1、乌鸦喝水说课稿人教版小学一年级语文第二册五单元第二课文斗河小学：张家平一、说教材 以“喝水”为线贯穿课文 语音简洁生动，通俗易懂 描写的形象机灵智慧 插图形象鲜艳，有助于学生观察想象二、说目标 引导学生朗读课文培养自主阅读的愿望，能正确的朗读课文 认识9个生字会写6个生字 理解课文内容，明白遇到困难仔细观察认真思考会想办法 乐于与同学交流三、说重点和难点 重点：识字、写字、朗读理解课文 重点：抓住“到处”理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到水的喜悦 通过有感情地朗读，体会理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋，想办法来解决。四、说学生 识字、朗读能力
2、较弱 初步具备拼音识字的能力 引导学生识记生字，引导学生动脑想，动手做动口说 培养学生自主学习的能力五、说教法 直观教学法好渴呀，到处找水喝！好渴呀，到处找水喝！教学法教学法1.直观直观 体验法终于找到水了！怎么这么一点水，终于找到水了！怎么这么一点水，瓶口还这么小，怎么喝呀？瓶口还这么小，怎么喝呀？以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念以学生的朗读，代替教师的讲解分析让学生在读中感，在读中悟。啊，我有办法了！探究法这水真甜哪！这水真甜哪！好渴，哪里有水呀！好渴，哪里有水呀！2.体念法：体念法：乌鸦到处找水喝的心情乌鸦到处找水喝的心情体念：喝不到水的焦急体念：喝不到水的焦急 探究法体念：喝到水后的喜悦体念：喝到水后的喜悦3.以读代讲法：以读代讲法：在课堂中充分体念教师为主导，在课堂中充分体念教师为主导，学生为主体的课堂理念，以学学生为主体的课堂理念，以学生的朗读代替老师的讲解分析，生的朗读代替老师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。让学生在读中感，在读中悟。4.探究法：引导学生去发现，积极探讨尝试想出另外的办法，让学生懂得去观察思考、学习。提出问题：提出问题：六、教学流程1.激趣导入2.初读课文、识字、写字3.解疑读文感悟4.指导朗读深化探究
