1、全国2017年4月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题课程代码：00456一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、“体罚对学生心理发展的影响的实验研究”“孤独对幼儿人格形成影响的实验研究”违背了教育研究的哪一原则？（D）/46A、操作性原则B、检验性原则C、公共性原则D、伦理性原则2、教育研究方法论从教育学和哲学中分化出来，形成独立学科是在（D）A、18世纪末B、19世纪初C、19世纪末D、20世纪初3、以研究目的为依据，教育研究可分为两大类：一类是描述
2、性研究，另一类是（C）A、理论性研究B、实证性研究C、解释性研究D、应用性研究4、某研究者需要从500名高一年级的学生中抽取50名学生作为样本。他采取的方法是每隔10名抽取1人，连续抽取50次，获得所需样本。这种取样方法是（C）A、简单随机取样B、分层随机取样C、等距随机取样D、整群随机取样5、一般来说，动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告等属于（D）A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献6、日记描述法是教育观察记录中描述记录法的重要方式之一。我国最早使用此法的教育家是（B）A、陶行知B、陈鹤琴C、晏阳初D、罗廷光7、某研究者以教师身份参加了某一班级的兴趣小组活动，在活动中隐蔽
3、地观察研究偶发事件。这种观察研究属于（B）A、参与性、结构式观察B、参与性、非结构式观察C、非参与性、结构式观察D、非参与性、非结构式观察8、在按照调查对象的选择范围来划分的调查类型中，最常见的一种类型是（B）A、普遍调查B、抽样调查C、个案调查D、集体调查9、在教育测量中，对学生智商测量的结果属于（C）A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量10、在教育研究的定量分析中，相关系数只能表明两个变量是否相关和相关程度的大小，而无法预测变量之间的变化。要通过一个变量的变化去估计另一个变量的变化，则需要借助于（A）A、回归分析B、方差分析C、因素分析D、聚类分析11、在教育实验中，实验者所操
4、作的自变量对因变量所造成影响的真实程度是指（A）A、内在效度B、外在效度C、内在信度D、外在信度12、教育科学研究中的行动研究已形成三种基本取向，它们是（C）A、理论取向、实践取向和综合取向B、技术取向、应用取向和实践取向C、技术取向、实践取向和解放取向D、理论取向、实践取向和解放取向13、某班主任既是教育实践者，又是研究主体，他以讲故事的方式来表达其对教育的理解。这种研究一般称为（A）A、教育叙事研究B、教育反思研究C、教育调查研究D、教育行动研究14、在研究某一现象（a）的原因时，如果该现象在一种场合出现，在另一种场合不出现，在两种场合的先行情况中，只有一种情况（A）不周，其他情况都相同，
5、那么，这一种不同情况（A）就可能是现象（a）的原因。这种归纳分析的方法是（B）A、求同法B、求异法C、共变法D、剩余法15、集中量数又称代表值，它包括多种数值，其中对教育研究结果的处理应用最多的集中量数是（C）A、中数B、众数C、算术平均数D、几何平均数二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16、定量研究答：是运用数据和量度来描述研究对象特征或变化的研究。它是在理论思辨的基础上，将研究内容分解为某些因素或变量，运用数据进行度量，通过数据的统计分析形成某些研究结论。（4分）17、顺查法答：它是按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索起点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到
6、新地顺序查找文献的方法。（4分）18、准实验答：又称半实验，它是对所有引起变异的原因缺乏充分控制的实验，它较为适于现场条件或接近现实的模拟性研究。（4分）19、研究文本答：是教育叙事研究的最终成果形式及叙事报告，它是在现场文本的基础上对事件情节进行了组织，增加了解释性文字，以回答事件的重要性或教育意义。（4分）20、差异量数答：是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数，它反映数据分布的离中趋势。（4分）三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）21、一个好的研究假设应具备哪些基本特征？答：（1）假设应说明两个以上变量的关系，但在每一个假设中只陈述两个变量之间的关系，两个以上变量之间的关
7、系的说明，可以有一组假设。（2分）（2）研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由，这一理由是有理论的或事实的依据的。（2分）（3）假设应是可检验的，一个原则上不可检验的陈述是没有科学价值的。（1分）（4）假设应以叙述的方式明确表示研究者设想在两个变量之间的关系，不能采用提问、反问的方式。（1分）22、简述文献检索在教育研究中的意义。答：（1）帮助研究人员全面准确地掌握所要研究问题的国内外研究状况，以确定研究方向，选定研究课题。（2分）（2）帮助研究人员了解已有相关研究在研究方法上的得与失，为课题的研究设计提供参考。（2分）（3）帮助研究人员掌握相关的理论与素材，为自己的研究结论提供科学的论证依
8、据。（1分）（4）帮助研究人员避免重复劳动，提高科学研究的效益。（1分）23、教育研究成果的表述应遵循哪些基本要求？答：（1）在科学求实的基础上有所创新；（2分）（2）表述过程中观点与材料保持一致；（2分）（3）处理好借鉴、继承和创新之间的关系；（1分）（4）书写格式符合规范，文字精练简洁，表达准确完整。（1分）24、简述教育行动研究的基本特点。答：（1）研究者与行动者合二为一；（2分）（2）行动研究以解决实际问题为目的；（1分）（3）实施过程具有动态性、灵活性、可操作性和不断循环的特点；（1分）（4）对象或问题具有特定性，结论亦只适用于特定情境的改进；（1分）（5）重视研究者的自我反思。（1
9、分）四、论述题（12分）25、试论教育调查法的一般步骤。答：（1）确定调查课题；（2）选择调查对象；（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；（4）制定调查计划；（5）调查的实施；（6）调查资料的整理、分析、撰写调查报告。【评分说明】每个要点1分，要点分6分；论述共6分，根据论述情况酌情给分。五、案例分析题（14分）br/阅读下列案例并回答问题。26、【案例】某小学语文王老师为比较“集中识字”与“结合语篇注音识字”两种教学方法的优劣，选取两个教学班进行实验。其中一个班为实验班，采用“结合语篇注音识字”的教学方法；另一个班为控制班，采用“集中识字”的教学方法。实验前，王老师对两个班学生的现有
10、识字水平进行统一测试；经过一学年的实验处理后，再对两个班学生的识字水平进行统一测试。通过两个班学生识字水平变化的比较，确定两种教学方法的优劣。回答下列问题：（1）王老师的实验研究假设是什么？（4分）（2）王老师采用的实验设计模式名称是什么？（3分）并写出图式。（2分）（3）该实验设计模式的优缺点有哪些？（5分）答：1、王老师的实验研究假设是什么？（4分）“集中识字”与“结合语篇注音识字”两种不同的教学方法对于学生的识字水平有重要影响。（4分）2、王老师采用的实验设计模式名称是什么？（3分）并写出图式。（2分）实验设计模式是准实验设计中的非随机分派实验组、控制组前测和后测设计。（3分）其图式是：S1 O1 X O2S2 O3 O4（2分）3、该实验设计模式的优缺点有哪些？（5分）一、优点1、由于有控制组，有前测和后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素的影响，可在一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了研究的内在效度。（3分）二、缺点1、不是随机分组，两组研究对象的基础、兴趣等差异可能降低实验的内在效度；2、前测和后测会产生交互作用，在一定程度上影响结论的准确性。（2分）
