1、诉衷情教案 【教学目标】在反复诵读的基础上，培养对词句的初步鉴赏能力。通过对典故和创作背景的了解，借助概括、品读等方法，理解作品内容。理解作者在词句中蕴涵的丰富情感，理解作者壮志难酬的悲愤之情，以及在悲愤中透射出来的爱国情感。【教学重点、难点】1.重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。2.难点：作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。【课时】一课时【说明】词人陆游是中国古代最伟大的爱国词人之一，豪迈而悲壮是他一生诗词创作的基调，“气吞残虏”，对他以后的宋代文坛产生了积极的影响。这首词正是作者诗词中反复抒写的爱国主
2、题的代表作品之一，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。整首词选取了作者生活经历中的特定场景，饱含着晚年的陆游在坚持抗金未果之后所产生的国仇未报、壮志难酬的悲愤之情，使这首词感人至深，独具风格，应该对现在的学生具有一定的震撼力。这首词用字简炼，内容充实，情感真挚，教师在教学前先要对词人以及当时的历史背景有比较完整地把握，在具体教学词的过程中，不宜对词的字面意义做面面俱到的解释，而应着眼于词句本身所反映出来的景和情，在课堂中着重于启发和点拨，通过学生对词句的理解和品味，鼓励学生畅所欲言，反复地诵读、细细地品味词中运用的典故以及许多关键字词，咀嚼陆游对语言文字的锤炼，感受字词的表现力。在琅琅的书声中、在
3、不同的感悟体验中激发学生思维的火花，感受词中蕴涵的丰富情感，品味词悲壮沉郁的意境。教学过程一、导入1.提问：我们今天要学的是陆游的一首词，关于陆游大家了解多少呢？（可以简单介绍他的生平经历也可以交流一下他的诗词作品）2.在学生交流的基础上，教师做适当补充。陆游：南宋词人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。出生的第二年适逢靖康之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中，中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击，两度因力主抗金而被罢职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱国忧民的激情。诉衷情就是其中的名篇之一，正是作者晚年隐居山阴农村以后写的。二、初读诗歌，熟悉内容1.请同
4、学们自由朗读这首词。2.请一个同学来朗读一下这首词。要求：读准字音，注意节奏。3. 同学点评，初步渗透朗读指导，并把容易读错的字词和节奏标注在书上。4. 同学再齐读，希望同学能在正确朗读的基础上初步感受作者在词中渗透着怎样的情感。三、读读品品，理解词句。1.请同学根据自己对这首词的理解为这首词或其中的部分内容选背景音乐。（乐曲风格：激昂、悲凉、悲愤）2.请同学配合着自己所选的音乐朗读这首词或词中的部分内容，并说明之所以选这首音乐的理由。（要鼓励学生大胆发言，将出自己的看法）（1）结合激昂的背景音乐，理解“当年万里觅封候，匹马戍梁州”。开头两句，词人再现了往日壮志凌云，奔赴抗敌前线的勃勃英姿。“
5、当年”，指乾道八年（1172），在那时陆游来到南郑（今陕西汉中），投身到四川宣抚使王炎幕下。在前线，他曾亲自参加过对金兵的遭遇战。理解“觅封侯”典故的用意。后汉书 班超传载，班超少有大志，尝曰，大丈夫应当“立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”后出使西域，被封为定远侯。这个典故主要是表现了陆游报效祖国，收拾旧河山的壮志。找一名学生朗读这两句，结合关键词“万里”“匹马”、“觅”体会其中所包含的情感。明确：“万里”与“匹马”形成空间形象上的强烈对比，匹马征万里，呈现出一派卓越不凡之气。一个“觅”字显出词人当年的自许、自负、自信的雄心和坚定执着的追求精神。上片开头以“当年”二字楔入往日豪放军旅生活
6、的回忆，声调高亢，为什么会有同学选择悲凉的乐曲做背景音乐呢？（2）结合悲凉的背景音乐，理解上片后两句内容。全体深情朗读“关河梦断何处，尘暗旧貂裘”，通过重读“梦断”、“暗”体会悲凉之感。哪个词语表明了作者的情感从慷慨转为悲凉了呢？明确：“梦断”。“关河”已经无影无踪，只能在梦中出现旧日战斗生活的场景。梦醒之后，作者眼前所见的是什么样的景象？明确：“尘暗旧貂裘”，貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。理解“尘暗旧貂裘”的典故用意。战国策秦策载，苏秦游说秦王“书十上而不行。黑貂之裘弊，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。”陆游借用苏秦的典故，说自己不受重用，未能施展抱负。陆游在南郑前线仅半年，陆游就被调离，
7、从此关塞河防，只能时时在梦中达成愿望，而梦醒不知身何处，只有旧时貂裘戎装，而且已是尘封色暗。一个“暗”字将岁月的流逝，人事的消磨，化作灰尘堆积之暗淡画面，心情饱含惆怅。词的上片两句过去，两句今天，抒写了往昔与今日之间的矛盾，形成一个强烈的情感落差。（3）结合悲壮的背景音乐，理解下片。找一名学生朗读“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”三句。思考：这三句话中应重读的字是什么？声调是舒缓还是短促？明确：这三句步步紧逼，声调短促，“一吟悲一事”，九个字说尽了说尽平生不得志。放眼西北，神州陆沉，残虏未扫；回首人生，流年暗度，两鬓已苍；沉思往事，雄心虽在，壮志难酬。“未”、“先”、“空”三字在承接比照中，流露出沉
8、痛的感情，越转越深：人生自古谁不老？但逆胡尚未灭，功业尚未成，岁月已无多，这才迫切感到人“先”老之酸楚。“一事无成霜鬓侵”，一股悲凉渗透心头，人生老大矣！然而，即使天假数年，双鬓再青，又岂能实现自己收复山河的理想？“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦”（陆游关山月），所以说，这忧国之泪只是“空”流，一个“空”字既写了内心的失望和痛苦，也写了对君臣尽醉的偏安东南一隅的小朝廷的不满和愤慨。全体齐读这三句，读出痛苦、悲愤之感。齐读“此生谁料，心在天山，身老沧洲。”通过语气、语调读出其中情感的转折。最后三句总结一生，反省现实。“天山”代指抗敌前线，“沧洲”指闲居之地，“此生谁料”即“谁料此生”。词人没料到
9、，自己的一生会不断地处在“心”与“身”的矛盾冲突中，他的心神驰于疆场，他的身却僵卧孤村，他看到了“铁马冰河”，但这只是在梦中，他的心灵高高扬起，飞到“天山”，他的身体却沉重地坠落在“沧洲”。“谁料”二字写出了往日的天真与今日的失望，“早岁那知世事艰”，“而今识尽愁滋味”，理想与现实是如此格格不入，无怪乎词人要声声浩叹。“心在天山，身老沧洲”两句作结，先扬后抑，形成一个大转折，词人犹如一心要搏击长空的苍鹰，却被折断羽翮，落到地上，在痛苦中呻吟。这三句使理想与现实，报国立功的热望和投闲置散的冷遇，处于尖锐的对立之中，从而揭示了作者悲愤的根由和实质。（4）学生再次朗读这首词。（自由朗读指定朗读集体朗读）四、小结：作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感又形成了词作中百折千回的悲剧情调。词作说尽忠愤，回肠荡气。 陆游这首词，确实饱含着人生的秋意，但由于词人“身老沧洲”的感叹中包含了更多的历史内容，他的阑干老泪中融汇了对祖国炽热的感情，所以，词的情调体现出幽咽而又不失开阔深沉的特色，比一般仅仅抒写个人苦闷的作品显得更有力量，更为动人。五、布置作业背诵这首词3
