1、全国2017年4月高等教育自学考试学前心理学试题课程代码:00384一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、研究学前儿童的基本方法是（A）A、观察法B、实验法C、调查法D、访谈法2、现在的孩子比过去的孩子聪明。这一现象说明儿童心理发展年龄特征的（B）A、阶段性B、可变性C、稳定性D、整体性3、幼儿正在听老师讲故事，这时候屋外电闪雷鸣、狂风大作，孩子们不由自主地都探头去看、去听。这种注意形式是（D）A、选择性注意B、有意注意C、有意后注意D、无意注意4、人生最早
2、出现的认识过程是（C）A、思维B、记忆C、感知觉D、想象5、幼儿的记忆中，最主要的记忆形式是（C）A、运动记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、语词记忆6、关于学前儿童想象的论述，不正确的是（B）A、想象的主题不稳定B、以想象的结果为满足C、想象的内容零散、无系统D、想象无预定目的，由外界刺激直接引起7、儿童思维发生的标志是（A）A、出现最初的用语词的概括B、出现动作的概括C、尝试错误D、抽象逻辑性发展8、儿童思维方式的变化顺序是（C）A、具体形象思维直观行动思维抽象逻辑思维B、直观行动思维抽象逻辑思维具体形象思维C、直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维D、抽象逻辑思维具体形象思维直观行动思维9、学
3、前儿童言语发生发展的趋势是（C）A、语音知觉发展在先，正确语音在后；语言表达发生发展在先，理解语言在后B、正确语音发展在先，语音知觉在后；理解语言发生发展在先，语言表达在后C、语音知觉发展在先，正确语音在后；理解语言发生发展在先，语言表达在后D、正确语音发展在先，语音知觉在后；语言表达发生发展在先，理解语言在后10、愉快强度与操作效果之间的相关为（B）A、“W”字形关系B、“U”字形关系C、“X”字形关系D、“T”字形关系11、儿童情绪发展的一般趋势（D）A、社会化、丰富和深刻化、社会调节化B、个性化、丰富和深刻化、他人调节化C、个性化、丰富和深刻化、自我调节化D、社会化、丰富和深刻化、自我调
4、节化12、27岁的儿童，处于动作发展的（C）A、反射动作阶段B、最初动作阶段C、基础动作阶段D、专门化动作阶段13、一般地，儿童个性形成过程的开始时期是（B）A、13岁B、36岁C、612岁D、1218岁14、70年代的一项关于理想男性个性特征的调查表明，更受欢迎的性别类型是（A）A、双性化B、未分化C、男性化D、女性化15、学前儿童心理发展的一般趋势是（C）A、从简单到复杂；从抽象到具体；从被动到主动；从零乱到成体系B、从简单到复杂；从具体到抽象；从主动到被动；从零乱到成体系C、从简单到复杂；从具体到抽象；从被动到主动；从零乱到成体系D、从简单到复杂；从具体到抽象；从被动到主动；从成体系到零
5、乱二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16、学前儿童心理学答：学前儿童心理学是研究从初生到入学前心理发生发展规律的科学。（4分）17、儿童心理发展的转折期答：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。（4分）18、道德感答：道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，形成道德感是比较复杂的过程。（4分）19、需要答：需要是人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。人的需要分生理需要和社会需要两种。（4分）20、环境决定论答：这种理论把儿童心
6、理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表。（4分）三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分）21、学前儿童注意发展的一般趋势。答：（1）定向性注意的发生先于选择性注意的发生（2）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展【共8分】22、学前儿童感知发展的阶段。答：（1）原始的感知发展阶段（2）从知觉的概括向思维的概括过渡阶段（3）掌握知觉标准和观察力发展阶段【共8分】23、幼儿意志行动动机的发展特点。答：（1）自觉的行动目的开始形成（2）动机和目的的关系出现间接化【共8分】24、学前儿童兴趣发展的阶段。答：（1）兴趣发展
7、的初级阶段（出生1岁）（2）多种兴趣开始发展阶段（13岁）（3）兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段（36岁）【共8分】四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分，共12分）25、试论述如何根据记忆的遗忘规律来科学合理地组织儿童的复习。答：（1）及时复习。艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，学习之后遗忘立即开始，而且最初忘得快，忘得多，以后遗忘速度逐渐缓慢下来。根据这个规律，我们在指导孩子学习时，对孩子刚学过的东西，要及时安排复习，尽量抢在遗忘快速期之前加深记忆的程度，以减少或防止遗忘。（2）合理分配复习时间。对于幼儿来说，分散复习不应是简单的重复，而要使复习方式多样化，
8、如把分散复习与集中复习相结合，复习时眼耳手脑并用，等等，以提高复习的积极性，增强复习的效果。（3）利用记忆恢复的规律。我们应当以记忆恢复的规律来正确看待学前儿童的记忆，并利用这一规律来组织孩子的学习、游戏等活动，以提高教育教学效果。26、试论述学前儿童口语表达能力的发展表现。答：（1）对话言语的发展和独白言语的发生。对话是两个人之间进行交谈，独白则是一个人独自向听者讲述。（2）情境言语的发展和连贯言语的发生。3岁前儿童的言语主要是情境言语。34岁幼儿的言语仍带有情境性。4、5岁幼儿说话常常是断断续续的，不能说明事物现象、行为动作之间的联系，只能说出一些片段。6、7岁儿童已能完整地、连贯地说话，
9、开始从叙述外部联系发展到叙述内部联系。（3）讲述逻辑性的发展。要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。（4）掌握言语表情技巧。包括语气的掌握、避免口吃等。五、案例分析题（本大题共14分）27、“体质强，力气大、行为表现最为消极、不友好、积极行为很少；能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活波好动、喜欢交往、在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社交地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎。”请问：（1）具有这样特征的幼儿更多的属于同伴关系中的哪一类型的幼儿？（4分）（2）你准备怎样干预呢？干预的目的是什么？（10分）答：1、具有这样特征的幼儿更多的属于同伴关系中的哪一类型的幼儿？（4分）被排斥型幼儿。2、你准备怎样干预呢？干预的目的是什么？（10分）（1）要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。（2）教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。
