1、数学发现角教学设计说明本课是苏教版四年级上册“角的度量”这一课的后体验活动，本活动分三个环节：欣赏、研究、分享我从以下三点说说本节课的设计意图：1. 通过本节课培养学生善于发现，善于研究，善于分享的习惯与品格。伽利略说：大自然这本书是用数学语言来书写的。本课中提供的蜘蛛网、盆栽、蜜蜂等素材都是生活中常见的，学生并不陌生的事物。只是常见常听闻的事物没有想过能从数学的角度去研究它。所以我以PPT动画的形式演示将事物中的角抽象出数学中的角的过程。以培养学生善于用数学的眼光观察世界的习惯，培养学生能将生活问题抽象成数学问题进行研究，同时能将自己的研究分享给别人，在分享中共同探讨，在探讨中发生思维碰撞，
2、这也是一个自觉自主学习发生的过程。通过这些特殊事物的研究，使得学生获得研究学习的方法。我想数学课堂不仅仅局限于课本中的数学知识。植物中有数学，动物中有数学，建筑中有数学，体育运动中也有数学，生活处处是数学。2. 研究过程中巩固学生使用量角器量角的方法图片中的角大小不一，角的开口方向也各不相同，这就要求学生正确摆放量角器，部分学生习惯于书本上常规的开口向左右的情况，所以对于开口任意方向的角对于部分学生来说有点困难。他在摆放量角器并正确读数的不断尝试修正中进一步巩固了量角器测量角的方法。而量角过程中通过交流学生发现事物间角的大小有联系，有规律，便能自然的思考一些问题。比如蜜蜂蜂房为什么造成统一规格
3、的六边形？这样有什么作用等等类似的问题？或许一些学生以后成为建筑学家，从发现的规律中得到启发优化建筑结构也说不定了。核心素养提出要培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。不管学生从事何种行业，他能将现在所学的知识运用到自己的生活中去，那何尝不是教育的目的。3 . 培养学生热爱自然热爱数学的积极情感数学与大自然是密不可分的，也是与我们的生活紧密联系在一起的。我们从自然中受到启发，用于数学；又将从数学中学到的知识，贯穿于生活。数学是一个综合性非常强的学科，在方方面面都对人类产生重要的并且实际的影响。这从而更加激励我们学好数学，用数学来充实自己，解决实际问题。对于后体验课的设计，我也有一些困惑1.这节课数学思维深度不够，后体验应怎样设计才能达到一定深度？体验到什么程度，2.体验什么？这节课偏重于角的应用，数学与生活的联系。2 / 2
