1、春来了教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版第四册第一单元春来了综合课 教学分析：教学分析： “一年之计在于春。 ”本围绕“春”的主题，引导同学们在听赏 中感受春天，歌唱中体验春天，活动中表现春天，生活中珍爱春天。 通过音乐，抒发对春的喜爱，对美好时光的珍惜。本单元的学习具有 比较性。两首春晓歌曲题材、内容相同，但音乐的情绪、风格迥 异，启发了对“春”不同的感悟与理解。五千年文化，三千年诗韵， 鼓励孩子们“以音乐为载体”用自己喜欢的音乐方式， 让经典诗词咏 流传，让中国的传统文化拥抱更美好的未来。 教学目标：教学目标： 1.积极参与音乐活动，能结合自己的生活体验，感受音乐中春天，乐 于表达对音
2、乐、对春天的喜爱。经典咏流传，诗词赞春天，让中国的 传统文化拥抱更美好的未来。 2.在教师的引导下比较欣赏两首春晓 ，学生能尝试用自己的方式 表达对歌曲速度、情绪、内容、演唱形式的感受。相约经典，诗词传 唱，尝试体验配乐吟诵、古诗吟唱、古诗新唱的音乐活动。 3.通过综合性创造活动，鼓励学生能用音乐的方式表现，活跃学生创 造性思维，开拓学生视野，也培养了学生的合作意识。 教学重点：教学重点： 在教师的引导下比较欣赏两首春晓 ，学生能尝试用自己的方 式表达对歌曲速度、情绪、内容、演唱形式的感受。 教学难点：教学难点： 相约经典，诗词传唱，尝试体验配乐吟诵、古诗吟唱、古诗新唱 的音乐活动。 教学准备
3、：教学准备： 多媒体课件、打击乐器数个。 教学过程：教学过程： 一、师生问好 1.师唱音乐时光多美好第一段歌词和学生打招呼。 2.生唱音乐时光多美好第二段歌词和老师打招呼。 【设计意图】以歌曲报春的旋律填词新唱。既是考验学生对己学 歌曲的旋律温故，也是对师生问好的知新体验，同时也是鼓励和培养 小朋友们能进行即兴创编歌词的能力。 二、导入新课 （一）配乐诗朗诵（一）配乐诗朗诵 感受春之韵感受春之韵 春意暖暖，诗意浓浓，师生分享春天的古诗。 1.生古诗分享。 2.师配乐诗朗诵，感受不同的表现方式。 （1）加入音乐有节奏的读。 （2）古诗最后两句重复诵读了一遍。 （3）前面四个字读得比较短，后面一个
4、字比较长 3.生配乐诗朗诵，感受诗意。 描绘了（雨后春天早晨的美景） 抒发了（诗人热爱春天、珍惜春光、热爱大自然的美好心情） 【设计意图】古韵悠悠，春意浓浓，配乐诗朗诵一下子让小朋友在音 乐齐唱版慢速的春晓伴奏中，有感情地有节奏地吟诵古诗。以情 带声，孩子们仿佛看到了诗人所描绘的雨夜过后，春天早晨的一派鸟 语花香的美景。激发了他们对春的喜爱。 （二）器乐齐伴奏（二）器乐齐伴奏 聆听春之声聆听春之声 春天里，大自然美妙的声音。 1.老师想用沙球来模仿“春雨沙沙”的声音。 （每一乐句最后一小节 加入 0 XX X X ） 2.鼓励学生创作乐器即兴伴奏，模仿春天里的声音。 三角铁、碰铃 春风吹响了风
5、铃，悦耳动听。 布谷鸟的叫声 O 布谷 布谷 O 3.春天的使者们奏响了春的旋律。 师生分组合作（风铃组、诵读组、春雨组） 【设计意图】 “春雨沙沙” “鸟鸣声声” “春柳拂面” “小河流淌” 春天就是一本会唱歌的书。结合生活，鼓励孩子们来和小乐器一起分 享“春之声” 。乐器体验分享时，孩子们能根据自己对春的理解来选 择合适的小乐器，并配上简单而合适节奏来给音乐巧伴奏。在乐器体 验过程中，孩子们的节奏感、韵律感、合作能力不断提升，同时也激 发和培养了孩子们对音乐的兴趣。 三、新授学习 （三）听赏春之歌，说说乐之语（三）听赏春之歌，说说乐之语 1.初听齐唱版春晓 ，听一听歌曲的速度和演唱形式，完
6、成填表。 2.二听齐唱版春晓 ，给你带来怎样的心情呢?你仿佛看到了怎样的 画面?完成填表。 【设计意图】乐器巧伴奏的音乐铺垫顺理成章地进入欣赏歌曲环节， 听一听歌曲的速度和演唱形式。说一说音乐给你带来怎样的心情?你 仿佛看到了怎样的画面?音乐具有审美性，在教学过程中，设定情境 使孩子们在感受美的同时，发展他们的想象力和语言表达能力。 （四）情境律动美，体验春之舞（四）情境律动美，体验春之舞 1.初听合唱版春晓 ，老师加入舞蹈。 对比听赏春晓速度、情绪、内容。 2.二听合唱版春晓 ，师生律动，听辨演唱形式。 3.介绍曲作者谷建芬，新学堂乐歌。 4.三听合唱版春晓 ，师生律动，听出现了古诗词出现了
7、几次。 （分 组轮流律动） 5.跟琴学唱春晓主旋律乐段。 【设计意图】 音乐具有实践性。 音乐课程各领域的教学只有通过聆听、 演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实 施。本环节安排的第二首合唱版稍快的春晓以老师舞蹈配乐的形 式展现在学生的面前。既是视觉的冲击，又是听觉的变幻。低年级孩 子以形象思维为主，他们好奇、好动、模仿力强，老师就要善于利用 他们灵巧的形体，采用舞蹈的形式来进行直观教学。视听觉的感受体 验， 使孩子们感受两首不同版本的 春晓 ， 它们各自的速度、 情绪、 内容、 演唱形式。 与此同时， 学生在亲身参与舞蹈的实践活动过程中， 获得对音乐的直接经验和丰富的
8、情感体验。 从而体会出古诗在歌曲中 出现了六次。所谓实践出真知。 （五）玩音乐游戏，唱出春之曲（五）玩音乐游戏，唱出春之曲 1.师读歌词与音乐二声部。 （唱与诵） 2.生读歌词与音乐二声部。 3.师与音乐回声游戏。 （唱与唱） 4.生与音乐回声游戏。 春天是一幅五彩的画，春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。 5.师唱春天在哪里的歌词。 （改编歌词唱） 6.生尝试哼唱歌曲春天在哪里片断。 7.师生合作唱新春晓 加入舞蹈、换歌词、卡农 【设计意图】从音乐学习的特点出发，根据学生年龄特点，设计生动 活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引 导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对
9、音乐的亲身体验。1. 卡农游戏引导孩子们用古诗诵读与音乐演唱进行游戏。 2.卡农游戏的 铺垫进一步让孩子们体验音乐回声游戏，初步感受二声部轮唱效果。 3.相同的伴奏音乐换上孩子熟悉的春天在哪里歌词，感受音乐奇 乐无穷。 四、拓展欣赏 （六）经典咏流传，诗词赞春天经典咏流传，诗词赞春天 1.小朋友作为经典传唱人，把春晓唱给你听。 古韵悠悠，配乐吟诵。 古诗吟唱，器乐声声。 古诗新唱，综合表演。 2.余老师作为经典传唱人，把春晓唱给你听。 经典传唱，拥抱未来。 （ 但愿人长久音乐伴奏） 【设计意图】 古韵悠悠， 配乐吟诵。 古诗吟唱， 器乐声声。 古诗新唱， 综合表演。经典传唱，拥抱未来。师生作为经典传唱人，分别把不同 版本的春晓唱给大家听。音乐与文化的冲击，让孩子们从小了解 中国传统文化，用他们喜欢的方式来继续传承、保护、发扬光大。 五、总结下课。 师：五千年文化，三千年诗韵，经典咏流传。让中国的传统文化拥抱 更美好的未来。
