电视的节目真多，比原来更好看啦!爸爸：你们家也去装一个吧!要我帮你们接电线吗?教师B指导言行：教师：（敲门）有人在家吗?爸爸：什么人?（未放下手中活）教师：我是你们家客人，快开门。爸爸：我很忙，你等会儿再来。教师：你这个爸爸怎么没礼貌，客人来了不招待吗?爸爸：（无奈，放下手中橡皮泥，过来开门）请进，你自己喝茶。教师：主人要给客人倒茶呀!爸爸：（想去搓橡皮泥，又不得已来倒茶，刚想过去）教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。爸爸：我不想抱娃娃，我忙呢!教师：你一点也不像一个好爸爸。请比较上述案例中教师A与教师B在游戏中不同的指导方式及效果，在此基础上进一步结合案例分析教师在对游戏进行现场指导时应注意的问题。173答：一、教师A与教师B在游戏中不同的指导方式及效果是细致观察和没有细致观察两种情况下的指导言行对比，从中我们可以发现尽管他们都是以游戏者身份介入游戏中，但是教师A在指导中能够尊重儿童游戏的意愿，鼓励了儿童游戏中的创造性行为，促使了游戏内容的进一步丰富，而教师B就没有能了解男孩真实游戏的意义，以主观猜测去判断儿童行为，在指导中压制了儿童游的积极性，成为一种不恰当的干扰。二、进行现场指导时应注意的问题1、指导以观察为依据。2、确定指导的方式方法。3、确定指导的时机。4、把握好指导的对象范围。5、把握好互动的节奏。
