1、全国2016年10月高等教育自学考试幼儿园课程试题课程代码：00394一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、在组织幼儿园课程内容时经常采取（C）A、直进法B、圆周法C、混合法D、叠进法2、在所有的评价主体中，幼儿园课程评价的核心力量是（A）A、教师B、幼儿C、家长D、行政人员3、设计评价指标体系的原则有一致性原则、完备性原则和（C）A、可行性原则B、适宜性原则C、可测性原则D、时代性原则4、在作品取样系统中，教师对收集的评价资料及对幼儿整体表现的评价，一年要
2、整理（C）A、一次B、二次C、三次D、四次5、以多元智能理论和非普遍性发展理论为基础的评价方案是（B）A、作品取样系统B、多彩光谱评价方案C、档案袋评价D、智力测试6、在皮亚杰看来，幼儿学习和发展的动力是（D）A、同化B、顺应C、平衡D、认知冲突7、课程的灵魂和支点是（C）A、课程内容B、课程目标C、课程理念D、课程评价8、活动区的活动多为（A）A、幼儿自选的活动B、教师指定的活动C、家长参与的活动D、师幼商定的活动9、高瞻课程的实施途径有小组活动、大组活动和（B）A、项目活动B、户外活动C、节日庆典D、作业教学10、瑞吉欧教育方案课程实施的主要方式是（A）A、项目活动B、作业教学C、关键经验
3、D、游戏活动11、在陈鹤琴的“活教育”理论中，“活教育”的方法论是（B）A、大自然、大社会都是活教材B、做中学、做中教、做中求进步C、做人、做中国人、做现代中国人D、凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做12、蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（B）A、获得感觉技能的发展B、形成健全人格C、获得基本的生活知识D、发展各种能力13、瑞吉欧幼儿教育体系的创始人是（D）A、蒙台梭利B、鲁道夫史代纳C、戴维韦卡特D、马拉古奇14、对课程的定义大致可以划分为四类，即课程即知识、课程即计划、课程即活动和（D）A、课程即科目B、课程即教材C、课程即学科D、课程即经验15、幼儿
4、园课程评价的功能大体有三种，即课程诊断、课程比较和（A）A、成效判断B、课程发展C、课程甄别D、课程调整16、区域活动的内容应当源于幼儿的生活与（D）A、需要B、本能C、兴趣D、经验17、学科活动设计应注意目标的合理性、内容的适宜性和（A）A、方法的有效性B、理念的正确性C、内容的趣味性D、材料的丰富性18、在瑞吉欧幼儿教育体系中，儿童最主要的表现手段是（D）A、动作B、表情C、语词D、图像语言19、维果茨基将教学分为三种类型：自发型教学、反应型教学和（A）A、自发反应型教学B、集体教学C、分组教学D、个别教学20、华德福幼儿教育课程方案的课程实施重视（C）A、吸入式的生活节奏B、呼出式的生活
5、节奏C、呼吸式的生活节奏D、人为式的生活节奏二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）21、课程目标答：指幼儿园课程要达到的预期结果，（1分）是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据。（2分）22、交叉式介入答：指教师以活动参与者的身份进入活动情境，（1分）通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题。（2分）23、幼儿园课程资源答：是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，（1分）是蕴涵各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素。（2分）24、区域设置的效益性原则答：是指所开设的活动区域的种类和数量要充足，能够满足幼儿活动的需求，（1分）但又不能造成闲置和浪费，（1分
6、）要为区域活动的开展创造最大效益。（1分）25、经验课程答：就是重视学习者的主体性，（1分）它强词要打破课程中的学科界限，以学生的兴趣、经验为中心组织课程要素。（2分）三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）26、简述幼儿园课程的内涵。答：（1）幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。（1分）（2）在幼儿园课程中幼儿所获得的经验不是随随便便的经验，而是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验。（1分）（3）经验获得的途径是活动或做事。（1分）（4）幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择。（1分）（5）幼儿园课程强调整体结构。（1分）27、简述行为目标和表
7、现性目标的适用范围。答：一、行为目标的适用范围是基础知识和基本技能的学习。（2分）二、表现性目标的适用范围有三种：1、表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中体现得较多；（1分）2、表现性目标比较适合表述中长期目标；（1分）3、表现性目标可以表述情感态度类的目标。（1分）28、简述环境创设的注意事项。答：（1）参与性；（1分）（2）互动性；（1分）（3）适宜性；（1分）（4）挑战性；（1分）（5）丰富性。（1分）29、简述档案袋评价的基本理念。答：（1）课程、教学、评价改变了过去的单向性范式（即由课程开始到教学，再从教学到评价就结束），而代之以一种新的动态、循环的范式（
8、课程、教学和评价构成了一个循环的圈）；（2分）（2）评价是一种“嵌入课程”的评价，即评价是正常教学过程的一部分，而不是一件只发生在特定时空、与日常教学隔绝的事情；（1分）（3）以学生运用所学知识而获得的成就为目的，不同于传统评价主要关注儿童对事实性知识的掌握；（1分）（4）儿童是档案袋内容选择的重要决策人，因而档案袋评价为孩子提供了一个学习机会，让他们学着自己判断自己的进步。（1分）30、简述区域活动的价值。答：（1）有利于发展幼儿行动的目的性、对行动的控制能力及幼儿的独立性。（2分）（2）有利于促进幼儿学习的主动性。（1分）（3）有利于幼儿个性化地发展。（1分）（4）有利于促进幼儿的社会性发
9、展。（1分）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）31、试述区域设置动态化原则的贯彻实施要点。答：区域设置的动态化原则是指区域设置不是一劳永逸的，教师必须根据影响区域活动开展的因素，灵活增减或调整区域。（2分）贯彻动态化原则可以从如下几点入手：（1）根据不同年龄段的教育目标调整区域。（1分）（2）根据幼儿兴趣与需要调整区域。（1分）（3）根据正在开展的主题调整区域。（1分）（4）根据季节、环境的变化调整区域。（1分）（5）根据可利用的资源调整区域。（1分）展开论述。（3分）32、试述行为课程的理论基础。答：（1）儿童观。受福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等教育家影响，张雪门认为儿童不是空
10、的东西，不同于动植物，儿童期也不是成人期的预备，儿童是生长的有机体。（2分）儿童的全部生活都是生长的一段，在这一时期里，他有自己的生理和心理，并用自己的生理和心理与当时的环境相接触，发生交互反应，而逐渐生长，以完成这一时期的生命，维持已有的生长，继续将来的生长。这才是儿童的本体。（2分）（2）儿童发展观。张雪门认为儿童的生长既不是来自外部的灌输，也不是来自内在遗传的不断展开，儿童的成长是其心身与环境交互反应的结果。（2分）（3）课程观。张雪门认为，课程是人类生活中有价值经验的选品。（1分）它有三层意思：第一，课程是经验，是通过幼儿与环境相接触获得的，不可由他人传授而获得。（1分）第二，课程是人
11、类生活的经验。（1分）第三，课程是人类生活中有价值经验的选品。这里的有价值是指对当下社会相当前儿童有价值。（1分）五、案例分析题（本大题10分）33、案例：刘老师设置“医院”区域游戏的心路历程刘老师在中一班上新增了“医院”的游戏，小朋友们都很喜欢。考虑到幼儿在区域活动中选择这个游戏的人数比较多，刘老师增加了医生的数量。之后，刘老师又发现，当看病的人比较多的时候，看病的顺序就比较乱，针对这一问题，刘老师做了挂号牌。后来，在幼儿游戏的过程中又出现了看病流程混乱的问题，刘老师就在该区域制定了看病流程线，让幼儿遵守此流程。为了帮助幼儿开展“医院”的游戏，刘老师还在阅读区投放了有关医院和看病的书籍来丰富
12、幼儿的经验。问题：（1）本案例中体现了幼儿园课程评价的什么观念？（2）谈谈你对该观念的理解。答：（1）本案例中体现了幼儿园课程评价的什么观念？案例体现了评价的过程性。（2分）在开展“医院”的游戏中，我们可以清楚地感受到教师一边在实施教育，一边在观察和思考幼儿在游戏中出现的问题，对幼儿和游戏的玩法和规则进行评估，然后不断地针对问题改进“医院”游戏的活动材料和规则等，这种过程性评价模糊了课程实施和课程评价的界线，将评价融入真实的活动情境中，这对及时地改进教育措施，提高课程质量是大有裨益的。（3分）（2）谈谈你对该观念的理解。纲要指出，“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”，清楚地指出了评价时间的过
13、程性特点。（1分）在活动结束后对课程进行价值判断，虽然可以对课程整体的情况进行较为完整的回顾和认识，但这种终结性评价丧失了修正课程的大好时机。课程评价应该成为与课程运行融为一体的过程。（2分）这种渗透在课程过程中的评价，贯穿在教育活动的始终，可以对课程运行的每个环节进行动态的评价监控以及时调整课程，从而改善教育质量。（2分）六、活动设计题（本大题10分）34、结合“多彩的秋天”主题，为中班下学期的幼儿设计一个集体教学活动。要求：写出活动名称、活动目标、活动准备（材料准备、经验准备）、简要的活动过程和活动延伸。/129答：【评分参考】（1）活动名称能准确反映活动内容，且与主题相关；（1分）（2）活动目标具体明确；（2分）（3）活动准备充分；（2分）（4）活动过程能有效达成目标；（4分）（5）活动延伸能巩固、扩展或加深幼儿对所学内容的理解。（1分）
